大思政”視域下高職院校思政教育的困境與對策

韓冷

摘要：在“大思政”視野下，高職院校必須對本校的辦學理念重新定位，強化思政工作，以更好地確立“大思政”的教學思想，進而推動課堂教學的改革與創新。文章闡述“大思政”的概念，分析高職院校思政教育的重要性，探討高職院校思政工作在“大思政”視野中的困境，指出“大思政”視域下高職院校思政教育的對策是重視網絡環境的凈化、加強思想政治理論課的建設、為思想政治工作開辟新的空間。

關鍵詞：高職院校；思政教育；困境；對策

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0060-03

當前，高校思想政治理論課的教學質量正處于穩步發展的階段。但是，高職院校的思想政治教育教學也面臨著一些深層的困境。它的改革可以在什么地方進行，如何推動高職院校思想政治理論課的質量建設，已成為亟待解決的問題。本文對“大思政”視域下高職院校思政教育的困境與對策進行探討。

“大思政”是把思想政治教育和思想政治理論課相結合的一種狀態，它反映了當前的現實狀況。“大思政”是高職院校的一個重要內容，是培養學生思想政治素質的有效手段。

首先，“大”體現了“大思政”的全學科統整。“大思政”是指將思想政治工作滲透到每一門學科，包括自然科學、社會科學。思想政治理論課是高職院校思想政治工作的重要組成部分，但是其他課程的教學在推動高職學生接受、理解和認同“大思政”方面也起到了積極的作用。所以，教師要把“大思政”的教育理念貫穿于各個學科的教學之中，就要將思想政治教育融入各個學科的教學之中。其次，“大思政”要求全體教師共同努力。高職院校擁有一支專職的師資隊伍，體現了思想政治工作的重要性，也體現出了思想政治工作的特殊性。但是這并不意味著只靠思政教師來完成，其他學科教師也同樣承擔著育人的重任，這正是“大思政”的應有之義。校園生活中，校園文化，校園環境，校園內外的各種活動、比賽都是其載體，它包括了思想政治理論的隱性課程。“大思政”之“大”，亦包含了把高職學生生命與學習的全部空間轉變為思想政治教育活動的場所。

思政教育是一種自我教育，在理論上，“自我教育”是指在教學活動中，主體和客體均為“我”，并以“自我”為指導，以達到“教育”的目標。在高職院校思想政治教育中，思政教育的終極目的是要不斷提高學生的道德素質。

1.思想政治教育能實現德育的目標

教育從根本上講就是一個主體、客體相互作用的過程，在整個教育過程中，主體總是居于主導地位，在一般的情況下，教師是主體，而對象則是被動的。而在實際的教學活動中，教師既要考慮主體和對象的身份，又要讓學生接受新的理論、新的思想和方法，從而使他們形成自己的思想，實現德育的終極目標。

2.是提高學生道德素質的有效途徑

當前，對高職學生進行思想政治教育，既可以使其更加堅定地樹立共產主義理想，又能使其步入社會后為實現共產主義理想而奮斗。而要做到這一點，不能簡單地依賴于課堂教學，教師只有使學生的思想內化，才能促進學生形成主體意識，對學生起到很好的引導作用。這充分說明，思想政治教育是提高學生的道德素質的有效途徑。

1.部分高職院校的教育理念對思政課程的影響

培養高技能、高素質的應用型人才，歷來是高職院校的辦學宗旨。當前，許多高職院校都把技能教學作為第一要務，并把重點放在學生的就業上。這樣，就使得過分注重實踐能力和技能訓練的問題在高職院校普遍存在，思政課程則被嚴重忽視。思政課程與專業課程相比，短期內難以產生顯著的成效，只有通過長期的潛移默化，才能使學生的價值觀和道德體系得到有效的培育。除此之外，部分院校認為思政課程不能給高職院校帶來直接的經濟效益，因此當其與其他學科產生矛盾時，部分高職院校往往會選擇與自身利益相關的學科，從而大大降低了思政課程的功能和價值。

2.生源質量對思政教學產生一定的影響

高職院校生源相對于其他類型高校，往往質量不高。一些學生在學習專業課時非常吃力，在學習思政課程時也會遇到一定的困難。部分教師的思政教學枯燥、單一，容易使學生產生厭煩、乏味的情緒。這不但會對高職思政教學產生一定的影響，而且與素質教育理念不符。

3.高職教師在思想政治教學中存在的問題

（1）與學生缺少互動。當前，高職院校教師非常重視思想政治教育，并不斷完善教學方法，取得了一些成效。但教師與學生之間缺少互動，導致學生的學習興趣和學習積極性不高，難以達到預期的教學目的。（2）教學方法單一。教師只有做好充分的準備，才能使后續的教學順利進行。所以，思政教師要認真閱讀教材，并根據學生的發展情況和心理特點來選擇合適的教學方法。但綜合來看，部分思政教師的教學方法單一，不能滿足學生的學習需求。（3）忽視學生的個性化需求。當前，部分教師沒有真正以生為本，忽視學生的個性化需求，沒有充分考慮到學生的學習能力。

4.不合理的教育資源分配

從整體來看，大部分的高職院校教育資源都是進行統籌配置的。然而，在現實生活中，一些高職院校的各部門在交流和配合上不到位，各自為政，橫向協同、縱向協同都出現了一些走過場的現象，使得思政教育工作“孤軍奮戰”，不能獲得應有的支持。此外，與其他院系相比，思政系的教育資源覆蓋面較小，使得教師很難合理配置和利用相關的教學資源。而教育資源的不合理分配，嚴重制約了思政工作的開展，不能有效發揮思政教育的育人功能。

高職院校的思政教育應以“大思政”為核心，重視網絡環境的凈化，加強思想政治理論課的建設，為思想政治工作開辟新的空間，以實現全方位的思政教育。

1.重視網絡環境的凈化

互聯網的無國界和意識形態的多樣性，使得它的資源既有精華也有糟粕。這就要求國家網絡安全部門要加強對網絡的監管，高職院校在這方面也要發揮積極作用，通過進行網絡信息過濾、學生實名注冊等多種管理手段，運用先進的網絡技術，建立“防火墻”等“信息海關”，建立“黑名單”等監測體系，消除信息垃圾，杜絕“黃毒”、非法網站的登錄，為本校的教育教學，學生的學習、生活提供良好的保障。

2.加強思想政治理論課的建設

一是在教學內容方面，教師應積極探索教學大綱所要求的知識點，并將其與體現本校辦學特點、學生特點的地方教材相結合。特別是選擇的案例必須要貼近學生的實際、貼近學生的生活，以提高學生的學習興趣。

二是在教學方式上，教師要積極探索和創新，以適應高職院校的特點，促進課堂互動，激發學生的學習興趣。（1）舉辦一次關于思政教育主題演講的“問答會議”。教師先根據當前形勢，選取與思政課內容有關的熱點主題進行提煉。然后教師將學生分為多個研究型學習小組，每一組都可以選取一項課題進行研究型學習。根據要求，各專題小組在指定時間內將所選擇的課題寫成書面報告呈交教師，并在教師的評審下，由小組組長在課堂上向全班學生匯報，小組成員則集體回答教師和同學的提問。（2）開展多媒體實訓。教師先將思政課程第十章分為中美關系、中俄關系、中歐關系、中非關系、中日關系、中朝關系。然后教師將學生分為四到五人一組，每組選出一題，在課堂上進行材料的搜集，并制作出多媒體課件。根據要求，各小組必須按照指定時間完成指定的項目PPT，并將其遞交到教師手中。在經過教師的審查之后，為了保證學生的充分發揮，教師會在課堂上隨機挑選一位學生，讓學生進行多媒體課件操作，并對學生的演講進行總結和補充。（3）安排一次課堂問答。學生只要向教師問自己感興趣的問題，教師就會立即回答，就像新聞發布會一樣。（4）在教室里組織辯論。在課堂上，教師讓學生做好充分的準備，然后教師隨機安排兩個小組進行激烈的討論。（5）進行每周一次的評述。在課堂十分鐘的時間里，學生會說一些重要的問題，然后進行討論。（6）在課余時間，組織學生給父母寫信，并將其列入班級作業。

三是對教育效果的評估，教師提出了“綜合考評”的方法，即把學生的知識和思想政治素質的表現有機聯系在一起，以考查學生對馬克思主義相關理論的認識。“綜合考評”主要以過程性評估為主，強調對學生進行多方面的評價。

3.為思想政治工作開辟新的空間

高職院校要在“協同”的基礎上，積極構建“大”的思想政治工作模式，形成強大的“合力”。（1）要將開展思想政治教育教學質量活動列入學校年度工作重點，作為考核各部門領導班子和輔導員的重要指標；要按照國家有關規定，制定和完善適合本校思想政治工作的崗位和職稱評定標準；要探索建立高職院校“思政課兼職”教師隊伍，建設高職院校“專職”教師隊伍。（2）要在公共場合如教室、圖書館、寢室、食堂等合適的地方設立思政宣傳板，營造思想政治教育的氛圍；要在學校的網站上開設專題欄目，向社會各界廣泛宣傳高職院校思政課的相關政策、措施，以及如何改進和創新高職院校思政課的做法。（3）要強化人文素質教育，特別是對公共選修課要嚴格監督，嚴格執行教學紀律；要充分挖掘高職院校特色學科的思想政治教育資源，使各學科與高職院校思政課并駕齊驅，形成合力。（4）要加強對本校不文明行為的管理，如違反學校誠信、違反職業道德等，不斷強化思政教育；要不斷深化思政主題教育，堅持每天不間斷，突出重點、突出難點、突出思想政治氣氛；要加強對學生黨員、學生干部的教育、引導，讓他們以良好的作風影響身邊的同學，形成良好的道德素質。（5）教育、教學管理服務工作要始終堅持思想價值觀的引導，要求教師做到以身作則、嚴于律己。

立德樹人是一項系統工程，也是教育的初心。思政教育不僅是一位思政課教師的個人“表演”，更是各個學科的集體“舞蹈”。因此，高職院校要堅持“大思政”理念，號召各部門、各施教主體齊頭并進，形成協同作用，努力開創全員、全程、全方位育人的工作格局，進而形成思政教育教學的強大合力。

總之，在“大思政”的新形勢下，高職院校不斷推進思政教育工作，必須在培養學生主體性、增強教師專業能力的基礎上，注重“大思政”教學模式的創新。只有這樣，才能切實提高高職學生的思想政治素養，以適應新時代對高層次人才的要求。

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The Dilemma and Countermeasures of Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Great Ideological and Political Education"

Han Leng

（Changzhi Vocational and Technical College， Shanxi Province， Changzhi 046000，China）

Abstract： Under the vision of "great ideological and political education"， higher vocational colleges must reposition their school running philosophy， strengthen ideological and political work， so as to better establish the teaching idea of " great ideological and political education"， and then promote the reform and innovation of classroom teaching. The article expounds the concept of "great ideological and political education"， analyzes the importance of ideological and political education in higher vocational colleges， probes into the dilemma of ideological and political work in higher vocational colleges in the perspective of"great ideological and political education"， and points out that the countermeasures of ideological and political education in higher vocational colleges in the perspective of "great ideological and political education" are to attach importance to the purification of the network environment， strengthen the construction of ideological and political theory courses， and open up new space for ideological and political work.

Key words： higher vocationalcolleges； ideologicalandpoliticaleducation； dilemma； countermeasure