新課程背景下小學數學教學生活化探研

陳大民

摘要：由于數學知識比較抽象，在小學數學學習的過程中，學生受年齡和思維等方面的限制，會出現很多問題。因此，小學數學教師在教學中要積極融入生活化內容和相關元素，進一步幫助學生理解、掌握數學知識，加強學生對所學數學知識的印象，從而保證在教學系統性和有效性的基礎上，提高小學數學教學效率和質量。文章論述新課程背景下加強小學數學教學生活化研究的意義，分析小學數學教學中存在的問題，探究新課程背景下小學數學教學生活化教學措施。

關鍵詞：新課程；小學數學；生活化；教學質量

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）09-0133-04

小學數學作為一門重要的基礎學科，其內容對學生來說較為抽象，需要教師在教學過程中積極融入生活內容和元素，開展生活化教學，直觀呈現數學知識，降低學生的學習難度，提高教學效率。生活化教學模式能夠使課堂教學中的活力和生機進一步增強，激發小學生的學習熱情，從根本上消除他們在數學學習過程中產生的不良心理和情緒，保證教師教學活動的順利開展。

1.培養學生積極的思維意識

新課程改革背景下，小學數學教師要想提高數學教學質量，保證學生能夠掌握所學知識，并能夠靈活運用在日常生活中，就要在教學過程中融入生活內容和元素。在小學數學教學中融入生活內容和元素，不僅可以使學生將所學知識與生活聯系起來，還能加深小學生對數學知識的理解，進而培養他們積極的思維意識，提高學生數學學習能力和水平。在此種教學策略下，學生可以養成在生活中發現數學現象和知識的習慣，進而能夠做到學以致用，運用數學思維解決問題，增加對數學知識的理解和掌握程度，使自身的數學素養得到有效提升。

2.有利于優化教學方式

在小學數學教學中融入生活內容和元素，有利于優化教學方式，調動學生學習的積極性，符合新課程標準的基本要求。教師要注重對學生綜合能力的培養，發展學生學科核心素養，為他們以后的成長打下堅實基礎。為實現這一教學目標，教師要更新教學理念，對教學方式進行優化和創新，深入挖掘學生的學習潛能。在生活化教學中，教師會結合學生學習需要和教學實際對教學內容進行不斷優化，提高教學質量和效率，打造高效課堂。

3.有利于提高學生的學習積極性

教師在教學過程中合理運用生活化教學模式，可以提高學生的學習積極性。在傳統的教學模式中，小學生極易對數學學科產生不良心理，導致小學數學教學的有效性下降。將生活化內容和元素融入小學數學教學，能夠豐富教學內容，提高學生學習效率，增強學生學習自信心。在生活化教學中，小學生會更為積極地參與到課堂教學中，增強課堂互動和交流，及時解決學習中遇到的問題和困難。同時，生活化教學能引導學生對所學知識進行深入思考，提升小學生的數學核心素養，使其將數學知識運用于實際生活中，做到學以致用。

1.對生活化教學認識不足

在小學數學教學過程中，個別教師對生活化教學認識不足，這會影響生活化教學的實施。部分教師沒有更新自身的教學理念，對生活化教學存在一定的偏見，認為生活化教學需要融入的內容較多，浪費課堂教學時間，影響課堂教學效率。教師對生活化教學認識不足，在教學中會出現教學環節銜接不暢、生活實例無法與教學內容有效融合等問題，導致小學數學課堂教學有效性降低。

2.受傳統教學模式影響較深

受傳統教學思想的影響，部分教師在教學過程中忽視生活化教學，也沒有在教學中體現學生為主體這一基本教學思想。部分教師雖然重視對數學知識的講解，卻沒有將培養學生綜合能力和素質提上日程。個別教師雖對學生身心發展特點進行了深入的了解，卻沒有意識到小學生已經具備一定的自主學習和自主探究能力，沒有融入生活內容和元素，沒有在教學中體現出趣味性。這不僅不利于小學生的學習，還會讓他們對數學學習產生恐懼心理，失去對數學知識學習和探究的欲望，進而對教師的數學教學造成不良影響。

3.教學方式單一

部分教師長時間采用同一種教學方式，導致學生失去數學學習興趣，影響數學教學質量。個別教師在教學設計中沒有將生活化內容與數學知識進行有效融合，導致生活化情境的創設出現問題，沒有將教學內容與實際生活聯系起來，導致生活化教學沒有發揮其應有的作用。

1.提升對小學數學教學生活化的認識

在新課程背景下，小學數學教師要將生活內容和元素融入日常教學，就需要給予生活化教學足夠的重視，并深刻理解其內涵。只有這樣，才能保證生活化教學的質量和效率，提升教學的有效性。因此，教師要深刻理解生活化教學的內涵，突破傳統教學思維和模式的桎梏，對生活化教學內容和理論進行學習，提高自身的專業素養。要積極轉變自身的教學思維，對現有教學方式和內容進行優化和創新，充分發揮生活化教學作用，以使自身的教學素養更加符合新課程要求，促進自身教學水平和能力的進一步提升，提高教學的有效性。數學教師在設計教學環節和方案的過程中，要緊貼教學內容和目標選擇相應的材料，以保證生活化教學的順利實施。基于此，數學教師在日常工作中要注意借鑒和吸收生活化教學成功的案例和經驗，并組成互助小組，與其他數學教師討論交流，相互學習，提升生活化教學水平。組內教師可集體備課，對生活化教學進行總結和反思，提高生活化教學的科學性、合理性和實效性。

2.創設生活化教學情境

在新課程背景下，教師將生活內容和元素融入小學數學教學，可在課前導入的過程中創設教學情境，讓每一位學生能夠在生活情境中學習，并能夠對數學知識進行深入的理解。由于數學知識與生活聯系密切，所以教師在課堂教學過程中要深入探究數學知識與生活的關聯性，并依據教學內容創設與之相匹配的生活情境。在教學中，教師可選擇利用信息技術創設生活化教學情境，增強教學的直觀性、生動性和趣味性，降低學生的學習難度。具體而言，教師要結合信息技術，選擇合適的知識內容，運用視頻、圖片等創設教學情境。除了創設生活化教學情境外，教師還要在提問環節的設計中選擇貼近生活內容的問題，讓學生更為順暢地鏈接實際生活，將較為難以理解的數學知識轉化為在實際生活中存在的問題和現象，培養小學生良好的邏輯思維。在生活情境中，學生的身心會得到極大的放松，全身心地投入到對小學數學知識的學習過程中，放下思想包袱，摒棄不良心理，樹立學習自信。

3.合理開發利用生活素材

在新課程背景下，教師利用生活內容進行小學數學教學，需要對教學內容進行一定的拓展，在保證教學目標不偏離的基礎上，科學、合理地選擇生活內容和數學元素，使學生能夠將數學知識和實際生活充分結合起來，調動他們對數學學習的積極性。首先，教師要立足教材，對生活內容進行深度挖掘和整合，將其靈活運用到教學設計中，保證課堂教學的流暢性。其次，教師在選擇生活內容和元素時要對其進行綜合考量，保證其能夠符合教學需要，并與教學內容緊密貼合，符合學生生活實際和認知。最后，教師要利用信息技術對教學內容進行一定的拓展，挖掘生活中的數學素材，并在教學中進行合理運用，提升學生的學習有效性和系統性。具體來說，教師可在教學中先為學生簡單講述所學知識內容，并結合所學知識內容對學生進行引導，激發他們的學習熱情，增強小學數學課堂的活力。而且，生活化內容和元素在課堂教學中的融入，可以讓學生在學習的過程中進一步認識到如何運用所學數學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

4.增加趣味性內容

在以往的教學過程中，教師往往過度依賴教材，并在教學過程中采用灌輸式教學方法。新課程背景下，教師要提高教學質量和效率，就要更新教學理念，創新教學方法，拓寬教學思路，將數學教學與生活實際有效聯系在一起。首先，教師要充分了解學生學習興趣和學習方式，這樣才能更好地將數學教學與生活實際聯系在一起。在生活化教學中，教師要增加趣味性內容，以吸引學生的注意力，提高課堂教學實效。具體來說，教師需要在教學時基于教學目標和教學實際，選擇學生較為感興趣的內容進行添加。其次，教師要了解和把握學生身心發展特征，結合學生實際的學習狀況，選擇合適的內容進行延伸與拓展，使學生學習能力和素養得到進一步的提升，保證生活化教學的有效性。教師在教學過程中，要將小學數學知識與具有趣味性的生活充分聯系在一起，使小學數學課堂教學進一步展現出趣味性和生動性，使小學生在內心深處對數學學科產生良好的感覺，進而保證學生心態平穩，對數學學習保持積極心理。最簡單的方式是在教學過程中增加趣味性小游戲，建立與生活之間的聯系。例如，教師可在創設教學情境后采取角色扮演的小游戲，讓學生在游戲中理解數學知識內容。

5.采用多種教學方式

在新課程背景下，教師想要更好地幫助學生提升數學核心素養，加強數理邏輯思維的構建，除了需要聯系實際生活外，還要采用多種教學方式，增強課堂教學活力，提高教學效率和水平。在傳統教學方式下，教師只會結合教材內容進行枯燥乏味的講解，長期下來，學生在這種枯燥、無聊的教學氛圍中會逐漸失去數學學習興趣。為改變這種教學狀態，首先，教師要對教學內容進行優化和創新，并學習較為新穎的教學方式和教學理念，結合教學實際將其靈活運用到教學過程中。其次，在利用小組合作學習這一教學方式時，教師要認識到學生能力與層次的不同，合理劃分學習小組，并布置不同層次的學習任務，保證學生能夠在小組合作學習中獲得進步和成長，不斷提升綜合素養。例如，在教學分數相關知識內容時，教師可采用小組合作學習，讓學生在小組內對相關學習任務進行討論和探究。教師可根據小組學生的層次布置不同的學習任務，如：分數的意義是什么？0可以出現在分數里面嗎？分數和小數有什么聯系？在學生討論和探究結束后，教師可利用切蘋果、蛋糕等內容對分數的意義進行講解，將分數知識內容與實際生活聯系起來，開展生活化教學。

6.運用精準生動的教學語言

小學生正處于人生發展的初期，對未知知識和事物有較強的好奇心，更有強烈的探索和求知欲望。在新課程背景下，教師在教學過程中需要對學生好奇心、探索和求知欲望給予足夠的重視，并將學生作為課堂教學的中心，最大程度地發揮他們的主觀能動性。由于學生受自身年齡等多方面因素的限制，對抽象的數學知識內容理解和學習起來會存在一定的困難。因此，教師在教學中除了將生活實際與數學知識結合起來外，還要運用精準生動的語言對數學知識進行講解。同時，教師在進行生活化教學的過程中，必須要重視并培養小學生利用數學語言對生活中的現象進行描述的能力，從而發展學生的數學思維。另外，教師在教學環節中要充分運用激勵的語言和行為，引導學生對數學學習樹立自信心，使學生能夠利用數學語言對生活現象進行描述，幫助學生有效建立數學轉換思維，構建數學知識體系。此外，教師要豐富自身的教學手段，在教學過程中充分發揮引導作用，引導學生運用數學語言對生活中的問題和事物進行描述，發展數學思維能力，提升語言表達水平。在教學過程中，教師必須要尊重學生的主體地位，發揮學生的中心作用，盡最大努力滿足不同學生在學習過程中提出的學習需求，并運用精準生動的語言對學生提出的問題進行回答，保證學生所提出的問題得到及時解決。需要注意的是，若學生在回答問題的過程中出現“卡殼”或對個別問題無法回答時，教師此時可以運用精準的指導對學生進行幫助，并給予積極鼓勵，幫助他們進一步增強學好數學學科的自信心。

7.為學生布置生活化數學作業

作為數學教學的組成部分之一，課后作業對學生鞏固所學知識、運用學科知識起著非常重要的作用。在新課程背景下，教師想要更好地為學生提供生活化的數學教學內容，就要立足教學實際，對課后作業的布置予以充分重視，增強課后作業的科學性、合理性和針對性。課后作業的布置，能夠幫助學生鞏固當天所學的知識內容，能夠讓教師了解學生對所學知識內容的掌握情況。教師在課后作業中融入生活內容和元素，不僅能增強數學知識內容與實際生活的聯系，還能夠使學生在完成作業的過程中對數學學科和生活中的事物進行進一步的理解，提升學生綜合素質。增強課后作業的科學性、合理性和針對性，能調動學生完成課后作業的積極性和自覺性，使學生在完成作業的過程中保持身心愉悅，提高課后作業完成效率，充分發揮課后作業的作用。教師為學生布置生活化數學作業，可以讓學生在完成作業的過程中學會靈活運用知識解決實際生活中的問題，促使生活內容和元素進一步融入到數學教學過程中。為此，教師可對原有課后作業設計進行創新，增加生活內容和元素，側重實踐性作業的布置，引導學生將所學知識運用到實際生活中，讓學生認識到數學知識可運用于社會生活的方方面面。如教師可布置幫助媽媽買菜的課后作業，讓學生獨立完成買菜這一任務，并將買到的菜以及花費的錢用等式的方式記錄下來。這種實踐性作業，不僅能鍛煉學生知識應用能力、生活能力，還能讓學生在完成作業的過程中鞏固所學知識。

8.鼓勵學生觀察生活

在小學數學教學過程中，教師要引導學生學會觀察生活中的事物，進一步培養他們在生活中發現數學問題的能力。首先，教師要明確自身在教學中的位置，積極發揮引導者作用和影響力。在為學生構建生活化情境后，教師要鼓勵學生聯系實際生活進行思維發散，讓學生對生活中出現的相關事物和實例進行細致的觀察、回憶，同時將數學知識和生活緊密聯系起來。其次，教師要加強對學生綜合能力和綜合素質的培養，幫助他們構建良好的數理邏輯思維，增強數學學習的想象力。另外，教師要增強學生對自己的認同感?！坝H其師，信其道”，在良好師生關系的影響下，學生可以積極參與教師的課堂教學，更好地接受和學習數學學科知識，在學習過程中及時提出問題，使課堂教學活動順利開展，還能為教師后續教學設計提供依據，促進小學數學教學發展。最后，教師要在課后作業中為學生布置相關生活化作業，鼓勵學生觀察生活、學會生活，培養在生活中發現數學問題的能力。

綜上所述，教師在小學數學教學中要充分融入生活化學習的相關內容和元素，引導學生養成良好的學習、生活習慣，從而更好地理解、掌握數學知識，為其以后的生活和學習夯實基礎。為達到這一教學目標，教師要提升小學生對數學教學生活化的認識，創設生活化教學情境，合理開發利用生活素材，增加趣味性內容，采用多種教學方式，運用精準生動的教學語言，為學生布置生活化數學作業，鼓勵學生觀察生活，并對現有教學模式進行優化和創新，將數學內容用更為生動、準確的生活元素展示出來，以此達到有效提高小學生數學學習效率和數學核心素養的目的。

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Exploration of the Life-orientation of Mathematics Teaching in Primary Schools under the Background of the New Curriculum

Chen Damin

（Datan Town Complete Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Because mathematics knowledge is relatively abstract， students will have many problems due to age and thinking constraints in the process of primary school mathematics learning. Therefore， primary school mathematics teachers should actively integrate the life-oriented content and relevant elements into their teaching， further help students understand and master mathematical knowledge， strengthen students’ impression of the mathematical knowledge they have learned， so as to ensure that the efficiency and quality of primary school mathematics teaching can be improved on the basis of teaching system and effectiveness. This paper discusses the significance of strengthening the research on the life of primary school mathematics teaching in the context of the new curriculum， analyzes the problems existing in primary school mathematics teaching， and probes into the life of primary school mathematics teaching in the context of the new curriculum.

Key words： new curriculum；primaryschoolmathematics；living；teachingquality