初中體育教學提升學生主動參與策略研究

黃旺銀

在素質教育改革不斷推進以及新課標改革不斷實施的背景下，提高學生的核心素養成了初中每一位教師關注的重點。在過去，體育教學所受到的重視一直不足，而今社會大眾對基礎教育階段體育教育的關注度越來越高。對初中體育教學而言，學生參與度的提高是教學目標能否真正實現的關鍵，本文以全新的角度探討了提升初中生參與體育教學的策略，針對初中體育教學中所存在的諸多問題給出了一些可行性建議。

1 前言

在全面健身思想逐漸得到認可的背景下，加強基礎教育中體育教學，提高學生身體素質已經成為當今社會的必然要求。我國基礎教育曾長期受到應試教育的影響，從而難以滿足素質教育的基本要求。作為初等教育中承上啟下的重要教育環節，初中教育在我國整體教育體系中所處的重要地位是不言而喻的。初中體育教育既是對小學體育教育的總結，也是高中體育教育的基礎。而今，體育教育所受到的社會關注度越來越高，如何提高初中體育教育的綜合質量，加強初中體育教育的效果是所有初中體育教學必須認真思考的問題。在實踐之中，學生的參與積極性往往決定了一個學科的教學效果，體育教學當然也不例外。本文的主要研究重點在于為提高初中生體育教學參與度尋找新的出路，并為實踐中的從教人員以及相關領域的從教人員提供一些可供借鑒的指引與參考。

2 初中體育教學中學生參與度不足的問題所在與現狀分析

2.1 傳統體育教學方法依然占據著主導地位

從初中體育教學實踐來看，多數體育教師的教學理念依然較為保守，因此傳統的體育教學方法依然是多數初中體育教師所普遍采用的教學策略。近些年來，我國素質教育改革不斷深化，初中體育教學任務和教學重點也發生了比較大的調整。加大對初中體育教育的重視程度是提升初中生綜合素養的必然要求，也是當下素質教育改革與新課標改革之下的發展趨勢。就目前的初中體育教學現狀來看，初中體育教育雖然得到了一定的重視，但也存在很多細枝末節的問題亟待解決，這種現狀使得學生在全面發展方面受到了一定的限制。當前，初中生參與體育教育的積極性不足是初中體育教學需要著重解決的問題，而這個問題在很大程度上是由于初中體育課堂教學過于僵化和單一，依然受制于傳統教學方法而造成的。

雖然現代素質教育講究教師在教學方法上進行大力的創新，但實踐之中，還是會有很多初中體育教師難以擺脫固有教學思維的束縛以及傳統教學方法的限制，從而令自身所構造的體育課堂內容過于淡薄，很難激發學生學習的積極性，也難以為學生培養足夠的體育興趣。不可否認的是，傳統教學方法能夠咋一定程度上起到鍛煉學生身體的作用，但傳統的初中體育教學方法也存在諸多弊端，比如，傳統教學方法對學生運動興趣培養的重視有所不足，教師多采用填鴨式教學方法來提升課堂教學內容的容量，從而無法體現學生在初中體育課堂教學中的主體地位，因此難以給予學生好的課堂學習體驗。

2.2 學生自身對體育知識和體育學習的重視度不足

在我國教育體系之中，體育鍛煉長久以來都有利于選拔性考試之外，雖然體育已經被納入到了中考體系，但其所占的比例尚不足以激發學生在參與體育方面的動力。現實調查數據已經表明，大多數的初中生都普遍缺乏鍛煉意識，認為體育技能和體育知識對初中階段的學習并不重要。眾所周知，初中階段的學習壓力較大，而現代教育資源的競爭也非常激烈，在某種程度上來說，有些地域的中考競爭程度甚至已經凌駕在高考競爭之上，這就使得很多初中生將體育課堂當成了一種放松的空間場所，往往寄希望于在課時本就不足的初中體育課堂之中加以放松，從而忽略了體育鍛煉本身，有些學生甚至會認為體育課堂的鍛煉會增加自身的疲勞感，從而不利于文化課的學習。還有一些學生處于自身體質的原因，對體育課抱有一定的抵觸心理，認為自己很難在體育課上拔得頭籌，因此有逃避體育課的傾向。

2.3 體育課程形式內容單一，豐富性不足

無論哪一個學科，單一的教學模式或是單一的教學內容都容易使得學生產生疲勞感，從而失去對這個學科的學習興趣，初中體育當然也不例外。素質教育改革為我國初中體育教學提出了更高的要求，新課標也明確提出，初中的體育教學內容不僅要達到強健學生體魄的目的，還要兼顧課堂內容的豐富性，教會學生掌握不同的運動技能。然而，實踐之中，很多初中體育教學內容都相對固化，不僅沒有創新，反而有過于集中單一的傾向，這種現狀同初中體育教學規范標準分不開關系，也受制于初中教師自身的教學能力。因此，體育課程形式內容單一，欠缺豐富性也是導致學生參與體育教學積極性不足的重要原因。

3 提升初中生參與體育教學積極性行的策略分析

3.1 豐富課堂教學內容

豐富的教學內容往往是激發學生參與體育教學積極性的關鍵所在，在現實教學之中，初中體育教學的課堂教學內容涵蓋面往往有很大的局限性，運動項目的安排往往也比較單一。比如，多數初中教師在具體教學課堂之中都以球類運動為其主要的教學載體，很少向球類運動之外的領域拓展。諸如武術、健美操等運動項目在初中體育課堂中開展很少，而這些體育項目往往也都有著自身的獨特魅力，且能夠多方面鍛煉學生的運動技能和身體素質。除此之外，在初中階段的學生往往都對新鮮事物抱有非常大的興趣，而新型的運動項目往往更能吸引學生關注，激發學生參與學習的動力。因此，在初中體育教學運動項目設置的時候，教師應該盡可能地去拓展更多的運動項目，這樣不僅能夠滿足學生參與體育教學的多樣化需求，還能夠起到更好的鍛煉效果。

另一方面，初中體育教學除了戶外教學以還包括室內教學，在通常的研究之中，多數研究者都過于注重戶外教學的研究而忽略了室內課堂教學。而在實踐教學之中，室內課堂教學也是大多數體育教師最容易忽略的，而室內體育課堂的開展通查也都基于戶外天氣等原因才不得已而開展，這本質上并不存在問題。但是，有些初中教師卻非常缺乏在室內教學的經驗，其室內體育課堂教學的教學內容也相對淡薄，缺乏實質性內容，更缺少趣味性而難以提高學生學習的積極性。對此，初中體育教師應該進一步加大對體育室內課堂教學的重視程度，積極在室內課堂教學中進行創新，豐富室內課堂教學的體育知識容量。

3.2 提高課堂教學的趣味性

通過大量的調查，不難發現很多初中生之所以對體育教學興趣不足主要還是初中體育課堂教學氛圍過于僵化，難以激發學生的學習興趣。從這個角度來講，教師應該著重對自身的課堂教學加以定向化改進，融入更多的生活化元素，并使得課堂教學的趣味性有所提高。相對來說，過于標準化的運動都帶有一定的枯燥性特點，雖然對學生身體的鍛煉效果非常好，卻也不利于培養學生的體育興趣。相比之下，一些趣味性運動往往更能取得初中生的青睞。比如，在初中體育課堂之中，教師可以對一些標準化的運動進行趣味化改進，定期舉行一些趣味運動會來提高學生的學習興趣。當然，趣味性是提高學生參與體育教學積極性的重要途徑，但這種運動趣味化的改進也應該以不減損體育鍛煉實質為前提。

在具體課堂教學活動之中，初中體育教師應該根據課堂教學內容來適當調整自身的教學方法和教學風格，巧設課堂游戲來使得自身的體育課堂變得更加生動有趣。比如，很多初中體育教師都會讓學生圍繞操場跑圈來達到課前預備教學的目的，這種傳統的熱身運動往往過于死板，也非常不利于提高學生參與體育教學的積極性，更難以調動學生參與體育教學的熱情，甚至會使得很多學生產生懈怠的心理。對此，教師可以改變一下課前熱身運動的形式，以一些課前小游戲來達到熱身的目的。比如，教師可以組織一些拉網捕魚以及換球接力等小游戲，讓學生集體參與到游戲之中，充分體驗運動的樂趣，以此來強化其對于體育運動的熱情。據了解，課前小游戲能夠有效保證學生上課的熱情，從而在接下來的課堂教學中為學生塑造良好的情緒以支撐其完成課堂學習。

3.3 完善體育教學器材

對初中體育教學而言，運動器材是其必不可少的課堂輔助教具，也是順利完成初中體育教學任務的基礎教學設施。事實上，體育運動的開展都有賴于完善的體育教學器材，也就是說，體育器材的完善性會在很大程度上影響到初中體育教育的效果。在新課標改革提出以后，初中教師每年都需要測試學生的身體素質，以掌握每一個學生在體育運動方面的發展動態和現狀，從而保證每個學生都能夠在健康的前提之下學習各種體育知識。興趣是學習最好的教師這一理念在教育界已經達成了普遍的共識，因此提高學生參與體育教學的積極性離不開激發學生興趣的討論。我們知道，對初中體育教學而言，高效的課堂教學必然少不了與之相配套的體育教學器材。因此，教師應該從運動場地和體育設備兩個方面入手，尋找激發學生運動興趣的突破口。與此同時，學校也應該進一步加大對體育教學器材的保養和投入，積極地改善體育運動場地的環境與條件，增加在體育運動器材方面的投入，從而為學生參與體育教學課堂創造良好的前提條件。只有這樣，學生的積極性才能夠更好地被調動起來，從而積極地參與到體育教學中去。

3.4 以學生為主體構建課堂教學框架

傳統的初中體育教學更加注重教師的主體地位，這顯然同現代教學理念相違背，也不利于學生參與體育教學積極性的提高。雖然過呢近幾年現代化教育改革已經取得了非常明顯的成果，但傳統的教學模式依然是大多數初中教師所普遍采用的。難以突破固有教學思維和傳統教學理念的禁錮是初中體育教師難以從本質上提升自身教學能力，優化學生參與積極性的重要原因之一。比如，在課堂組織形式方面，大多數的初中學校都采用班級授課模式，這使得學生在選擇運動項目方面受到了一定的限制，也不利于學生運動特長的培養。在有些現代化教學理念落實較好的學校，已經開始探索走班式體育教學模式，這給予了學生更大的選擇空間，讓學生能夠以興趣為導向地去參與體育教學，既提高了教育資源的利用率，同時也是對因材施教教學理念的有力踐行。再比如，在籃球課堂上，很多女學生會害怕球砸到自己而產生一定的恐懼心理，使得其在參與運動的時候畏手畏腳。對此，教師應該幫助這類學生建立正確的運動態度，樹立足夠的運動信心，并多加鼓勵學生，從而為其參與體育學習奠定良好的基礎。此外，教師還可以對學生的運動興趣進行調查，并在課堂中安排一些學生更感興趣的體育運動，從而滿足不同學生不同的運動興趣和運動需求。

3.5 推動教學評價多元化改進

在現有初中體育教學體系之中，評價體系相對來講較為單一，因此教師應充分考慮學生和教學內容的差異和不同情況，對現有的體育教學評價體系進行多元化改進。以往體育教學之中，教師品牌一個學生的體育成績通常以傳統的田徑類項目以及基本的力量測試為主。事實上初中體育教學非常應該注重綜合身體素質，諸如速度、爆發力、柔韌性以及協調性其實都應該納入到體育教學評價中來，然而在實踐教學之中，卻很少有教師能夠將更多的身體素質評判標準納入到體育教學評價中來。因此，對于初中體育教學而言，建立并完善多元化的體育教學評價標準對初中體育教學綜合質量的提高有著極其重要的意義。另一方面，教師的評價也應該脫離傳統體育教學定點測驗成績為基準的單一評價方法的束縛，而更應該以學生的動態體育成績來反應其在體育方面的進步。我們知道，人的身體素質在本質上便有非常明顯的差距，拿力量來說，不同體重的學生在力量方面便存在非常大的差距，因此統一的力量標準并不能全面反映一個學生在力量方面的基本身體素質。再比如，拿跳遠和調高而言，高個子的學生往往成績都比較好，但這也不能說明其彈跳的爆發力就一定高于其他學生。在初中教育階段，學生都處于青春發育期，而學生身體發育的早晚和快慢也都有不同，所以身體素質和其發育階段也有著非常密切的聯系。對此，教師可以以學生在某項運動測驗中的進步程度來評判其體育成績。比如，在田徑800米項目之中，教師可以在教學過程之中先進行摸底測驗，根據首次測驗的結果來了解學生大體的身體素質。在經過一段時間的體育教學之后，教師可以針對900跑的成績進行復查，并同學生先前的成績進行對比。

4 結語

綜上所述，對初中體育教學而言，學生參與教學的積極性是其教學成敗的關鍵，從目前國內初中體育教學現狀來看，我國初中體育教學尚存在學生參與度不足的問題。對此，初中體育教師應該積極探索體育課堂教學的創新路徑，不斷提高自身教學能力的同時，優化自身課堂教學質量，以學生為主體，不斷探索初中體育教學的改進策略。

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（作者單位：威寧縣金鐘第二中學）