基于核心素養的“初中體育多樣化”教學體系構建

陳祥

在我國初中教育中體育是必設的教學科目，然而長久以來我國初中的體育教育都難以跟上時代的步伐。在當下國內大眾物質文化生活水平不斷提高的情況之下，家長對于體育教育質量的要求也越來越高。本文站在實踐的角度分析了國內體育教學的主要現狀，并就核心素養這一熱門教育話題展開了論述，旨在為初中體育教育教學體系的完善添磚加瓦，并提出了一些初中體育多樣化建設的新觀點。

1 前言

近年來，核心素養這一話題在教育界的呼聲越來越高，自核心素養這一概念提出以后，我國初等教育界便展開了前所未有的教育改革，初中的體育教育當然也是如此。目前，國內素質教育改革正在大力推進，初中體育教育的相關改革較之過去已經取得了非常大的成就，但現實教學中依然還存在非常多的細節性問題值得我們去進行更深入的探討。通過對大量調查數據的分析，我們不難發現當前初中體育教學在形式和內容上依然較為單一，且難以滿足現代化社會對初中體育教育提出的時代要求。初中階段是我國義務教育階段的終點，在初等教育之中有著承上啟下的作用，提高初中體育教育的質量既能夠有效升華小學體育教育的成果，又能夠為高中體育教育的建設打好基礎。本文的主要寫作目的在于為國內初中體育多樣化教學建設做出一定的貢獻，并為實踐中的初中體育教育從教人員培養學生體育核心素養提供一些可供參考的借鑒資料。

2 初中體育教學中存在的主要問題分析

就當下國內初中體育教學現狀來說，初中體育教學最主要的弊端還是尚未將核心素養理念同日常教學活動融為一體，也就是說當前國內的初中體育課程設計依然流于形式，未對其核心內容進行深化改進。初中體育教學的多樣化體系構建更是長久未能得到落實，主要表現在體育教學內容單一、體育教學方法單一以及體育教學組織單一等方面。整體而言，大多數的初中教師所沿用的教學方法和自身的教學理念較之過去并未有太大改變，而初中階段的學生多數都面臨著中考的壓力，文化課學習的壓力隨著年級的提升不斷加大。因此，初中體育教育長久以來都未能得到過多關注，在素質教育改革的一系列措施之下，這種問題有了很大的改觀，但以往長期的應試教育已經使得初中體育教師的教學風格過于固化，因此很難在創新層面上有所突破。在新課標下，越來越多的初中體育教師開始探索初中體育教學的創新之路，以求打破過去應試教育所留下的體育教育頑疾，從而和時代的發展相適應。對此，本文以實踐教學之中錯存在的具體問題展開論述，在總結以往教學經驗及研究成果的同時，給出了如下幾點教學建議。

3 基于核心素養的初中體育多樣化構建策略分析

3.1 體育教學內容的多樣化建設

在知識本位的傳統教學理念下，體育教學最主要的目的是增強并提高學生的運動技巧，因此傳統初中體育教學都以增強學生身體素質以及強化學生運動技能為教學的主要目標，在這樣的體育教學理念影響之下，綜合性育人效益則經常為廣大初中體育教學從教人員所忽視。而今，學科素養逐漸成了初中教育目標的主流，這就要求初中體育教師摒棄過去傳統的教學觀念，從而更加注重體育教學的綜合性與生活化。近些年來，體育教學內容的多樣化是初中體育教師關注的重點，體育教學內容的多樣化并不意味著初中體育教師想教什么就教什么，結合教材內容實質并充分考慮學生身心發展特點才是教學內容多樣化應該著重強調的重點。所以，體育教學內容的多樣化建設往往需要以層次性的內容體系搭建為基礎。

眾所周知，運動能力一直以來都是初中體育需要重點培養的學生核心素養，因此運動技能應當成為初中體育教學的核心，可以說運動技能雖然有著其內在的局限性，但離開了運動技能的教學，初中體育教學的其他教學目標便無從談起。在這里，我們以初中體育課程排球教學為例來闡述運動技能的重要性。在初中排球教學中，雙手墊球是一項重要的教學內容，對于排球教學而言，雙手墊球則往往被視為學生排球學習的核心要素，也是初中體育教師在排球教學之中最應該著重關注的重點。在排球的體能訓練之中，教師可以從技能相關體能以及健康體適能兩個方面去設計課程計劃。我們知道，在初中階段，學生更方便的身體素質都處于發展的敏感時期，而協調性和靈敏性身體素質的提升在這個階段非常重要。就排球項目的特點而言，相關的運動認知內容需要包括排球技戰術規則、運動技術結構特征、運動理論淵源、生物力學屬性以及運動項目裁判知識等。具體來說，又包括墊球路線、墊球手型、擊球動作特點以及發力要求等細化知識。從教學實踐來看，初中生在學習運動技能過程中所應該掌握的基本技能與基本知識非常容易遺忘，但相關項目的本質卻不容易遺忘。也就是說，提高學生的運動感知能力有助于培養學生終身鍛煉的體育意識和運動技能的學習興趣。

另一個方面，體育品德也是初中體育教學應該普遍關注的重點，作為體育學科教育的重要眼神，體育品德可以為學生賦予更正確的價值取向，在提高學生品格與精神的同時，促使學生可以全身心地投入到體育運動中去。從另一個角度來看，全身心投入到體育運動之中也是培養學生良好體育品德的必要前提。所以，在排球教學之中，體育教師應該充分挖掘排球運動所蘊含的集體協作、互幫互助以及不斷挑戰等德育元素，改變過去傳統的僵化式教學方法，通過對抗式練習、集體性訓練以及協作性運動來創設必要的教學情境，從而將德育元素和運動項目的教學融為一體。只有在運動技能學習中充分地感受相關運動項目的核心價值，才能在獲取運動技能和運動知識的同時促進學生體育品德的內化，不然體育教育核心素養的培養便無從談起。所以，初中階段的學生在體育教學中應該經歷正確技能和正確方法的學習，才能在運動中有更好的情感體驗，從而充分感受運動項目的魅力和其中所隱含的精神價值。

3.2 體育教育教學方法多樣化的建設

除了教學內容多樣化以外，教學方法多樣化也是初中體育多樣化教學體系構建的重要組成部分。在以往的初中體育教學之中，大多數的體育教師的課堂教學方法都較為單一，且難以脫離固有教學途徑的束縛，更難以達到教學方法創新的目的。在此，我們依然以排球運動教學為主要案例，來具體分析體育教學多樣化建設的基本策略和需要注意的事項。

首先，體育教學方法的多樣化需要凸顯問題化，在選擇體育教學方法的時候，教師應該綜合考慮新型教學方法和傳統教學方法，采用自主、合作及探究相結合的新型教學方法以提高學生分析和解決問題的能力以及認知構建的能力為著力點，旨在令學生在學習相關體育知識的時候不僅知其然，而且知其所以然。比如，在排球運動正手墊球教學的時候，教師應該針對排球正手墊球的各個技術環節來設計一系列的問題鏈。正手墊球的手型是什么樣的、如何控制好墊球的角度與方向、墊球的正確部位在哪、如何做到上下肢協調發力等都是教師在具體教學中需要強調的問題。這種教學風格的設置不僅有利于提高學生參與體育教學的積極性，還有助于最大限度地激發學生的學習興趣。

再者，體育教學方法應該注重情景化設置。近些年來，情景化教學越來越受到廣大初中教師的推崇，其獨特的魅力和內在的教學屬性為廣大初等教育階段的教師打開了教學創新的新視野，也是現階段國內素質教育改革之中著重推崇的一種現代教學方法。顧名思義，情景化體育教學，即以設置情境的方式將一些體育知識、體育技能以及運動戰術融入到一些復雜的情境之中，通過建立真實的教學情境來實現各學習知識點的聯結，從而取得學以致用的良好教學效果。情景化體育教學的本質在于結合項目特點、以生活為根基、既形象生動又內涵問題。在排球正手墊球的教學之中，傳統的教學方法往往會讓學生感到排球運動枯燥乏味，而將原地雙人墊球準變成自墊球大戰、移動中墊球以及三歲三墊球大賽等教學形式，便能夠極大地提高學生參與積極性。所以說，設計具體的運動情境有助于進一步激發學生的學習興趣，也有助于教師更好地完成既定的教學目標，從而給學生更好的體育運動體驗。

最后，體育教學方法也應該注重層次化教學。對于運動技術動作教學而言，教學內容之間的聯系以及運動技能進階的遞進都應該成為教師關注的重點。以排球教學來講，正面雙手墊球教學達到“一插、二夾、三抬臂”的動作標準固然重要，但給予這些基本動作之后的細化教學也同樣必不可少。具體而言，教師應該進一步關注學生墊球的發力特點、墊球路線及墊球的高度等問題，從而對技術要領的教學層層細化，從而為結構化聯系做好充足的準備。對技術要領層層貫穿實現運動技術進階的層次性才能使學生在基本技術掌握的同時向運動技能應用階段過渡。

3.3 體育教學中教學組織多樣化教學體系構建

宏觀層面的理論設計是培養學生體育學科核心素養的前提，微觀層面的有效實施則是培養學生體育核心素養的基本要求，多樣化的教學組織形式對于教師針對學生的體育核心素養實施深度教學有著非常重要的影響。具體來說，我們可以將初中生體育核心素養的培養分解到各個學習階段，即學段計劃、學期計劃、學年計劃以及單元計劃等，當然將一些新穎的教學想法落實到每一節體育課程中才是能否實現提高學生體育核心素養的關鍵所在。在學期體育選課的過程中，很多初中學校都在沿用班級授課制，這種傳統的授課方式具有系統性強、教師主動性高等特點，但在因材施教方面有所欠缺，相對來講也缺乏一定的靈活性。目前，有些初中學校已經開始實施走班式教學，這種新型的教學組織形式能夠給予學生更多的自主性，也使得課堂組織形式更加靈活，是克服學生個體差異的有效途徑，彌補了過去班級授課制的諸多不足。在實踐之中，我們可以采用班級授課制及走班制結合的方式來實現系統教學的效果，從而將兩者的優勢發揮到最大，如此也能給予學生更多的選擇，進而有利于學生運動興趣的培養。因此，在課堂教學組織方面，應該多加注重組織形式的多樣性和互補性，將分層教學、分組教學以及班級教學有機結合在一起。如果我們細致研究初中體育課堂身體活動測試結果，便不難發現很多教師的課堂教學內容以及學煉方式并未滿足全體學生的具體學習要求，所以教師應該針對學生進行一定的分層，根據不同學生的特點來設置不同的教學內容，通過教學組織多樣化途徑來豐富體育課堂教學內容的涵蓋面，從而使教學組織銜接更加密切，達到全面促進學生身心健康發展的良好教學效果。

3.4 體育教學評價多樣化教學體系構建

體育教學內容的多樣化改革固然重要，但同體育教學內容相配套的體育教學評價多樣化改革同樣重要。從現階段初中體育教學的現實情況來看，多數教師都已經意識到了體育課堂教學內容多樣化的重要性，但同體育教學內容相配套的體育教學評價卻往往為很多體育教師所忽略。體育素養評價給予對過去國內初中體育教學多種弊病的思考，站在現代素質教育改革的角度對體育教學評價進行了改革。當下，體育評價內容、體育評價工具、體育評價主體以及體育評價方法多樣化已經成為了初中體育素養評價的必然趨勢。從評價主體方面而言，學生和教師都是體育課堂的主體，在體育評價中，我們不僅要評價學生的“學”，還要評價教師的“教”，而傳統體育評價體系則主要以評價體育的“學”為主，這顯然無法滿足現代初中體育教學評價的要求。在初中體育評價內容體系構建方面，不管是學術界還是實踐中的從教人員都有著自己不同的看法，但關鍵還是實現體育學科素養要求同中考體育教學內容的有效對接，進而改變過去傳統初中體育考試結果性評價的諸多弊端。對此，一些難以量化的評價內容則應該成為教師著重思考的重點，如體育精神等體育教學內涵型的內容往往很難應用到具體教學評價中去，所以，筆者認為，體育教學評價的多樣性應該在以往運動結果的基礎之上融入更多精神層面的內容，只有這樣才符合核心素養要求下初中體育教學改革的需要。

4 結語

綜上所述，此次研究以初中體育多樣化教學為論述方向，以提高學生核心素養為研究載體，著重以排球運動為案例分析了國內初中體育教學應該注重的一些問題。初中體育教學質量的提高是初中整體教學水平強化的重要組成部分，在新時代素質教育改革的背景之下，不斷強化學生的核心素養，提高體育運動的活力與生氣是每一位初中體育教師必須著重思考的問題。因此，以提高核心素養為最終目的，不斷拓展初中體育教學的多樣化體系構建勢在必行。

參考文獻

[1]張云峰.基于核心素養的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].運動-休閑：大眾體育，2021（15）：0108-0109.

[2]王丹丹，張春志.基于核心素養的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].冰雪體育創新研究，2021（4）：2.

[3]王偉.基于核心素養的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].運動-休閑：大眾體育，2021，000（007）：P.1-1.

[4]蔡亦務.基于核心素養的初中體育課程體系構建[J].試題與研究，2020（10）.

[5]孫文強.淺談基于核心素養下初中體育課程體系有效構建[J].考試周刊，2020.

[6]儀俊希.體育核心素養培育背景下長春市初中體育課程學習情境研究[D].吉林大學.

[7]楊輝.基于核心素養的“初中體育多樣化”教學改革研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（09）：86-89.

[8]牛鐵.淺析基于核心素養下初中體育課程體系的構建[C]//2019年南國博覽學術研討會論文集（四）.2019.

（作者單位：威寧縣爐山中學）