女排精神融入排球公共體育課課程思政的研究

肖宇淳　郭博

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統文化教育，培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發學生提升全民族身體素質的責任感，這與女排精神是無比契合的。本文運用文獻資料、專家訪談等方法，對現有公共體育課程思政的發展情況進行分析，著力于分析女排精神的內涵價值，通過整理女排精神在培育排球公共體育課程思政建設中的優勢，提出運用方法，以期為高校公共體育課程的課程思政建設提供一定參考。

思想政治教育是人才培養體系中最重要的環節，高校要深化教育教學改革，充分利用各類課程思想政治建設資源，全面推進高校課程思政建設，落實立德樹人根本任務。學校體育是實現立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現代化、建設教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體育心具有獨特功能。排球項目本身就內涵豐富的思政資源，并且是高校公共體育課建設的重要項目，本研究在重新審視女排精神的演變過程的基礎上，結合女排精神的內涵，探討女排精神融入高校排球教育的價值和意義。旨在實現將女排精神融入排球公共體育課程的路徑，實現立德樹人的目標，并為其他公共體育課程提供理論借鑒。

1 課程思政在高校公共體育課程改革中的重要性

2020年，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，堅持健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。公共體育作為高校教育的重要組成部分，要緊跟教育改革步伐，積極開發課程思政元素，創新思政融入課程的教學手段。以立德樹人為根本任務，充分挖掘課程思政資源，將體育課程與思想政治教育相結合，充分發揮體育課程所獨有的思政教育功能具有重要意義。以立德樹人為核心思想，堅持體育教育要解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的培養目標，以宏觀為指導，落實到具體項目，培養學生正確的核心價值觀。

2 高校公共體育課程的思政建設面臨的難題

2.1 公共體育課程的思政教材匱乏

按照我國多年來的教學模式，體育課程配備教材的教材相對較為基礎，主要的目的突出簡潔易懂，學習過程以簡單了解運動要領為主，考核要求也相對較低，整個過程很少有體育思想政治的教育內容。基于課程思政理念審思高校體育專業教材設計，當前仍存在思政理念滲透不夠深入、思政元素融合不夠緊密、思政內涵挖掘不夠全面、思政特色彰顯不夠鮮明等問題。現階段高校公共體育課程的思政教學，更多的是以教師為主體，提煉本項目的思政要點，再結合教師的個人魅力，將思政教學融入課程教學，因此，把具體的思政教學內容和教學方法教材化，勢必會對體育思政課程改革產生積極的影響。

2.2 思政理論與實踐結合相對困難

大部分高校的思政公共體育課實踐教學還處于探索階段，實踐教學的思政理論專業性不強，思政理論和實踐課教學沒有達成目標統一。一是部分高校體育思政課教學仍采用大班授課，人數眾多，在沒有思政教學改革前能保證實踐教學需要，但是課程思政教學改革對于教學提出了新的要求，不僅要觀察學生的技能掌握情況，更重要的是觀察學生德育情況，大班教學不利于體育課程思政建設；二是高校體育思政課實踐教學沒有合理的規劃理論課時與實踐課時，實踐課時多則思政教育少，理論課時多，不能達到體育課程的技能目標，很難在教學中找到平衡點，影響教學質量和教學效果；三是思政理論教學與實踐教學呈現脫節狀態，在教學過程中僅僅是為了思政教學而進行思政教學，并沒有結合項目進行具體操作，每個體育項目都有鮮明特色，傳統武術的優秀文化傳承、球類項目的團結協作、單人項目的頑強拼搏等都是好的思政要素，都值得進行深入思考。

2.3 教師思政課程教學能力不足

課程思政建設的關鍵在教師，高校體育課程思政是思想政治教育在體育學科領域開展的課程與教學實踐，是高校課程思政建設的重要組成部分。體育課程思政建設對體育教師提出了新的要求，要求教師要具備過硬的綜合素質，首先要有堅定的政治立場、較高的道德水平，其次要具備較高的技戰術水平，較高的教學水平，還要有積極探索思政課程建設的態度，深挖學生的學習需求，才能提高學生積極參與思政課學習的積極性。基于現有研究，體育教師課程思政建設能力不足表現為專業教師課程思政意識不強、課程思政理論基礎和認識水平不足，因此，在課程思政的建設過程中，首先要提高的就是教師思政業務水平，豐富教師的思政教學手段，以點帶面，形成高效的體育課程思政建設體系。

2.4 學生對于公共體育思政課程的誤解

公共體育課程思政的育人效果相比較專業課程有天然的優勢，學生參與人數多，參與時間長，參與項目的種類多樣，體育傳統優秀文化流傳幾千年，這些都會使學生的興趣得到極大的提高，學生的核心價值觀能得到正確的培養，但是，在公共體育課程學生的認知中，將課程定義為副課，“不重要的課”，大部分同學在學習中抱有的是及格就好的心態，同時職業規劃將體育劃歸到邊緣學科，使得學生在進行體育課程的學習過程中，不能拿出百分百的學習態度，反而是通過興趣進行學習，興趣高的同學則認真程度高，興趣低的同學則認真程度低，這就導致體育課程思政的融入主體出現偏差，容易出現思政教育效果差，因此，在公共體育思政課程的教學中必須從學生的興趣出發，激發學生學習興趣，才能最終貫徹思政教育。

3 女排精神在排球公共體育課程思政建設的必要性

2019年9月29日，中國女排在第13屆女排世界杯比賽中以11連勝的成績成功衛冕，奪得了在“三大賽”上的第10個世界冠軍。賽后，習近平總書記致電祝賀并親切會見了女排代表；女排代表還受邀參加了慶祝新中國成立70周年國慶招待會和閱兵花車游行，受到全國人民密切而廣泛的關注。正如習近平總書記在2019年9月30日會見中國女排代表時指出：“38年前，中國女排首奪世界冠軍時，舉國上下心潮澎湃，億萬觀眾熱淚盈眶。中國女排‘五連冠，萬人空巷看女排”。在中國體育發展史上，“中國女排”的魅力30多年不衰，但凡有重大賽事舉行和轉播時，往往被舉國關注，女排精神已經植入人心，正因如此，在學習女排精神的同時，更應發揚光大，把它繼承到下一代。

3.1 女排精神的愛國主義情懷

愛國主義情懷一直深植于中國女排，她們通過刻苦訓練和頑強意志，努力在國際賽場上升國旗奏國歌。這支光榮球隊極大地激發了全國各族同胞的愛國之情，鼓舞人們為國爭光，為祖國建設貢獻力量，她們是中華民族的驕傲。習近平總書記強調：“女排精神代表著一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音。拳拳愛國心、殷殷報國情，永遠是中華民族不斷書寫璀璨篇章的重要精神支撐。愛國是華夏兒女埋藏在基因血液的情感認同，女排精神首先是愛國主義精神，自1981年袁偉民率領中國女排在世界杯上首奪世界冠軍起，這么多年來不論是高峰還是低谷，中國女排憑著頑強戰斗、勇敢拼搏的精神始終把升國旗、奏國歌當作首要目標。女排精神的融入，可提高學生愛國熱情。身為中國人，愛黨愛國是大學生的根本素養。就高校教學而言，當前時代，高校教學既可以為社會培養優質理論人才，還能為中國發展注入新鮮血液。因此，有必要努力提升學生愛國熱情。實際教學中，女排精神在教學中的融入，能讓學生了解奧運健兒為國爭光所付出的努力，這對培養學生愛國熱情有重要意義。

3.2 女排精神同思政元素的契合度高

課程思政是為了實現立德樹人根本任務。完成好立德樹人這一高校的根本任務，關乎社會主義現代化強國建設和中華民族偉大復興事業的成敗，是每個高校理應承擔的歷史責任。而女排精神的內涵凝練成16個字就是“愛國奉獻、拼搏自強、團結協作、科學創新”，習近平總書記在給中國女排奪得2019年女排世界杯冠軍的賀電中，提出的“團結協作、頑強拼搏”的八個字女排精神，是對16字女排精神的高度概括，總結出女排精神的實質和精髓。女排精神融入高校排球公共體育課程，培養的是愛國愛黨無私奉獻的人；培養的是頑強拼搏、永不言敗的人；培養的是不懼挫折、越挫越勇的人，顯然，女排精神所蘊含的特點與課程思政目標高度契合，完美詮釋培養什么人的核心問題。

3.3 女排精神的傳播度高，學生更容易接受

1981年，袁偉民率領中國女排在世界杯上首奪世界冠軍，開啟5連冠輝煌。2003年，陳忠和麾下的“黃金一代”時隔17年重奪世界冠軍。2019年，郎平帶著新一代中國女排在世界杯上成功衛冕。中國女排在不到40年間先后10次奪得冠軍，2021年9月，中國共產黨中央委員會批準了中央宣傳部梳理的中國共產黨人精神譜系第一批偉大精神，女排精神被納入。定義為“祖國至上、團結協作、頑強拼搏、永不言敗”，中國女排經過了一次又一次的奮斗終于得到了全國人民的一致認可，更加有力地發揚了中華民族精神。在我國從大向強發展的重要階段，我們特別需要大力宣傳中國女排精神，以匯聚起實現中華民族偉大復興的中國夢的磅礴動力。由于中國女排精神具有較廣泛的民眾基礎，人們可以不會排球，或者不了解排球規則，但是懂得中國女排精神，在這種基礎上，將中國女排精神融入排球公共體育思政課堂，能夠更有效的充分調動學生的積極性，讓學生在經過了多次的女排賽事冠軍歷程洗禮，更加了解中國女排的付出，更了解國家的需求，更有代入感，從而使思政教育能夠更易取得預期成效。

4 女排精神在排球公共體育思政課程中的運用

4.1 女排精神在提高教師專業水平中的運用

現在高校重科研，輕教學，教師的教學手段，教學手段過于單一，課程思政教學改革的出現對體育教師提出新要求，相對應的，體育教師必須提高自身的能力以滿足改革的需要，而要更好的運用女排精神是一個很好的融入點，通過系統的培訓排球課程教師的女排精神理解能力，掌握女排精神的核心價值觀對于思政課程的建設是非常有效便捷的手段。

4.2 女排精神在思政大綱中的運用

通過對女排精神內涵的總結，把這些思政元素結合排球公共課的教學大綱進行分析，總結歸納出與排球公共課相關的“女排精神”內涵，將其融入思政課程中設計出適合排球公共體育課程思政的教學目標、內容、考核標準。首先，教學目標要根據技術練習進度合理安排女排精神分階段定義，在理論學習階段，提出祖國至上、無私奉獻的思政元素；在基礎技術學習階段，提出頑強拼搏、永不言棄的思政元素；在戰術學習階段，提出團結協作、科學創新的思政元素。其次，教學內容的分配課時需要合理，排球公共體育課的學生相對基礎較差，大一年級課程在分配課時中基礎技術占比大，所以要適當增加理論課的學習，避免思政元素過于單一，導致學生學習積極性受到影響，而在大二年級課程的內容在大比重學習戰術的同時，增加女排比賽視頻的學習，以增加思政元素多樣化融入，使學生更容易接受。最后考核標準中要加入思政考核，將學生的德育列入考核標準中。

4.3 女排精神在思政課堂中的運用

女排精神的學習不能僅局限于實踐教學，在教學中嘗試混合式教學，課前，在學習軟件中加入女排精神的學習，理論教學前可加入女排隊史，賽史的學習；技術教學前可加入女排訓練記錄的學習等，課中，教師必須要提煉語言，不局限于學生在練習中自行體悟，可以通過講故事、放視頻、播放語音等形式，點出愛國至上等思政元素，課后，要布置任務，學生要提煉本次課的思政要點，鞏固所學的內容。

4.4 女排精神在課外思政活動中的運用

在課堂教學之外，進一步拓展排球活動的廣度和深度，以班級、年級或學院為單位，定期開展各種小型多樣以女排精神為主題的體育鍛煉活動，弘揚團隊精神，使女排精神融入校園體育文化生活，以此為基礎，建立社團，吸引更多對排球感興趣的同學，配備專業排球教師指導，再從中建立校級代表隊，逐步培養學生建立規則意識，加強學生團隊凝聚力和團隊精神的鍛造，培養學生具有高尚精神品格、家國情懷、愛國主義等優秀品質。

參考文獻

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（作者單位：1.湖南工學院體育教學科研部課程思政研究中心；2.張家口全民健身活動中心）