三招教你評寫書中人

王君 陳群 楊晶晶

作者簡介

俞春霞：現(xiàn)任教江蘇省蘇州市蘇州中學附屬學校灣區(qū)學校。江蘇省論文比賽一等獎，江蘇省第十六屆“藍天杯”教學設計一等獎，江蘇省第十六屆“藍天杯”教學比賽一等獎，江蘇省2020“十佳新語教師”，江蘇省揚州市學科帶頭人。

這一學期我和初一的孩子們一起讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》……

每個孩子又推薦了一本書，瑾瑤推薦了《時代廣場的蟋蟀》，正澤推薦了《俗世奇人》，忻言推薦了《小王子》，承宇推薦了《射雕英雄傳》，爍宇推薦了《三十五公斤的希望》……書和人的緣分每天都在繼續(xù)，書對人的影響每天都在滲透。忻言動輒會拿出《小王子》里的那句：很多東西用眼睛是看不到的，必須用心去看。

確實，很多東西用眼睛是看不到的，必須用心去看。

那就讓我們用心去書里尋找一位你“最佩服”的人吧，當然這個“人”也可以是“物”，比如《活了一百萬次的貓》里的那只“貓”。本來以為，這樣的作文題學生們應該有話可說，結果卻發(fā)現(xiàn)了很多意想不到的問題。孩子還是年齡小，說是初一，其實還是六年級（五四制），想要寫成文學評論一樣的文章，有待積累的學養(yǎng)限制了發(fā)揮；想要寫成生動有趣的記敘文字，中心又顯得模糊不明確。

如何指導他們進行寫作的升級呢？具體怎么寫？我思考再三，決定用我自己評寫人物的“三招”來引導他們。

第一招，確定人物，確立主題。你最佩服書中人的什么？我曾經(jīng)寫過《駱駝祥子》里的祥子，從他的職業(yè)規(guī)劃入手，確立主題：祥子，職場新手，規(guī)劃高手；我也寫過《駱駝祥子》里的高媽，從她的高情商、高手段入手，確立主題：苦難中磨礪，不丟失自我。

第二招，要有細節(jié)，要有事件。一旦確立了主題，就要由書中的細節(jié)和事件來說明，細節(jié)和事件要典型，不需要面面俱到，選擇三個緯度來說即可，這三個緯度要提煉。比如，我寫高媽的高明，一是在于她能識人能辨事，二是在于她有膽量有手段，三是在于她會溝通懂尊重。

寫她“能識人能辨事”，選擇她為什么選擇曹宅的原話來證明。

這兒呢——我在這兒小三年子了；可不是，九月九上的工——零錢太少，可是他們對人還不錯。咱們賣的是力氣，為的是錢；凈說好的當不了一回事。可是話又得這么說，把事情看長遠了也有好處：三天兩頭的散工，一年倒歇上六個月，也不上算；莫若遇上個和氣的主兒，架不住干日子多了，零錢就是少點，可是靠常兒混下去也能剩倆錢。

這段話說明高媽是個頭腦清晰的人，始終非常明白自己想要的是什么。要活下去，必須要有錢，主家給的零錢也不多，但是常言道：和氣生財，她選擇主家“和氣”，“和氣”了就能干長久，干長久了，就能有錢，而正因為主人的“和氣”，賺錢的同時也被尊重。“有尊嚴地賺錢”，這一點清醒，是張媽和楊媽所沒有的先進意識。

寫“她有膽量有手段”，選擇她放高利貸這件事，典型事例就是，她怎么看待自己放高利貸這件事。對于放高利貸，高媽從自身的經(jīng)歷感覺這不是剝削，恰恰是另一種意義上的“慈善”。但是她也從不把自己當成“慈善家”，她窮怕了，她得首先保證自己的生活。“不能拿錢打水上漂”，于是方法上就厲害點：“當巡警的到時候不給利，或是不歸本，找他的巡官去！一句話，他的差事得擱下”“將一比十，放給誰，咱都得有個老底”，這種手段，張媽的僵硬、楊媽的迂直都是干不了的。

寫“她會溝通懂尊重”，選擇祥子把曹先生摔了那件事。祥子因為虎妞的事心里慌亂，拉車的過程中把曹先生摔了，自己也受了傷，面對這種尷尬的情形，祥子早已不知所措，“先生另找人吧！這個月的工錢，你留著收拾車吧”。憨直的他認為只有“辭工”才足以減輕自己因為失誤而帶來的罪責，這個時候高媽看著著急，她出手了，并且不露痕跡：

“祥子是磨不開；本來嗎，把先生摔得這個樣！可是，先生既說不是你的錯兒，你也甭再別扭啦！瞧他這樣，身大力不虧的，還和小孩一樣呢，倒是真著急！太太說一句，叫他放心吧！”高媽的話很像留聲機片，是轉(zhuǎn)著圓圈說的，把大家都說在里邊，而沒有起承轉(zhuǎn)合的痕跡。

高手高不高，一出言便知道。

第三招，要有升華，首尾呼應。文章的中心是否明確，主要看升華；文章是否走題，主要看首尾有沒有點題和呼應。在寫高媽的文章中，我在開頭這樣寫道：

讀著看著這三個女人，腦海里又無來由地蕩迭著魯迅先生的那句話——

我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。

“辛苦展轉(zhuǎn)”“辛苦麻木”“辛苦恣睢”，我細細咂摸著這三個詞，卻見這三個詞追隨著我腦際的那三個模糊又清晰的身影飄忽而去……

結尾我這樣呼應：

在新的時代里，我們是否過上了魯迅先生說的那種他們從未經(jīng)歷過的“新生活”？看著高媽，輪到我沉思了。

我最佩服的斯內(nèi)普

◎廣東省東莞市松山湖學校? 夏婉晴

斯內(nèi)普，《哈利·波特》系列叢書中我最佩服的人。我佩服他的勇敢、他的忠誠、他的癡情。

我佩服他的勇敢。“他是個英雄，是我見過最勇敢的人。”在那個月圓之夜，在打人柳旁，狼人盧平突然變身，令人猝不及防，他先是朝天一嘯，接著便眼盯著哈利、羅恩、赫敏，朝他們?nèi)孙w撲而去。在這危急關頭，手無寸鐵的斯內(nèi)普，不計哈利剛將他的魔杖繳奪的前嫌，毫不猶豫地用自己的身體阻擋了“狼人”盧平發(fā)起的第一次攻擊。盡管斯內(nèi)普內(nèi)心深深知道，在巫師界沒有了魔杖是多么危險，而如此一撲又意味著什么，但他為了“她”的兒子，已經(jīng)顧不上這些了。

我佩服他的忠誠。“他用極快的速度讓伏地魔信任了他，但他永遠屬于光明。”斯內(nèi)普是一個間諜，諜中諜，他只能服從安排，他到死都會被誤會，他只能用沒有感情的聲音說出：阿瓦達索命。天文臺上，一道綠光閃過，巫師界的靠山——鄧布利多，在今晚隕落了。“拜托了。”鄧布利多剛合嘴，接上的就是一句無情的索命咒，一道綠光將老校長打下天文臺，斯內(nèi)普雖面無表情，但他的眼神里確乎是一種恐懼與無奈。他知道鄧布利多死了，下一個就是他，不管利用哪種原因，伏地魔都會殺了他的。他早就做好了準備，他從未放棄抵抗。只是總有一個信念在內(nèi)心深處支撐著他，使他永遠屬于光明。

我佩服他的癡情。他活了38年，用了9年等她，用了29年愛她，用了22年懺悔那句“泥巴種”，用了4分鐘抱住她那冰冷的尸體，用了7年保護她的兒子，用了1秒再看一次那如出一轍的綠眼睛。斯內(nèi)普愛了莉莉一輩子，卻只等來了莉莉·伊萬斯變成莉莉·波特，等來一個和她一樣綠眼睛卻和他毫無血緣的孩子，以及此后綿綿無盡的對她的思念。

不讀《哈利·波特》這么久了，我還是最佩服他——斯內(nèi)普。他是一個英雄，忍受千夫所指，萬人之罵。他似乎被光明所遺棄，但又一直被愛所包裹。

【團隊回音壁】

王? ?君：我很欣賞俞春霞老師這次作文訓練的選點，經(jīng)由閱讀，引領學生走向更踏實也更深入的創(chuàng)造。更踏實，是指寫作緊扣經(jīng)典文本，要求學生認真讀書，夯實名著閱讀的基礎層面的要求。更深入，是指這樣的寫作，來源于經(jīng)典，但又超越經(jīng)典，如果學生沒有打通讀法和活法，沒有讓經(jīng)典為我所用，寫出來的東西，就會僅僅是低層次的內(nèi)容復制，缺乏打動人心的力量。俞老師以自己創(chuàng)評《駱駝祥子》為示范，讓學生看到了此類型創(chuàng)作的美好境界。老師的親自下水引領，妙不可言！

楊晶晶：為什么寫好佩服的人物最好向長篇名作學習？雖然短篇和長篇名作都能夠塑造生動形象、活靈活現(xiàn)的人物，但是，限于篇幅，短篇名作刻畫的人物形象往往不夠全面和豐滿，長篇名作在塑造人物形象上的優(yōu)勢非常明顯。以俞老師的下水引領為例，她選擇了能識人能辨事、有膽量有手段、會溝通懂尊重這三個方面來突出高媽的高明，其中任何一方面的故事單獨提出來，都可以成為一篇精彩的短篇小說，但是，一個方面不足以完整地表現(xiàn)出高媽的高明，也就無法達到直擊人心的效果。

由上可知，在長篇名作和短篇名作中，你都能學到塑造人物的精神，但是，選擇事件、細節(jié)，就得向長篇名作學習了。因為短篇名作是截取了人物精神中最突出與精彩的一段來展示，長篇名作展現(xiàn)的不僅僅是最精彩的一段，還有這個人的骨骼血肉，唯如此才能向眾人展現(xiàn)一個活生生的完整的人。

陳? ?群：俞春霞師生教給我們一個寫作秘訣——從名著中選材。俞老師的示范，讀《駱駝祥子》選取祥子和高媽這種典型人物，再從事件中尋找細節(jié)，圍繞一個主題一點點展開，既有閱讀的內(nèi)容，更有閱讀后思考的感悟；婉晴同學讀《哈利·波特》選擇了斯內(nèi)普這一人物，以并列式結構架構全文，分析了他的勇敢、忠誠和癡情。這樣的作文直接體現(xiàn)了閱讀是輸入，寫作是輸出的讀寫結合理論。其實，我們平時的很多作文題目都可以從名著中挖掘?qū)懽魉夭模热缑}作文“心中的英雄”，完全可以寫一寫《紅巖》中的江姐、許云峰等人物，還可以寫一寫《魯濱遜漂流記》中的魯濱遜，寫一寫《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾……總之，每一部名著里都蘊含著取之不盡、用之不竭的寫作素材，只要我們用心閱讀、深入思考，再運用俞老師文中的方法，就一定能寫出更有獨到見解的好文章。