兒童友好城市建設政策推進體系和實施路徑

摘要：兒童的成長環境對于他們的身心健康和全面發展至關重要，近年來，我國提出了建設兒童友好城市的戰略，促進兒童的交往和健康成長，成為社會各界關注和努力的焦點。高校作為知識傳授的重要場所，是推動兒童友好城市建設的主要參與方，發揮高校學生專業知識和技能，將高校的語言文化藝術課堂引入社區，可以為兒童提供更多的學習機會和藝術體驗，促進他們的全面發展。本文主要探究以語言文化藝術課堂進社區推進兒童友好城市建設的路徑，希望為兒童友好城市建設提供參考。

關鍵詞：兒童友好城市建設；政策；實施；語言文化藝術課堂；進社區

城市環境的快節奏和競爭壓力，使兒童的成長空間受到了一定的限制，城市中的公共空間和設施往往無法滿足兒童的需求和期望，甚至缺乏保證兒童正常交際、溝通的場所，影響幼兒的身心健康全面發展。兒童友好城市的提出，要求城市規劃和設計考慮兒童的需求和權益，提供適宜的居住環境、教育資源、文化活動和社會參與機會，不僅需要有關部門的政策支持和投入，還需要全社會的共同努力和參與。高校的語言文化藝術課堂以多樣化的藝術、文化等為教學內容，可以為兒童提供豐富的學習機會和藝術體驗，通過將高校的語言文化藝術課堂引入社區，讓專業的學生參與到兒童友好城市的建設中，不僅可以實現教育資源的共享和優化，為兒童提供更加全面和專業的教育服務，也可以促進高校學生文化素養、創造力、社會責任感的提升。

一、利用語言文化藝術課堂進社區開展兒童友好城市建設的必要性

（一）提升學生的社會責任感

通過參與兒童友好城市建設的實踐活動，學生能夠親身感受和了解兒童在城市中面臨的問題和困境，激發學生對兒童權益的關注和關愛，培養他們的關愛意識，并主動投入到兒童友好城市建設的行動中，在參與中激發他們的社會責任感。兒童友好城市建設作為一項公共事務，涉及社會公眾的權益和福祉，在參與中，學生將了解到自己作為公民的責任和義務，以及自己對社會發展的影響力，培養學生的公民意識。而且兒童友好城市建設需要不同部門、不同群體的合作與協調，學生需要與社區居民、政府部門、非營利組織等進行合作，共同推進兒童友好城市建設，培養學生的合作意識和團隊合作能力，使他們學會與他人共同解決問題和實現目標。[1]

（二）提升學生文化素養

在參與兒童友好城市建設的過程中，學生需要深入了解當地的歷史、文化傳統和藝術形式，通過參觀文化遺產、參與傳統活動，學習和練習傳統藝術形式，如音樂、舞蹈、戲劇等，體驗傳統藝術的魅力和價值，親身體驗和感受本地的文化獨特性，提升他們的文化素養，并將這些歷史、文化等融入兒童友好城市建設中，傳播和弘揚傳統藝術，使更多人了解和欣賞傳統藝術。而且社區本身也是多元文化的集合體，學生將有機會接觸到不同文化背景的人群和他們的文化表達形式，學習和理解不同文化的價值觀、信仰、習俗等，促進跨文化交流和理解，培養他們的文化包容性和多元文化意識。

（三）提升學生的創新能力

通過參與兒童友好城市建設，學生需要將自身學到的語言文化藝術知識和技能等與城市中的文化、歷史、民俗等相結合，并在充分了解兒童對城市建設需求的基礎上，進行創新創造，為兒童營造出有良好藝術氛圍、文化氛圍的友好城市，促進學生想象力、創造力等的提升。

二、利用語言文化藝術課堂進社區開展兒童友好城市建設的實施方案

（一）根據兒童需求創設良好的城市環境

兒童友好城市的建設必然需要結合兒童對社會的需求和期望，通過增加兒童游樂設施、戶外運動場所、圖書館、美術館等文化藝術教育場所，加強繪畫、雕塑等藝術裝飾，美化城市環境，營造溫馨的氛圍；也可以組織兒童參與各種藝術表演、藝術創作和文化交流活動，邀請藝術家、文化教育專家等專業人士來指導和輔導，為兒童提供展示才藝、發展創造力和想象力的機會，促進兒童之間的交流和合作。比如淄博市就積極開設 “齊文化”的生活體驗館，利用齊文化中的服飾文化、詩書文化、古樂器、齊醫文化等，向兒童開展文化、藝術教育，為兒童營造出良好的城市氛圍，促進兒童的友好發展、健康成長。[2]

（二）設計豐富的語言文化藝術內容

高校語言文化藝術專業有著豐富的教育內容，也為友好城市建設提供了豐富的活動形式，如廣州華南商貿職業學院的學生發揮專業技能，到鄉鎮社區進行藝術義教，開展美術、手工、繪本制作等藝術活動。可以設計歌舞展演、樂器演奏等活動，開展繪畫基礎知識、繪畫技法的學習和實踐及藝術家的介紹和作品欣賞等，促進兒童的藝術表達能力的提升；也可以創設藝術展示平臺，在社區內的公共空間或兒童活動中心設立藝術展覽區域，展示兒童的繪畫、音樂、舞蹈等作品。組織藝術表演和演出，讓兒童有機會展示自己的才藝，并通過與藝術家和文化工作者進行面對面的交流等，促進兒童對不同文化的理解和尊重，拓寬他們的視野。[3]

（三）加強宣傳，結合社會力量共同推動城市建設

兒童友好城市的建設必然需要社會各界力量的參與和支持，高校語言文化藝術專業在開展城市建設時，也要加強宣傳，通過社區廣播、社交媒體、宣傳冊等，向社區居民、社會公眾等宣傳兒童友好城市的重要性和好處，積極爭取社會力量的支持和參與，通過與企業、非營利組織、社區團體等合作，組織相關活動，吸引志愿者和贊助商參與，共同為兒童友好城市建設提供資源和支持。也可以邀請高校師生或藝術家進駐社區，帶領兒童參與繪畫、雕塑、音樂等藝術活動，通過藝術創作促進兒童的創造力和想象力的發展。組建由社區居民和學生組成的志愿者隊伍，參與兒童友好城市建設的各項活動，共同推進兒童友好城市的建設。

三、實施步驟

（一）開展社區兒童需求調研和分析

高校要組織語言文化藝術等相關專業的學生成立調研小組，通過向社區、教育專家等進行調研，了解兒童友好城市建設的要求等，并向社區兒童、兒童家長、居民等進行調查，了解兒童在語言、文化和藝術方面的需求和興趣；與利益相關者進行深入訪談，包括兒童、家長、教師和社區居民等，了解他們的意見和建議，探討如何開展語言文化藝術課堂來滿足兒童的需求，從而確定開展語言文化藝術課堂的重點內容和形式。

（二）開展活動設計

根據兒童友好城市建設需求的調研結果，制定詳細的實施方案，包括課程設置、教學方法、師資培訓和資源采購等，確保實施方案能夠滿足兒童的需求，并明確開展語言文化藝術課堂的目標，如提高兒童的語言表達能力、培養他們對文化的理解與欣賞、激發他們的創造力，在社區中進行推廣和落地。學生要根據兒童的需求和興趣，設計各種語言文化藝術活動，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、手工制作等，也可以結合傳統文化元素或當地特色，讓兒童學習和體驗不同的語言文化藝術形式，活動的設計還要注意兒童的年齡和認知水平等，保證活動的有效性。

（三）加強宣傳，邀請社區、學生志愿者等參與

為了保證活動的順利開展，要根據活動內容和需求，招募具有相關專業背景和經驗的師資和學生志愿者，為兒童提供專業指導和支持，并豐富活動的內容和形式。可以通過社區廣播、社區網站、社區通訊等制作宣傳品，如海報、傳單等，以吸引兒童和家長的關注和參與；與社區組織、機構、社團等進行合作，邀請他們參與語言文化藝術課堂活動，像邀請社區文化館、美術館、音樂學校等提供場地和資源支持，邀請高校教師、學生或社區藝術家等擔任講師或指導；也可以招募社區志愿者，幫助組織活動，提供指導和支持，與兒童進行互動和交流，增加活動的趣味和參與度，增強社區的凝聚力和歸屬感，促進社區的發展和進步。[4]

（四）開展兒童友好城市建設的評價、管理

利用語言文化藝術課堂進社區開展兒童友好城市建設，需要利用評價反饋等及時發現問題和不足之處，并采取相應的措施進行改進，提高兒童友好城市建設的質量和效果。要通過問卷調查、訪談、觀察等方式，對社區兒童的需求和參與情況、語言文化藝術課堂活動的影響和效果等進行評價，明確其開展效果、參與情況等，并通過定量和定性的方法，了解項目的成效和不足之處，及時進行整改和修正。[5]

四、實施效果與成效

為了檢驗語言文化藝術課堂進社區推動兒童友好城市建設的成效，本研究利用問卷調查的方式，了解學生參與前后的成長變化。同時，我校廣州華南商貿職業學院師生到社區少年宮組織了涂鴉活動 （詳見圖1）。

通過調查學生在參與兒童友好城市建設前后的變化 （詳見表1），發現學生隨著參與程度的加深，逐漸認識到自己在兒童友好城市建設中的作用，通過接觸到兒童的需求和問題，增強了對兒童權益的意識和關注，并更有意愿和動力參與社區事務，為兒童友好城市建設做出貢獻；學生在活動中擔任組織者、教師或導師的角色，有效培養了學生的領導力和組織能力，使他們具備更好地組織和推動社區活動的能力，增強學生的教育意識和教育技能，使他們更好地理解教育的重要性，并為兒童的學習和成長提供支持。

調查還發現，學生隨著在兒童友好城市建設中參與度的增加，也逐漸加深對傳統文化、歷史、民俗文化等的了解和重視。我校老師帶領學生到鄉鎮社區幼兒園進行了團扇制作義教活動 （詳見圖2）。

學生通過與兒童一同學習和體驗傳統文化，激發他們的興趣和熱情，讓學生更加深入地了解傳統文化的魅力，增加對傳統文化的認同感和自豪感，并通過團扇制作、書法、繪畫、剪紙、民間故事等活動，讓學生鞏固自己的知識和技能，促進傳統文化的傳承和發揚 （詳見表2）。

五、結束語

通過帶領語言文化藝術的學生參與到兒童友好城市建設中，發現在活動中有效深化了高校學生對傳統文化的認知，讓他們更加了解和認同傳統文化的魅力與價值。通過實踐參與，組織多樣性的語言文化藝術活動，在活動中帶領兒童互動、交流、實踐，讓兒童在活動中不斷提升藝術素養、文化素養，并加強與其他兒童的交流，為兒童營造出了良好的城市環境，也讓高校學生創造出更具吸引力和創新性的傳統文化產品和活動，對于促進學生創造力、創新力等的提升有良好的實踐效果。

參考文獻：

[1] 胡潔穎.高職院校參與兒童友好城市建設的角色轉變要素分析[J].國際公關，2023（11）：77-79.

[2] 侯賀英，田秀峰，祁艷晶.多元話語分析視角下兒童友好城市形象傳播研究[J].傳播與版權，2023（09）：80-83.

[3] 雷雅嫻，吳小鳳，魏勇剛.兒童友好城市建設的實踐路向：基于國際經驗的啟示[J].少年兒童研究，2023（03）：79-87+103.

[4] 孫虹菲，陳莉媛.基于推進兒童友好城市建設背景下教師與特殊兒童在藝術療法中的互動研究[J].西部學刊，2022（24）：

125-129.

[5] 姚建，王丹青.為兒童友好城市建設注入 “文化靈魂” [N].中國婦女報，2022-11-08（003）.

基金項目： 本文系廣東省教育廳2022年度廣東省普通高校特色創新類項目“廣州高職院校參與當地兒童友好城市建設的個人角色轉變維度研究—以語言文化藝術課堂進社區為例” （項目編號：2022WTSCX327）。

作者簡介： 勞兆威，男，漢族，廣東廣州人，本科，研究方向：中國舞、現代舞、現代舞編創。