老撾華裔新生代漢語語言態度與中華文化認同調查

摘要：通過對老撾華裔新生代漢語語言態度與中華文化認同調查，本研究發現：（1）大多數老撾華裔新生代對漢語語言學習持有積極態度；大多數老撾華裔新生代對中華文化持有正面評價和較深的認同。（2）對漢語言學習有更積極動機的老撾華裔新生代往往表現出更積極的學習態度和對中華文化有更深的認同。同時，持有積極的學習態度的老撾華裔新生代更可能對中華文化持有更深層次的認同。（3）漢語語言水平在漢語語言學習態度和中華文化認同之間扮演中介角色。

關鍵詞：老撾；華裔新生代；語言態度；文化認同；動機

隨著 “一帶一路”建設的不斷推進，中華民族的傳統文化作為國家的軟實力在國際政治、文化、教育和外交領域扮演著越來越顯著的角色。當前，國際上的 “漢語熱”正在持續升溫，隨著國外漢語學習者投入更多的學習時間并不斷提升自己的語言水平，他們逐漸將漢語視為接觸更多元文化的窗口。新一代華裔多數生于居住國，在當地文化影響下成長。第四代、第五代的華裔更加與祖籍國疏遠，他們的文化認同也相應淡化。盡管如此，他們正處于中文教育蓬勃發展的時代，這使他們的語言與文化背景更加多元復雜。因此，理解他們的漢語言文化背景以及對中華文化的了解與認同程度變得愈發關鍵。這直接涉及華裔新生代學習漢語的需求、動機以及學習效果的問題。本研究采用語言態度和文化認同的直接調查方法，針對老撾華裔新生代展開調查，旨在探究華裔新生代漢語語言學習態度與中華文化認同情況、華裔新生代的漢語學習動機與漢語學習態度和對中華文化認同之間的關系，以及漢語語言水平是否對他們的漢語語言態度和中華文化認同產生影響。

一、研究方法

本研究的基本思路：通過對被試背景情況、漢語學習動機、漢語語言態度以及中華文化認同的調查，研究被試漢語語言態度和對中華文化認同的狀況、漢語學習動機與漢語學習態度和對中華文化認同之間的關系以及漢語語言水平是否對他們的漢語語言態度和中華文化認同產生影響。

（一）調查問卷設計

調查問卷分兩類：基本情況問卷和五級量表問卷。五級量表問卷包括漢語學習動機調查問卷、漢語語言態度調查問卷和中華文化認同調查問卷等。

1.基本情況問卷

主要包括性別、年齡、國籍、祖籍、是否華裔、華裔代數、身份認同、母語、漢語學習年限、漢語水平以及受教育程度等。

2.漢語學習動機調查問卷

采用陳澤華[1]和杜思婷[2]對漢語學習動機進行調查的問卷，兩部分合并后翻譯成老撾語。本問卷共包括10題，如 “我喜歡漢語”“我喜歡中國文化”等，均采用五點計分。

3.語言態度調查問卷

采用尹艷秋和郭銀輝對漢語語言態度進行調查的問卷，兩部分合并后翻譯成老撾語。該量表包含認知、情感和行為三個維度，共11個題目，如 “學漢語對升學和就業有幫助”“漢語好聽又親切”等，每個題目均采用五點計分。

4.中華文化認同問卷

采用尹艷秋[3]和郭銀輝[4]對中華文化態度進行調查的問卷，兩部分合并后翻譯成老撾語。該量表包括認知、情感和行為三個維度，共17個題目，如 “我很了解中華文化”“我經常看中國電視劇”等，均采用五點計分。

（二）問卷的發放與回收

調查問卷由專人轉發給老撾國立大學和廣西民族師范學院的老撾華裔學生。發出435份，回收435份，回收率100%。刪除欠完整的數據，最終獲得完整數據409份。調查問卷有效率為94.02%。

（三）數據處理

所有調查問卷通過問卷網發出，經專人整合錄入計算機，數據采用 SPSS 21.0 軟件進行描述性統計、相關分析來探討老撾華裔新生代漢語語言態度與中華文化認同之間的關系。

（四）問卷信效度檢驗

信度方面，漢語學習動機量表克隆巴赫 Alpha 值為0.918，漢語語言態度量表克隆巴赫 Alpha 值為0.934，中華文化認同量表克隆巴赫 Alpha 值為0.925，均屬于非常高的水平，因而說明研究數據信度質量很高，可用于進一步分析。效度方面，本研究使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證，經分析，各問卷KMO值為0.963，表明研究數據非常適合提取信息。

二、調查結果

（一）漢語語言態度描述

從表1可知，漢語言學習認知維度得分平均值為3.242，標準差為1.223，中位數為3.67。這表明在認知維度方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較積極的態度，但個體之間的差異較大。漢語言學習情感維度得分平均值為2.704，標準差為1.262，中位數為2。這表明在情感維度方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較為中性或稍微偏消極的態度。漢語言學習行為維度得分平均值為3.358，標準差為1.218，中位數為3.75。這表明在學習行為態度方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較積極的態度，并且個體之間的差異相對較小。

綜上所述，可以看出華裔新生代在不同的學習態度維度上表現出不同的態度傾向，其中認知維度和學習行為維度相對較為積極，而情感維度稍顯中性或稍微偏消極。

從表2可以看出，在漢語語言學習維度方面：男性的漢語言學習認知維度平均值為3.27，略高于女性的平均值3.21。男性的漢語言學習情感維度平均值為2.69，略低于女性的平均值2.72。男性的漢語言學習行為維度平均值為3.44，稍高于女性的平均值3.27。

這些分析結果顯示，性別在漢語語言學習維度方面可能存在一些微小的差異。然而，這些差異在不同的態度維度上并不明顯，因為男性和女性之間的差異并不大。

（二）中華文化認同描述

從表3可以看出，中華文化認知維度的平均值為3.427，標準差為1.036，中位數為3.75。這表明在中華文化的認知方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較為積極的態度，且個體之間的差異相對較小。中華文化情感維度的平均值為3.442，標準差為1.073，中位數為3.8。這表明在中華文化的情感方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較積極的態度，但個體之間的差異較大。中華文化行為維度的平均值為2.666，標準差為1.247，中位數為1.94。這表明在中華文化的行為方面，樣本中的華裔新生代整體上持有較為消極的態度，且個體之間的差異較大。

綜合以上分析，可以看出華裔新生代對中華文化的認知和情感整體上較為積極，但在行為方面表現較為消極。

（三）相關性分析

表4提供了漢語言學習動機、漢語言學習態度、對中華文化認同之間的相關系數矩陣。根據相關系數矩陣的數值，可以得出以下結論：漢語言學習動機與漢語言學習態度之間存在顯著正相關 （plt;0.01）；漢語言學習動機與對中華文化認同之間存在顯著正相關 （plt;0.01）。漢語言學習態度與對中華文化認同之間也存在顯著正相關 （plt;0.05）；因此，可以推斷出以下關系：華裔新生代的漢語言學習動機與其漢語言學習態度和對中華文化認同之間存在正相關關系。這意味著對漢語言學習有更積極動機的華裔新生代往往表現出更積極的學習態度和對中華文化有更深的認同。同樣地，華裔新生代的漢語言學習態度與對中華文化認同之間也存在正相關關系，說明持有積極的學習態度的華裔新生代更可能對中華文化持有更深層次的認同。

（四）漢語語言水平中介效應分析

中介效應模型共分為三類回歸模型：第一類回歸模型為自變量漢語語言態度與因變量中華文化認同進行回歸模型構建；第二類回歸模型為自變量漢語語言態度與中介變量漢語語言水平進行回歸模型構建；第三類回歸模型為自變量漢語語言態度和中介變量漢語語言水平一起與因變量中華文化認同進行回歸模型構建。

三、結論

（一）老撾華裔新生代的漢語語言學習態度與中華文化認同狀況

本研究顯示，在漢語語言學習態度方面，樣本中的華裔新生代整體上持有中等偏向積極的漢語語言學習態度，并且個體之間的差異相對較小，這表明大多數華裔新生代對漢語語言學習持有積極態度。不同性別樣本在漢語語言學習態度方面差異性不大，較為一致。在對中華文化的整體態度方面，樣本中的華裔新生代整體上表現出比較積極的態度。這意味著大多數華裔新生代對中華文化持有一種正面評價和態度。同時，個體之間對中華文化整體態度的差異相對較小，即華裔新生代在對中華文化的整體態度上表現出較為一致的看法。而不同性別在中華文化認同上也表現出較為一致的看法，并沒有顯著差異。這可能表示華裔新生代在接觸和學習中華文化的過程中，對其產生了共識和共同理解，并普遍認可中華文化的價值和重要性。

（二）老撾華裔新生代的漢語言學習動機與其漢語言學習態度和對中華文化認同之間的關系

調查發現，對漢語言學習有更積極動機的華裔新生代往往表現出更積極的學習態度和對中華文化有更深的認同。同時，持有積極的學習態度的華裔新生代更可能對中華文化持有更深層次的認同。

（三）老撾華裔新生代漢語語言水平在漢語語言態度和中華文化認同之間的中介作用

從回歸分析結果發現，老撾華裔新生代漢語語言學習態度對中華文化認同有顯著正相關作用，漢語語言水平與中華文化認同之間的關系顯著，并且漢語語言學習態度和漢語言水平一起對中華文化態度存在顯著關系。因此，我們得出老撾華裔新生代漢語語言水平在漢語語言學習態度和中華文化認同之間扮演中介角色的結論。

四、結束語

本文雖然在老撾華裔新生代漢語語言態度和中華文化認同的狀況、漢語學習動機與漢語言學習態度和對中華文化認同之間的關系以及漢語語言水平對他們的漢語語言態度和中華文化認同的影響方面得出了一些有意義的結論，但是有關老撾華裔新生代漢語語言態度和中華文化認同的研究還可從以下幾個方面進一步深入：不同背景因素對被試語言態度的影響、被試語言態度的構成、影響語言態度背景因素間的相互關系等。

參考文獻：

[1] 陳澤華.泰國學生漢語認同與中國文化認同調查研究：以泰國莊他武里職業技術學校為例[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2] 杜思婷.華僑大學華文教育專業東南亞留學生漢語認同調查分析[D].泉州：華僑大學，2019.

[3] 尹艷秋.緬甸學習者漢語及中華文化態度調查分析：以景棟為例[D].北京：中央民族大學，2019.

[4] 郭銀輝.泰國華裔留學生中華文化認同調查研究[D].廣州：暨南大學，2017.

基金項目： 本文系2019年度國家社會科學基金項目“‘一帶一路’背景下東南亞華裔新生代漢語語言態度與中華文化認同研究” （19CYY013）階段性成果。

作者簡介： 馬冰瓊，女，壯族，廣西南寧人，博士研究生在讀，講師，研究方向：東南亞文化與國情；

楊振興，男，瑤族，廣西桂林人，碩士，經濟師，研究方向：國別教育研究。