談民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承

摘 要：民族音樂蘊含著豐富的民族文化和民族精神，深受廣大人民群眾的喜愛。新《課標》規定，在初中階段的教育當中，更為重視傳統文化的繼承和發揚，把教學活動和傳統文化元素融為一體，以陶冶學生的情操，不斷提升學生的文化自信心。初中學生學習和欣賞民族音樂，能夠有效提升自身的藝術素質，培養自己的文化自信心和民族自尊心。本文就民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承進行分析探討。

關鍵詞：民族音樂 初中音樂 運用與傳承 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.09.045

在初中音樂教學的過程中，有效地將民族音樂融入課堂是極其重要的，這有助于提高學生的樂理知識以及藝術技能，更好地弘揚與傳承民族音樂文化。教師應當給予民族音樂足夠的重視，豐富音樂教學資源，培養學生正確的“三觀”。

一、初中音樂教學中融入民族音樂的重要意義

1.促進學生自身發展

初中階段的教育對學生的未來發展有著直接影響。因此，在初中階段除了教授學生基礎的知識之外，教師還要重視學生綜合素質的提升。在互聯網時代，學生通過智能手機和網絡能夠接觸到更加多元化的音樂元素，其中有積極向上的，也有消極頹廢的。初中生由于心理不夠成熟，沒有形成穩定的價值觀，因此很容易受到外界不良音樂因素的影響。如果學生形成了錯誤的音樂觀念，認為流行的就是最好的，甚至喜歡上嘩眾取寵類的音樂風格，那必然會影響學生形成正確的世界觀。在初中音樂課堂上加強民族音樂教學，能夠讓學生正確了解民族音樂，并主動繼承和發揚我國的優秀傳統文化。學習優秀的民族音樂，可以拓寬學生的學習視野，提升其文化修養。民族音樂蘊含著炎黃子孫對自然世界的理解，也蘊含著前人的價值觀以及人生感悟。

2.有利于民族音樂的傳播

“文化是一個國家，一個民族的靈魂。”這句話準確地道出了中華民族優秀音樂文化的價值。中學生是時代發展的希望，他們的成長關系著國家的發展與興旺。民族音樂文化在弘揚民族文化方面具有至關重要的作用。可是，西方音樂的興起與發展，給民族音樂發展帶來了一定沖擊。教師必須重視民族音樂文化的傳承，不能忽視民族優秀音樂文化的相關教育。重視民族優秀音樂文化，有效促進我國民族文化不斷發展。

當前，社會中充斥著各種各樣的文化元素，音樂形式也十分豐富，這對中國民族傳統音樂文化產生了較大的沖擊。民族音樂是中華優秀傳統文化的一種表現形式，能充分地體現了真實的民族情感。在音樂教材當中融入中國傳統音樂文化，是學生了解和學習民族音樂的重要途徑。學生在接觸民族音樂之后，才能夠感受到我國優秀傳統文化的魅力，更愿意繼承和弘揚我國的優秀傳統文化。將民族音樂融入初中音樂課堂的教學，能夠在無形的過程中陶冶學生的情操。民族音樂文化的滲透不僅能夠豐富學生們的生活，還能培養學生們的愛國情懷，對學生的成長有著重要意義。

二、民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承

1.多重表演形式，培養藝術價值觀

教師可以結合民族音樂所蘊含的內容，引導學生利用音樂，演唱以及小品等多重形式來表達其對民族音樂的領悟，使學生能夠在自主表達的過程中，更加積極地發揮自身的想象能力以及表演能力。與此同時，在實際進行教學的過程中，教師應當引導學生參與音樂作品表演等活動，使學生能夠在不斷地欣賞與演唱的過程中，對民族音樂進行學習，從而有效豐富學生對于民族音樂知識的了解以及對民族文化知識的了解，有效地提升學生個人的民族音樂綜合素養，提高學生的音樂感知能力。

例如，教師在教學的過程中，可以為學生介紹民族樂器的幾大分類以及其相關的特點，并通過樂器對于音樂進行欣賞與分析，培養學生對于民族音樂的感知能力以及其創造能力，從而促使其更加主動地參與到音樂時間的活動中，體會音樂在社會中的主要作用。民族器樂作為在我國民族音樂文化中主要的組成部分，能夠在極大程度上豐富在我國民族音樂文化的教育內容，是初中民族音樂文化中必不可少的部分。在具體的課堂教學中，教師能通過古琴、古箏、二胡、琵琶、揚琴、嗩吶、鑼鼓、竹笛、編鐘等民族樂器，提高學生的學習積極性，讓學生獲得對民族音樂的情感體驗。

例如，蒙古族的代表樂器馬頭琴是樂曲《萬馬奔騰》的關鍵樂器，教師利用馬頭琴的特色、音色與演奏時的主題思想進行課堂教學，既提高了學生對民族樂器的認知能力，又弘揚了民族音樂文化。馬頭琴作為傳承民族音樂文化的一種樂器，能夠讓學生在體會民族樂器韻味的同時感受蒙古民族音樂文化，在文化陶冶中從思想上、內心上形成民族音樂文化歸屬感，不斷提高學生對中華民族傳統文化的認同感，從而激發學生的愛國情感，讓學生積極傳承民族音樂文化，保證民族音樂文化的持續性發展。

在《鳳陽花鼓》的教學中，教師為學生設計了這樣的場景：在教室里加入鑼鼓的節拍，學生以歌曲、舞蹈、鑼鼓等形式進行表演，使學生能夠充分表現自己的音樂基本功，并充分發揮學生的音樂想象力，使學生能夠了解到安徽的紅色文化，并通過安徽的自然景觀和獨特的文化照片，引出安徽的花鼓，向學生們講解花鼓在各地的表現形式。通過開展民族音樂的欣賞與教學工作，能夠有效促使學生感受到音樂中所存在的情感，還能夠使學生在學習的過程中形成正確的“三觀”，提高學生的音樂感知能力。

2.豐富教學資源，提升學習自主性

在初中音樂教學活動中融入民族音樂元素，可以豐富教學資源，提升課堂教學效果。我國屬于多民族國家，每一個民族在發展中都有屬于自己的音樂文化，并且具有較高的音樂價值。

以京劇為例，京劇是我國的“國粹”，也是我國的傳統戲曲之一，廣受人們的喜愛。很多初中學生在生活中并沒有接觸過京劇。在初中音樂教學的過程中，教師在講解新品音樂或者是在帶領學生欣賞樂曲時，可以針對每個作品的各種特點進行進一步結合，有效地集中學生在課堂中的注意力，使學生對作品產生更加深入的理解，最終培養學生的愛國主義情感。

例如，在學習《京劇選段》時，教師可以首先為學生介紹京劇舞臺上不同的角色，角色是根據性別、性格、年齡、職業和社會地位進行劃分的，也就是俗稱的“生、旦、凈、丑”。教師可以為學生播放視頻《歡歡喜喜過個年》，然后讓學生扮演喜兒和楊白勞，進行舞臺表演。舞臺表演可以幫助學生加深對學習的印象，強調學生的積極性，還能夠提升學生們對于京劇文化的學習興趣，使學生初步具備繼承和弘揚民族文化的基本意識。我國各個民族在發展的過程中，都形成了獨特的音樂文化，傳承和弘揚這些民族文化無疑是初中音樂教學的重中之重，因此，在教學中，教師應該根據教材內容幫助初中生養成愛國精神，提升民族自豪感、民族自尊心，在弘揚中國音樂文化的同時促進教育的全面發展

3.營造教學氛圍，鼓勵學生自主創編

一個民族的精神是支撐和促進該民族發展的靈魂支柱，我國有著上千年的民族音樂歷史文化，著重體現了各個時期的民族文化特征及民族精神，讓人們產生了更多的時代感、信念感。教師在教學當中需要積極營造出相應的教學氛圍，讓學生進入音樂情境當中感受淳樸的民風民情，豐富學生的學習體驗。每個學生都是學習的主人，初中生有著天馬行空的想象力，有人的音樂天分很高，在這種環境下，教師不僅應當做好音樂教學，還要給予學生充分的實踐機會，鼓勵他們創作，用音樂器材進行表演，通過自身的實踐來感受民族音樂的韻味。少數民族歌曲類型多，表現形式也多種多樣，如果學生的視野局限在音樂課堂上，就顯得非常狹隘，他們就很難理解民歌的精髓。因此，教師要結合教學實際，為學生提供實踐機會，讓音樂課堂變得豐富多彩，通過自身的實踐了解民歌，主動學習民歌，進而不斷傳承中華民族的優秀傳統文化。

4.融入舞蹈元素，展現民族音樂魅力

“在音樂教學中實現民族音樂文化的滲透，激發學生愛國情懷，提高創造力”是音樂新《課標》中的要求。基于這一標準，結合初中生在音樂教育的過程中展現出對民族舞蹈元素的興趣，初中音樂教師們在課程設計的時候，應該適當融入民族舞蹈的元素，讓學生們在興趣的推動下，通過視覺傳達，體會舞蹈中肢體語言所展現出的民族音樂魅力。教師在初中民族音樂教學環節中，能夠融合民族舞元素開展創意設計，組織學生參加演出活動，學生通過身體語言能夠更加深刻地表現出民族音樂文化的含義，并且這種課堂教學也合乎初中生的心理特點。除此之外，學校也應當深入開展豐富多彩的民族音樂藝術活動，包括欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民歌等。

例如，在教授《茉莉花》的時候，教師可以借助香港回歸儀式中歌曲營造出來的和平意味，讓學生們想象那歷史性的一刻，莊嚴的場合下，一首優雅的歌曲在耳邊緩緩響起，深入體會這首傳統音樂帶來的魅力。體會到歌曲的特性后，教師們可以根據學生的情況進行分組，根據歌曲的情感轉折，伴隨著曲調，讓學生們分組進行舞蹈跟練，結合自己內心的感情，用舞蹈展現“茉莉花”的芬芳美麗，體會這首民族音樂給自己帶來的感悟。最后，教師一定要對學生們進行鼓勵、夸獎，進行客觀點評，幫助學生們建立自信，深入學習音樂知識，讓學生們的學習積極性實現最大化，以達到提高課堂教育質量的教學目標。

5.學習原生民族音樂，強化民族音樂認知

除去課程大綱中的音樂曲目之外，初中音樂教師還應該積極組織學生們進行民族音樂體驗活動，讓學生們去學習民族特色濃郁的民族音樂，通過實地體驗，或者視頻感受民族音樂的魅力。在這種體驗式學習的過程中，不僅能讓學生們深入學習了解民族文化的傳統韻味，強化對民族音樂的認知，而且可以達到增強教學效果的目的，并讓學生們擺脫無趣的傳統教學，對音樂教學產生興趣，想要繼續學習傳統音樂。教師要積極挖掘民族音樂資源，許多少數民族都有自己的文化形式，比如彝族、藏族、傣族，這些民族的歌曲都非常好聽。所以，教師要充分挖掘各民族的音樂資源，拓寬學生的眼界。同時也可以在多方資源的整合下，讓學生們去近距離接觸當地的民間藝人，不管是街頭藝人還是藝術家，他們都是中國傳統民族音樂的歌唱者，學生們和他們近距離接觸之后，通過視覺和聽覺的雙向傳導，能夠近距離感受什么是民族音樂的魅力，將這一浮在云中的概念具體化，實現民族音樂文化不浮現于表而據實于心的目的。學校也應當深入開展豐富多彩的民族音樂藝術活動，包含欣賞民族音樂演出，搜集整理本地的民間歌舞等。

6.多角度理解民族音樂

中學音樂教師在考慮將民族音樂納入音樂課堂教學時，要改變以前狹隘的心態。與其完全排除流行音樂等流行文化中有影響力的因素，不如耐心尋找融合了民族音樂元素的現代音樂，引導學生從新的角度增加對民族音樂的認識。例如，周杰倫的很多作品都包含了中國風的特色。教師可以指導學生學習周杰倫的中國風作品，如《青花瓷》，幫助學生了解歌曲中蘊含的民族音樂元素，從不同角度理解民族音樂文化。在教學中，教師要結合教學內容積極滲透民族文化精神，選擇一些較為容易學習的曲目作為學習民族音樂的切入點，為學生詳細講解與民族音樂歷史背景相關的知識和風土人情，進而拓展學生的知識，使教學內容更加有深度，更利于學生掌握與理解相關知識。此外，教師還可以組織學生進行樂器學習，嘗試演奏民族樂器，如古箏、三弦、琵琶等，通過切身體驗來拉近學生與民族音樂的距離，領略民族音樂文化的魅力，激發學生的民族自豪感。另外，教師還可以為學生創造欣賞民族音樂的機會，將與教學內容相關的少數民族音樂融入教學中，從而構建一個多元化的教學課堂，激發學生對民族音樂的興趣。

7.借助民族音樂，充實教學內容

民族音樂文化能夠體現出中國人民的真實生活，表達形式與眾不同。通過幾千年來的持續積累，我國早已形成了比較豐富的民族音樂管理體系，這些都是彌足珍貴的教學資源。初中學生正處于青春期，要想讓他們切實了解中國歌曲，不可以僅僅停留在聽流行歌曲上，還需要學習傳統民族音樂，多方位地認知音樂藝術，這樣才能更加深入地了解中國音樂的含義。民族音樂文化多種多樣，但當代許多音樂教師掌握的民族音樂文化資源較為有限，因此，教師應當重視開發應用更加多彩的教學資源，包含漢族民歌、吹打樂、江南絲竹樂、曲藝等，進而開展科學合理的優化創新，在教學中合理融入地區性的中華民族文化素材音樂內容，豐富初中音樂教學形式，展現出民族音樂文化的韻味。

例如，在學習《茉莉花》這首民歌時，教師要讓學生意識到這就是一首具有本特色的民族音樂，是一首小調歌曲，教師在引導學生歌唱的情況下，還應當讓他們賞析其他相關的音樂作品，如江南絲竹版本、古琴版本等，讓學生專心致志地體會歌曲旋律，這樣更有利于讓學生從多方面掌握漢族民歌中小調歌曲的韻味。

綜上所述，教師在初中音樂課堂教學中需要融入更多的民族音樂，幫助學生加強對傳統文化的認知，利用更加豐富的民族音樂資源來激發學生的學習興趣，豐富學生的學習體驗，使學生形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 孫莉娜《民族音樂在初中音樂教學中的滲透》，《中國文藝家》2022年第3期。

[2] 楊琳《論如何在初中音樂教學中實現對民族音樂文化的傳承》，《北方音樂》2020年第24期。

[3] 劉燕燕《民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承》，《開封教育學院學報》2019年第6期。