小學英語教學中家校合作活動策略探析

摘 要：小學時期是英語學習的啟蒙階段，在人生成長中發揮著至關重要的作用。在實際教學中，對于激發學生英語學習興趣及提升學習能力，僅依靠教師教學很難實現，需要家庭力量共同參與及大力支持，才能取得事半功倍的成效。但現階段的小學英語教學仍存在一定的問題，需引起相關教育機構及教育從業者的關注與重視，制訂有效策略，促進家校合作并形成合力，逐步實現小學英語教學的目的?；诖?，文章從家校合作在小學英語教學中的作用入手，闡述了小學英語教學中家校合作活動存在的問題，進一步探究有效的應對策略。

關鍵詞：小學英語；家校合作；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）22-0140-03

隨著全球化的發展和教育改革的推進，家庭和學校之間的合作在教育中扮演著愈發重要的角色。家校合作活動作為教育的重要組成部分之一，對于學生的學習能力和英語素養的培養具有重要意義。但在長時間的發展過程中，小學英語教學面臨著家庭、教師及學校等方面的挑戰和障礙。要實現有效的家校合作，需要制訂科學合理的策略，通過家庭參與合作、提升教師自身素質及加強學校實踐活動等有效措施，促進家校活動的順利開展，逐步激發學生的學習興趣、參與熱情和內在潛能，不斷提升學生的英語能力和素養。希望通過文章的分析和探究，為小學英語教學中的家校合作活動提供一定的參考和借鑒，以促進學生綜合能力的全面發展。

一、家校合作活動在小學英語教學中的作用

（一）促進語言學習的連貫性

家校合作活動可以為學生提供在不同環境中使用英語的機會。通過與家長之間的交流和參與家庭活動，學生可以實踐和運用所學的英語知識。例如，在家庭聚會或周末活動中，學生與家庭成員用英語進行交流，討論并分享在學校學到的內容。這樣的實踐機會能鞏固學生的語言技能，讓學生增強自信心，更容易將學到的知識與實際生活聯系起來。家長的支持和參與，會讓學生感受到英語學習的重要性和樂趣。家長可以參與學生的學習過程，幫助學生復習和鞏固所學的內容。家庭還可以提供額外的學習資源，例如英語故事書、英語學習軟件或在線資源，以促進學生在家中的學習和復習，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松有趣的環境中提高語言能力。同時，通過與家長的密切溝通，教師可以了解學生在家庭環境中的學習情況，及時調整和完善教學計劃。由此學生在學校和家庭中得到的教學和學習反饋將更加一致，更好地理解和掌握英語知識。

（二）加強語言技能的練習及應用

在英語教學過程中，家校合作活動起著加強語言技能練習和實際應用的重要作用。首先，為學生的口語練習提供了機會。學生可以與家長、兄弟姐妹以及其他親屬進行英語對話，討論各自的日?；顒?、分享所學的知識、表達觀點和交流想法。這種實踐能幫助學生熟練使用英語進行真實溝通，提升學生的口語表達能力和自信心。例如，學生可以和家長進行角色扮演并用英語進行對話，有助于學生在真實情境中練習表達技巧和語言交流。其次，家校合作活動為學生提供聽力和閱讀練習的機會。家長可以陪伴學生一起閱讀英文繪本、故事書、報紙或雜志，還可以和學生一起練習聽力，例如聽英文歌曲、收聽英語廣播或觀看英文電影或動畫片。這樣的活動有助于學生擴展詞匯量，提高聽力理解能力和閱讀理解能力。

（三）增強跨文化意識和溝通能力

家庭是學生最初接觸和了解文化的主要來源。在家庭中，學生可以與父母、祖父母或其他家庭成員分享和討論我國的文化傳統、節日習俗和生活習慣。通過與家人的對話，深入了解自身的文化身份，并對英語文化保持開放和包容的態度。這種跨文化的交流不僅豐富了學生的知識，還培養了文化敏感性和尊重其他文化的意識。家長可以與學校教師合作，組織文化交流活動，為學生提供了解英語文化的機會。例如，學生可以通過與英語國家的學生進行郵件、視頻或線上交流來了解不同國家的文化、習俗和生活方式。此外，學校還可以邀請外籍教師或志愿者來與學生交流，分享英語文化背景和語言經驗。通過這些活動，培養學生跨文化交流和溝通的能力，并開闊學生的視野。同時，可以鼓勵學生在跨文化環境中分享和表達自身的觀點，通過家庭作業、課堂演講或學?；顒觼碚故竞头窒碜陨淼奈幕尘昂图彝鹘y。這種經歷可以幫助孩子們樹立自信，增強其溝通能力和展示自我的能力。

二、小學英語教學中家校合作活動存在的問題

（一）家庭方面存在的問題

目前，小學英語教學的家校合作活動在家庭方面存在一些問題。首先，家長對在小學英語教育教學中開展家校合作活動的認知有限，缺乏了解。有些家長可能沒有意識到家庭在英語學習中的重要作用，認為家庭是學生休息和娛樂的場所，忽略了在家中進行英語學習和練習的機會。這種意識的缺乏會影響家長的參與和支持程度。其次，家庭成員陪讀的效果不佳。有些家長可能會對孩子的學習英語給予支持，但由于自身英語水平有限或者缺乏有效的教學方法，無法為孩子提供高質量的陪讀和指導。只能單純地聽讀或翻譯單詞，而缺乏對孩子語言運用和交流的指導。這樣的陪讀方式難以幫助孩子真正提升語言技能和應用能力。另外，家庭方面的問題還包括不配合。有時家長可能對學校的教學計劃和要求持不同意見，或者缺乏與學校教師的緊密溝通和協調，因而無法有效配合學校的教學要求。缺乏家長的配合，會影響家校合作活動的順利開展，降低學生在家庭中學習英語的機會和效果。

（二）教師方面存在的問題

英語教師是學生的引領和教育者，在英語教學中發揮著主導地位。但在實際的家校合作活動中，教師方面也存在一些不足。首先，與家長溝通的內容偏重于學生的學習，而忽視了學生的其他方面。通常情況下，溝通的著重點放在學生課堂上的學習情況、考試成績和學習計劃等方面，忽略了與家長討論孩子在家庭中的英語學習表現、心理狀態和實踐能力等。單向的溝通模式會限制家校之間的有效合作，導致反饋的信息不全面或不準確。其次，教師與家長的聯系方式過于單一。目前，大部分教師主要通過家長會議或通知冊等傳統方式與家長進行溝通。在數字化的時代，教師可以利用新技術手段，如電子郵件、在線平臺或社交媒體等，與家長實時交流。多樣化的聯系方式能提高溝通的效率和互動性，更好地促進家校合作的開展。另外，教師的教育理念與行動不一致。部分教師可能在教育理念和實際行動之間存在差距，一方面強調家校合作的重要性，但卻又缺乏具體的行動支持，沒有給予家長足夠的指導和資源，可能造成家長對家校合作活動感到失望和不信任，進而影響合作的順利進行。

（三）學校方面存在的問題

學校是英語教學活動的主陣地，肩負著組織和管理家校合作活動的重要責任，但目前也存在一定的問題。首先，學校在對家校雙方合作的規范指導方面有所欠缺。有些學校缺乏明確的指導方針和規范，未能給家長和教師提供具體的合作指引，導致家長和教師對如何開展家校合作活動存在困惑。例如，缺乏統一的家校合作計劃、合作活動的安排和評估等方面的規范，可能導致合作活動的不統一，難以實施。其次，學校缺乏相關的合作組織機構。有些學校在家校合作方面沒有專門的組織機構或人員來負責協調和推動，可能導致合作活動的策劃和組織不夠系統和有效。學校應為教師提供相關的培訓和支持，幫助教師與家長開展合作，發揮家庭在學生英語學習中的重要作用。

三、小學英語教學中家校合作活動的有效策略

（一）家庭參與合作，提升學生英語學習能力

當家庭積極參與和支持學校的英語教學，配合學校的教學目標和方法，學生的學習效果將得到顯著提升。充分發揮家庭在英語學習中的作用，可以營造良好的學習環境，增加學習機會，加強學生的語言運用能力。例如，在講解小學三年級《Let’s eat！》一課時，家長可以在學校教學之外與孩子一起進行相關的英語學習活動，陪伴孩子一起閱讀教材中的課文，了解詞匯milk、juice、water等及句型Here you are、Have some……的意思和用法。可以與孩子一起模仿課文中的角色對話，復習所學相關食物的單詞。家長還可以與孩子創建去KFC點餐的情景，進行角色扮演游戲，引發學生的共鳴，讓學生與實際生活場景相聯系，通過情景對話并熟練使用“What do you like？”“I like hamburger.”“Here you are.”“Have some hamburger.”“Thank you for your food”等，學會句式后到KFC用英語點餐，鍛煉學生的口頭表達能力。通過這樣的學習活動，有助于幫助學生鞏固課堂上的學習內容，培養學生的學習興趣和自信心?；顒咏Y束后，家長還可以陪學生一起制訂學習計劃，確保學生可以按時完成“Let’s eat！”的課后作業和復習任務，檢查學生的學習進度、聽寫單詞和句子，并與學生反復地朗讀對話，加深學生的印象和理解，幫助學生鞏固英語課堂的基礎內容及重難點知識。這種有效的監督和指導可以幫助學生保持學習的動力和紀律，提高學生的學習效果。

（二）提升教師素質，促進家校合作的開展

教師是家校合作的橋梁和支撐，在教學中的專業素養和能力直接影響到合作的質量和效果。提升教師素質對于家校合作的順利開展至關重要。教師需具備扎實的專業知識與技能，并不斷更新自身的教學知識，了解最新的教育理論和英語教學方法，以此來提升自身的教學能力，促進家校間的交流合作。例如，在教授四年級《My friends》一課時，教師需對教學內容進行深入的分析與探究，并結合小學生的成長特點和學習需求，制訂本課的預習任務，同時還需要家長積極配合，為學生營造良好的學習氛圍。教師可以為家長提供科學合理的指導，讓家長了解英語課文的教學內容、目標和重難點等。預習任務的學習目標明確且任務較為具體，讓家長無從下手，教師需制訂詳細的預習單，要求如下：熟練本課的形容詞組，如long hair/short hair/strong等；結合錄音，模仿一段描述朋友外貌的對話，如“who is Mike’s good friend？”“I have a good friend.”“He’s tall and thin”等；能通讀熟讀課文；將課文標注中文；如此將預習的任務量化。家長可以根據預習清單進行逐項的指導與監督，幫助學生明確所預習的內容是什么，重難點在哪，著重預習哪些詞組與段落等，家長的配合也更有針對性和目的性。最后教師可根據家長的反饋和學生的預習情況進行歸納整理，制訂課堂學習目標和任務，不斷提升英語教學的成效?？梢姡處熤挥胁粩嗵嵘陨淼膶I素質，才能為家長進行正確合理的指導，提升學生的學習能力，并與家長進行有效的交流溝通，促進家校合作的順利開展。

（三）加強學校實踐活動，形成教育合力

學校實踐活動為學生提供在實際情境中學習和應用英語的機會，而家庭作為學校的有力支持者，可以積極參與和配合學校的實踐活動，形成教育合力。學?？梢跃脑O計富有實踐性的活動，提高學生口語表達能力和語感。活動的設計應注意趣味性和互動性，激發學生的學習興趣，使其愿意積極參與其中。同時學校要積極邀請家長參與實踐活動，發揮家庭在英語學習中的作用。家長在實踐活動中可以擔當志愿者和講解員，為學生提供英語實踐的支持和引導。通過家校的合作，增進學校與家庭之間的溝通和理解，建立良好的合作關系。例如，在講解六年級《How can I get there？》一課時，教學的目的是幫助學生理解對話，并學會使用“Where is the...？”“How can I get there？”等句式問路。學校可以結合英語單元的教學內容，組織家校合作的實踐活動，比如組織學生參與戶外考察活動，設定考察的目的地，讓學生以實踐的方式學習和掌握問路的表達方式。在活動前，教師可以與家長溝通，獲得他們的參與和支持。學校可以發放活動通知書，詳細說明活動的目的、內容、時間和地點，并邀請家長擔任志愿者，與學生一同參與活動。學校組織學生在小組內配對，每組至少有一名家長作為引導者。引導者負責帶領學生進行問路練習和實踐，通過與路人互動來熟悉問路的表達方式。學校可以提供問題卡片，列有不同的問路情景和對話，供學生和引導者參考和運用?；顒咏Y束后，學?？梢越M織學生和家長進行集體回顧和總結，并設立討論小組，讓學生和家長分享在活動中遇到的問題、收獲和體會，總結出一些有效的學習方法和策略。通過豐富、有趣的實踐活動，實現家校的緊密結合，同時為學生創建優質的學習環境和條件，促進其在英語學習中取得更好的成績。

四、結束語

綜上所述，充分發揮家校合作在小學英語教學中的積極作用，需要教師、家長及學校共同努力，建立良好的溝通和合作關系。通過精心設計活動、加強互動與反饋，家校合作為學生提供更廣闊的學習機會和實踐平臺，并促進其綜合能力的可持續發展。家校合作是一個共同成長的過程，希望家長和教師不斷地探究，挖掘出更多有效的方法，為學生的英語學習之旅添磚加瓦。

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