淺議學習共同體在小學語文閱讀教學中的實施現狀及策略

摘要：在教學改革的背景下，培養學生的自主學習能力已成為教學工作的關鍵所在。因此，教師在開展小學語文閱讀教學工作的過程中，就需要更新教學理念，以契合教學改革提出的種種要求。這樣就可以確保學生閱讀能力的全面提升，同時也可以為強化學生的學習效率打下堅實的基礎。

關鍵詞：學習共同體" 小學語文" "閱讀教學" 實施現狀" 策略

引言：在小學階段，學生的閱讀思維和閱讀能力尚處于發展的初期階段。因此，在開展小學語文閱讀教學工作的過程中，教師就應當以契合學生的閱讀需求作為教學工作的重要內容之一。教師必須要更新教學理念，讓學生能夠通過總結的方式優化自身的閱讀能力，從而有效滿足學生的閱讀需求。

一、設置閱讀主題以促使學生形成學習合力

語文閱讀教學通常是以班級為單位開展的。因此，教師必須要確保每一個學生都能夠融入其中，使得整個班級形成一種學習合力，組成一個大的學習共同體。這樣才能夠有效完成學習目標。因此，教師必須要通過積極引導的方式，學生才能夠通過合作探究來了解自己閱讀過程中存在的一些問題，閱讀能力才能得以高效提升。

比如教師在指導學生閱讀《歡迎臺灣小朋友》這篇文章時，就可以先讓學生通過閱讀的方式勾畫出自己不會的生字詞。隨后，教師在進行講解時，對學生不會的部分進行深度總結，并對文章的內容進行高度概括，使學生對臺灣的了解變得更為深刻。[1]

二、加強溝通以提升學生的閱讀能力

在開展小學語文閱讀教學工作時，教師必須要以提升學生的閱讀能力作為教學工作的中心環節。因此，教師必須要與學生進行深入溝通，以提升學生的閱讀能力。在此期間，教師必須要將學生作為課堂教學的主體，學生通過展開自主閱讀的方式，逐步加深對相應文本的理解。

如教師在指導學生閱讀《望廬山瀑布》這首詩時，就可以讓學生小組合作針對不同景象的直觀感受所描繪出的意境進行深入分析，學生才能夠了解到有關該詩詞的知識點。同時，教師也可以向學生講解與之相對應的時代背景，使其更加高效地展開閱讀，提升學生的閱讀水平。

結束語：總的說來，為了能夠提升學生的閱讀能力，教師在開展教學工作的過程中，就應當采用多元化的教學策略，促使學生的閱讀水平得以提高。這樣可以使學生在閱讀時逐步深化對文本的理解。

參考文獻：

[1]王建.學習共同體視角下的小學語文閱讀教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（05）：21.