“雙減”落地，高效提質(zhì)

摘要：音樂是美育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生提升綜合技能的基礎(chǔ)階段，亦是萌芽階段，音樂旋律的掌握尤為重要。隨著“雙減”政策的推行，教育領(lǐng)域發(fā)生一系列的變化，教師更加注重課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文針對有效構(gòu)建音樂課堂提出相關(guān)策略，望對小學(xué)音樂的發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 高效課堂 策略

小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)。教師應(yīng)構(gòu)建趣味性的音樂課堂，增強(qiáng)音樂課堂的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拉近教師與學(xué)生之間的距離，融洽師生之間的關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。[1]“雙減”政策背景下，教師要將更多注意力投入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具，提升音樂教學(xué)效率，合理優(yōu)化教學(xué)評價，構(gòu)建高效音樂教學(xué)課堂。

一、“雙減”政策背景下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建的意義

（一）優(yōu)化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)生的充沛精力將投入到業(yè)余的活動中。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時糾正課堂教學(xué)中存在的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著“雙減”政策的推行，音樂教師努力構(gòu)建“創(chuàng)新、自主”的音樂教學(xué)模式，以小學(xué)生為授課中心，開辟音樂教學(xué)新思路，更新音樂教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評價，使音樂教學(xué)源于生活、貼近生活，而高于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。[3]總之，這種教學(xué)氛圍下，音樂課堂教學(xué)更具感染力，能進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)音樂高效課堂構(gòu)建策略

（一）引入游戲，構(gòu)建趣味性音樂課堂

小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，對于新鮮事物充滿好奇心，音樂教師可將游戲引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于高效音樂課堂的構(gòu)建能起到積極作用。例如：當(dāng)教師教學(xué)歌曲《兩只老虎》時，教師組織學(xué)生玩“接力唱歌”小游戲。游戲的具體規(guī)則是教師將學(xué)生分成多個小組，一人唱一句，接不上來的學(xué)生和唱錯的學(xué)生需要表演一個節(jié)目。這種游戲式的音樂教學(xué)能激活課堂氛圍，有效地構(gòu)建高質(zhì)量音樂教學(xué)課堂，班級全體學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的參與度，有利于高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師以學(xué)生為授課中心，幫助學(xué)生樹立自信心，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力與語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)全能型的音樂人才。

（二）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具，創(chuàng)建情境化音樂教學(xué)

“雙減”政策背景下，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與熱情，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備如多媒體，將音樂旋律直觀地展示給學(xué)生，多媒體實(shí)時記錄音樂的高低起伏，方便喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生伴隨著音樂的旋律上一堂有意義的音樂課。多媒體教學(xué)不受時間、空間的限制，運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出音樂制作的情境與背景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師運(yùn)用多媒體播放音樂歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，實(shí)現(xiàn)情境化音樂教學(xué)，使學(xué)生了解音樂背后的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。[4]多媒體可以運(yùn)用到教學(xué)的方方面面，教師亦可運(yùn)用多媒體布置線上作業(yè)，不受外界因素的影響，突破空間限制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“雙減”背景下，學(xué)生課后作業(yè)壓力減輕，教師合理運(yùn)用課下的業(yè)余時間利用多媒體播放音樂歌曲，使小學(xué)生愉快享受業(yè)余時間的同時，感受音樂帶來的樂趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價

音樂作為一門美育學(xué)科，既能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可謂大有裨益。小學(xué)階段學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣較高，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生更加熱愛音樂。[5]“雙減”政策落實(shí)以來，教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，將更多的注意力放在課堂上。音樂課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語都讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)心和信任，拉進(jìn)彼此之間的距離，使學(xué)生能在課堂上無拘無束享受音樂的樂趣。“雙減”背景下的教學(xué)評價要注重全面性、多元性，評價的方式應(yīng)包含“師生互評”與“生生互評”，即教師與學(xué)生之間相互評價，學(xué)生與學(xué)生之間相互評價，教師對學(xué)生音樂旋律掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的評價，幫助學(xué)生樹立自信心，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流。例如：在練習(xí)歌曲《采蘑菇的小姑娘》時，教師根據(jù)學(xué)生的音樂水平，分成高、中、低小組，讓學(xué)生從練習(xí)中感受音樂，在互相評價中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與創(chuàng)造力，使學(xué)生在互評互聽中提高音樂領(lǐng)悟能力，構(gòu)建高效音樂課堂。[6]

綜上所述，“雙減”政策落實(shí)后，構(gòu)建高質(zhì)量音樂教學(xué)課堂成為亟待解決的教學(xué)問題。小學(xué)音樂教師應(yīng)開辟音樂教學(xué)新思路，優(yōu)化音樂教學(xué)質(zhì)量，激活課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將游戲融入到音樂課堂的教學(xué)中，構(gòu)建趣味性音樂課堂，引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備突破時空限制，鼓勵學(xué)生客觀進(jìn)行相互評價，使學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控、自我檢查的思維意識，讓學(xué)生在參與評價中發(fā)現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.淺談如何利用多元化的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)音樂課堂[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（03）：99-100.

[2]夏怡.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：127-128.

[3]丁璐.小學(xué)音樂課堂師生互動存在的問題與應(yīng)對策略[J].學(xué)苑教育，2022（06）：29-31.

[4]薛珍.情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].家長，2022（04）：140-142.

[5]宋隨月.核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略思考[J].學(xué)苑教育，2022（04）：92-93+96.

[6]徐敬民.策略引領(lǐng)，讓小學(xué)音樂課堂“活”起來[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（02）：104-105.