淺談小學英語教學中學困生的轉化

摘要：英語在作為一門語言學科，在農村學，由于各種因素，再加上部分學生學習方法不得當、個體差異明顯等情況，出現了“英語學困生”。而且隨著年級的升高，英語學困生轉化問題也日益突出。本文分析了農村小學英語學困生的成因，并就如何轉化他們提出相應的解決對策。

關鍵詞：農村小學" "英語學困生" 成因" 轉化措施

小學英語教學中，學困生的轉化是每個小學英語教師需要思考的課題。

英語學困生形成的原因主要有以下幾種：感知性不強，對英語語言知識結構感知不準確，缺乏學習英語的興趣，學習習慣不好。幾乎所有學科學困生在學習上都存在一些共性：缺乏良好的學習習慣，對英語學習的關注度不足，學習方法不佳。

一、優化英語教學的外部環境

英語教師需要有效利用教育資源，優化英語教學的外部環境，尊重學生的主體地位，從而保證學困生的轉化有必要的空間和時間優勢。

二、注重教學方法與學法指導，提高學生的學習遷移能力

（一）注重與學生的情感溝通，實現師生之間零距離交流。

（二）在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記單詞的效率。

（三）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣，使學生學得有趣。

三、實施分層教學，尊重學生個體差異

教師在目標的確定、新知的探求、練習設計中分層設計，通過對學生學情的分析，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會，使其體驗學習的成就感。

四、開展教學競賽活動，調動學困生的學習積極性

學困生學習興趣不足是學生學習效果不佳的根本原因之一，課堂上教師調動學生參與學習的積極性會收到事半功倍的效果。教師可以采取多樣化的教學手段，特別是多媒體教學手段的應用、情境化教學法的引入等，不僅可以提高學生的學習興趣，而且還有利于學生聽說、思考、舉一反三能力的提升。

五、遵循認知規律，形成端正的學習態度和良好的學習習慣

端正的學習態度，良好的學習習慣是提小學困生學習效率的有效途徑。通過 開展教育性的活動引導學困生正確認識學習，采用多種多樣的形式，遵循認知規律，使學生形成端正的學習態度和良好的學習習慣，把學習目的與生活目的聯系起來，有助于促進學困生轉化工作的順利開展。

總之，學困生轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不是一朝一夕就能奏效的，就小學英語學科來講，每位教師都要對他們有正確的認識和正確的態度，平等地對待每一位學困生。