小談小學語文古詩詞教學對策

小學語文教學中進行古詩詞教學，可以傳承中華傳統文化，也有助于學生審美能力的提升。同時，教好古詩詞，對涵養精神和增強文化自信都具有重要的現實意義。那么，如何才能有效的進行古詩詞教學呢？在這里我談一下小學語文古詩詞教學的策略。

一、提升古詩詞誦讀教學水平

要提升古詩詞教學中誦讀內容的比例與技巧，要注重誦讀環境的建設，在必要情況下可以搭配相應的音樂做輔助，提升學生的情境感受能力，提高古詩詞學習的趣味性，由此來引導學生投入更多的興趣去感知。要引導學生加深對古詩詞節律、抑揚頓挫的理解，懂得基本的停頓、音調的變化，同時要懂得情感的收放，體會到古詩詞的魅力。教師可以提供對應的誦讀模板，讓學生去聽，體會詩歌所展現的詩詞意境。尤其是現在網絡資源豐富，教師可以通過網絡上下載對應的古詩詞誦讀材料，包含文字、視頻、圖片、音樂等各元素，由此保證詩詞意蘊的展現效果。如果條件允許，可以展示影視劇中的場景，提升教學趣味性。也可以在班中展開古詩詞誦讀競賽，讓學生學習同學在誦讀中展現的技巧與特點，提升審美能力和朗讀能力。

二、注重古詩詞情境的構建與領悟

在教學引導上，需要從整體的情境入手，交代必要的背景材料，注重背景式教育的引導。古詩詞學習需要學生結合時代背景才能體會出作者當時的心境，尤其是古詩詞多半包含了作者很深的人生感慨。這些內容需要結合歷史背景做闡述，而不能做獨立性的分析理解，否則會導致學生對詩歌情境的理解效果大打折扣。學生對于情境的領悟，一方面可以通過網絡材料搜尋專業詩詞背景材料做直接的圖文闡述，也可以通過整個作品相關的時代影視材料做輔助，由此提升學生的感受能力。情境領悟更多情況下需要學生意會，每個人都有一定的差異性。因此在教育引導上，教師也需要保持開放的心態，鼓勵學生積極創新，讓學生自我去感知這種情境之下作品傳達的情感。甚至鼓勵學生結合自己的生活經驗去分析作品的情境，要引導學生意識到文化作品本身具有很強的多樣性，要充分呈現詩詞之美，通過及時有效的反饋，讓學生愛上詩詞，實現心靈的滋養、智慧的啟迪。

三、加大對古詩詞整體感悟的引導

古詩詞教學需要學生對其具體的字詞做理解，掌握古詩詞表達的內涵，但是并不意味著整體上的體驗感悟就不重要，尤其是在對整篇古詩詞作解釋之后，需要花更多的時間讓學生去發散思維，包括詩歌傳遞的價值觀、世界觀、人生觀，以及作者在面臨不同時代問題之下，自己表現出情緒狀態。甚至可以讓學生去討論，去分析這種思想產生的原因，以及合理性或者是不足之處。尤其是要引導學生認識到古代的大詩人，也有自身認識的局限性，也有自身的缺點，并不是十全十美的完人。他們所作的詩詞在某些思想上也可能是片面的正確，而不能適用于所有人。尤其是這種思想態度的引導，不能夠概括每個人整個人生所需。在思想的領悟之上，也需要學生懂得辯證性思考。