淺談高中歷史教學方法

時光荏苒，白駒過隙，十年的教學工作使我收獲良多，包括對教材的理解學習與挖掘，和學生相處的方式，尤其是授課的方法。在教學中，我深深感受到，學生能否學好的關鍵是他的主動性，他愿不愿意學，是不是在用心學，是不是想學。所以老師的教學方法很重要，讓學生主動學習是上好歷史課的關鍵。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對學習內容產生興趣時，很自然地就會去探索、去研究、去學習，從而也就提高了學生的能力和素質，那么教學質量和效率也就得到了提高，所以我認為教師的教學方法非常重要。

一、趣味教學法

教師在上課前要收集有關材料和資料，設計趣味性的教案。教案是教師對一節課的整體設想，要有具體明確的教學目標和科學合理的教學設計，而教學設計中一個有趣的故事、一個有趣的圖片都有可能引起學生學習的興趣，從而有效提高教學效率。要想編寫出趣味性的教案，不僅需要教師深入理解挖掘教材，而且還要有較寬的知識面和教學機智。首先，要大量閱讀每節課所講知識點的相關資料，將一些歷史故事寫入教案，以保證課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，幫助學生掌握難點知識。教師在上課伊始就要設計新奇、有懸念的導入環節，引導學生對所學內容感到好奇、愿意學，為學習知識點做好鋪墊。其次，是將一些順口溜、名言警句、對聯及寓言故事編入教案，促進學生對難背難理解的知識點的記憶。最后，可以在教案中插入歷史漫畫，以幽默夸張的筆法描繪歷史現象或事件，揭示歷史現象或事件的本質。比如在講冷戰一課時，漫畫“美國最新式戰車”以諷刺的筆法體現馬歇爾計劃的實質，使學生深刻理解馬歇爾計劃的本質及實質。分析德國宗教改革背景時，將德國比喻成“教皇的奶牛”，明確天主教會對德意志壓榨最嚴重，引起德國人民的不滿，引導學生對其進行深入分析，使學生記憶深刻。

二、問題引導點撥法

在教育改革實施過程中，注重學生進行自主學習，使學生自學自悟，教師演繹引領的教學模式已成主流，其重心主要放在學生的學上，教師主要是引導學生主動學習，教師提出問題，讓學生通過閱讀教材得出一部分答案，教師再次引導深入挖掘，讓學生進行探討、互評，加深對問題的理解。我認為這也是自主學習的有效途徑。但是“導”比“灌”要難，這就需要教師在課堂上善用趣味教學法，讓每一個學生在課堂上都能動腦、動口、動手，讓各層面學生都能學有所獲，不斷增強學習的信心。做好課堂引導，使學生能夠帶著問題進行學習，激發了學生的求知欲，利用“問題串”集中學生的注意力，讓學生一邊聽一邊尋找答案，課后主動查閱資料，并進行相互討論。創設良好的教學情境，使學生集中注意力、醞釀情緒，喚起學生濃厚的學習興趣，誘發求知欲，明確學習目標。

三、溝通交流法

教師要經常主動和學生交流溝通，了解學生的想法，這種心靈的溝通使學生愿意和老師交朋友，建立起和諧的師生關系。遇到問題學生愿意征求教師的意見，同時學生能夠對自己上課存在的不足及時反饋進行及時調整改正。愛與責任是師德之魂，沒有愛就沒有教育。教師要像父母一樣關愛學生，讓他感受到教師的愛；像園丁一樣辛勤工作，不放棄每一個孩子；像摯友一樣真誠對待學生，平等地與學生溝通。

四、賞識教育法

首先，賞識教育要求教師善于發現學生優點，對學生多鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，心理上得到認可，增強自己的自信心，相信自己可以做到、做好，使學生的感覺、知覺、思維都處于比較良好的活動狀態，進而產生求知的欲望和情感，強化學習效果，取得求知的信心和成功。

其次，教師還應對學生多鼓勵，公平對待每一個學生，應該關注他們的一言一行，讓他們感覺到老師的關心和愛，用心發現學生的閃光點，對學生的微小的進步給予大力表揚，使他們體會到成就感和被認可的喜悅，他們就會更加努力，一點點進步。所以學生需要多鼓勵、多表揚，努力去發現學生的閃光點，讓學生知道老師在關注他。

再次，對學生進行積極有效的評價，激發學生的學習積極性，同時對學生的評價也要具體，不能用簡單敷衍式的詞語來評價學生，這會使學生感覺到老師對自己的不重視。教師的肯定和評價要符合學生的情況，有針對性，讓學生感受到教師不是一味表揚，不是脫口而出的隨意夸獎，是老師對自己真正的認可和肯定。通過十幾年的教學實踐，我意識到賞識教育是非常重要的。在賞識教育中可以明確體現出信任、尊重、激勵、理解和寬容。老師的賞識，哪怕一個舉動、一個眼神、或者一句鼓勵性的語言，都很有可能改變一個學生對一個學科的態度。賞識教育能激發學生的積極性，增強學生學習的自信心。

教師是人類的靈魂工程師，學生對老師的尊敬源于教師的德與才。一名優秀的教師不僅要有豐富的知識，更應該具備高尚的品德、和藹可親的教態，所以在今后的學習工作中，我要根據自身的不足，更加注重提升自身的業務素質，進一步研究學習教學方法來提升學生學習的主動性，不斷地提升自己的綜合素質，做到“活到老、學到老”，不忘初心，牢記使命。