新時代下小學教育階段實施舞蹈教育的探究

【摘 要】在素質教育背景下，小學舞蹈教育是至關重要的組成部分，在提高學生綜合能力、藝術修養方面具有良好促進作用。為了保證舞蹈教育的順利開展，學校和教師都需要做出更多的努力，不僅要加強教師隊伍的建設，重視基礎設施的建設，編寫合適的校本舞蹈教材，還要教師選擇合適的舞蹈教學手段，逐步提高學生的舞蹈能力和藝術修養。

【關鍵詞】新時代；小學；舞蹈教育；藝術修養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）21—147—03

在我國漫長的發展過程中，優秀傳統文化始終發揮著重要作用，其中舞蹈作為傳承優秀傳統文化的重要載體，呈現出獨特的魅力。在小學階段開展舞蹈教育，不僅能落實立德樹人的要求，還能促進學生的全面發展。基于此，教師和學校都應認識到開展舞蹈教育的重要性，采用恰當的教育方式提高教學效果。

一、新時代下開展舞蹈教育的價值

（一）提高學生的藝術修養

舞蹈教育本身就是一個動態化的過程，不僅包括教師的教學，還包括學生的體驗。在動態體驗的過程中，學生能更好地理解舞蹈內涵，全面感知舞蹈的魅力和美感，并作出相應的反思與評估。要想實現這一點，學生必須要深刻認知舞蹈的動作、配樂和藝術性，進行深入分析和探究，同時還要充分表達自己的理解與感悟。在此過程中，舞蹈教師應時刻關注學生的學習狀態，重視舞蹈知識的教學，分享舞蹈經驗，引導學生更好地進行鑒賞和觀察，使其能在鑒賞過程中與舞蹈者、創作者產生情感上的共鳴，真正實現精神上的互動和交流。目前，部分學生在學習時過于重視舞蹈技巧和舞蹈步伐，并未全面探究其中蘊藏的情感，而這會影響到學生藝術修養的提高。在新時代下，教師既要關注理論知識的講解，還要進行動作的示范演示，積極開展多樣化的實踐活動。從這一角度來看，舞蹈教育不僅能夠幫助學生掌握更多的舞蹈知識和舞蹈技巧，還能最大程度提高學生的藝術修養，使其能利用所學知識進行表演，借助舞蹈動作充分表達個人情感。

（二）保證德育的有效落實

新課程標準將舞蹈課程納入到美育中。在開展舞蹈教育時，教師應認真思考應培養怎樣的人、如何培養人等，而這也正是立德樹人的關鍵要求。在新時代下開展舞蹈教育，教師應重視優秀傳統文化的滲透，將文化融入到整個教學流程中。舞蹈教育能夠更好地落實德育，能增強德育的全面性和延展性，德育也能讓舞蹈教育的內容更具有內在性和豐富性，讓學生在正確引導下形成積極、豐富的價值觀念，實現其藝術修養和道德素養的同步提高。

（三）提高學生的審美能力

如今，我國越發重視素質教育，對藝術類課程的重視程度也在不斷提升中，舞蹈教育也因此成為至關重要的一門學科。舞蹈教育擁有多個不同的形式、多元化的方法，同時還擁有豐富多彩的內涵。不僅擁有古典舞蹈，也有現代舞蹈；不僅擁有民族舞蹈，還有外來舞蹈。教師在帶領學生鑒賞舞蹈作品時，可引導學生分析其中的舞蹈技巧，探究舞蹈價值理念。在欣賞舞蹈作品、學習舞蹈動作的過程中，學生的審美能力將會得到明顯提高。同時，舞蹈創編活動的開展，不僅可鍛煉學生應用所學知識的能力，還能發展其創造能力、想象能力，也能使其充分展現出自己的審美情趣和審美特點。綜上所述，只有學生能學會欣賞，才能更好地掌握舞蹈動作，也能更好地進行舞蹈創編，從而發現美、創造美、欣賞美，實現藝術表現能力的提高。

（四）鍛煉教師的教學能力

作為藝術教師，不應將教育研究范圍局限在專業技術上，還要學習和了解德育方法與技巧，重視自身人格魅力的健全。在藝術教育中，舞蹈教育是重要的組成部分，而藝術教育的目標就是促進學生的全面發展。因此，在小學階段的教育中，教師需要有計劃、有目的地開展教育活動，學習和了解各種教育的方法。例如，在教學藏族舞蹈時，教師需要認真觀看教學視頻，根據學生的特點選擇合適的教學方法，為學生講述藏族舞蹈的產生過程，講述藏族人民的歷史故事。之后，教師可開展舞蹈創編侯東，這不僅能夠讓學生全方位感知民族精神，增強愛國意識，還能鍛煉其創造能力、想象能力、溝通能力以及協調能力。在評價環節中，教師會制定更加全面的評價標準，如創新能力、配合能力、抗壓能力等。要想取得理想的教學效果，教師就需重視個人教學能力和專業水平的提高。因此，從這一角度來說，舞蹈教學能夠促使教師整體能力和素養的發展。

二、新時代下小學教育階段實施舞蹈教育的措施

（一）加強教師隊伍的建設

在小學教育教學階段中加入舞蹈教育，不僅能更好地宣傳和發揚優秀傳統文化、民族文化，還能讓學生學會正確辯證中西方文化，增強其對中華民族的認同感，增強其文化自信心。在此背景下，教師作為至關重要的美育教育者，必須要主動承擔起傳播和發揚民族文化的重要責任，還要挖掘更多高質量的舞蹈文化，逐步落實到日常教育教學過程中，運用學生容易接受的方式開展教學活動。例如，教師可為學生播放舞蹈片段，引導學生認真觀察舞劇中不同人物的肢體語言和舞蹈動作；再借助提問、搶答等方式，帶領學生了解舞蹈的創作背景，分析其中隱藏的文化知識；同時，教師還可鼓勵學生根據自己的能力和興趣，在舞劇中選擇自己喜歡的人物，再重新進行演繹。

在小學教育階段加入舞蹈教育，不僅需要教師秉承認真負責的教學態度，還要擁有更加扎實的舞蹈基礎，掌握充足的舞蹈技術。目前，部分舞蹈教師的教學能力較低，部分學校缺少大量優質的舞蹈教師。因此，學校和地方教育部門必須要重視舞蹈教師的招聘，積極在各類院校中開展校招活動，在應屆畢業生群體中篩選出一批優秀的年輕舞蹈教師。針對現有的舞蹈教師，學校應積極開展不同專題的培訓活動，也要鼓勵教師參與到社會、區域開展的各種文娛活動中。學校可經常組織舞蹈教師進行舞蹈文化的宣傳工作，適當提高舞蹈教師的工資，吸引更多具有舞蹈特長的教師參與到藝術教育活動中。

在部分學校中，舞蹈教師隊伍存在歸屬不清的情況，代課舞蹈教師占據較大比例，這會影響到舞蹈隊伍的穩定性和教師工作的積極性。因此，學校的管理者必須要制定科學完善的學校管理機制，明確舞蹈課程的重要地位，從機制上要求各年級每周至少開展一節舞蹈課，認真記錄每個教師的教學情況和工作量，增強教師的工作歸屬感，明確其角色身份，使其能主動開展多樣化的舞蹈教學活動，宣傳和發揚舞蹈文化。

（二）編寫合適的校本教材

為了能更好地開展舞蹈教育，實現學生舞蹈水平的提高，教師就需秉承終身學習的意識，積極與其他優秀教師進行互動，共同編寫更具有專業性的舞蹈教材，從根本上提高教學工作的合理性和系統性。因此，小學和地方教育部門需要聯合起來，集中本區域優秀的舞蹈教師開發校本教材、編寫課外讀物[1]。有條件的小學可采用提供獎金、津貼等方式，吸引更多教師參與到舞蹈教學素材的搜集中，并整理加工收集到的各種材料。地方教育部門還可經常性開展集體教研會，邀請一些舞蹈領域的專家學者，讓教師能學習、了解和聽取專家的建議，進一步優化和完善校本舞蹈教材，為舞蹈文化的傳播和滲透做好充足準備。在編寫校本舞蹈教材時，教師應盡可能選擇一些具有地方代表性的舞蹈文化和舞蹈種類，適當增加舞蹈欣賞、舞蹈動作的比例，提高舞蹈文化的普及性。在編寫校本舞蹈教材時，教師應當秉承由易到難、由淺及深的原則，保證教材內容的合理性和邏輯性。同時，教師還可借鑒其他藝術學科編寫的教材，或者借鑒其他學校舞蹈教材的編排經驗。

（三）重視基礎設施的建設

目前，很多學校缺少充足的舞蹈教室，或者并未設置舞蹈教室[2]。因此，小學和地方教育部門應積極探索共享舞蹈教室的方式，最大程度提高非專用教室、舞蹈教室的利用率。具體來說，學校可積極與校外舞蹈培訓機構進行互動和交流，尋找更多專業的音響設施、舞蹈教室，定期組織學校教師和校外舞蹈教師共同開展舞蹈藝術活動，而這也能幫助校外培訓機構挖掘更多擁有內在潛能的學生。學校需要為學生家長、校外舞蹈培訓機構提供更多的交流平臺，讓家長能更好地認識和了解舞蹈教學，幫助學生掌握更多的特長。這樣的合作方式不僅可有效解決學校缺少專業舞蹈設備、舞蹈教室的情況，還能為校外培訓機構提供更多的幫助，更好地宣傳和發揚民族文化。此外，學校也應當加強校內舞蹈教室的檢修和維護，分配更多的資金，采購更多物美價廉的教學設備，從根本上保證舞蹈教學的順利開展。

在舞蹈教育過程中，社團活動、文化宣傳活動也是至關重要的方法，而這些活動同樣需要專業設施和場地的支持。因此，學校在開展校園藝術節、文化節時，可充分利用室內場地、操場等開展舞蹈文化展覽。教師和學生可共同在學校宣傳欄、走廊上張貼與舞蹈文化相關的宣傳海報，盡可能利用現有的基礎設施開展舞蹈文化宣傳活動，讓更多學生能受到舞蹈文化的良好熏陶與影響。

（四）優化舞蹈教學的模式

受到生活環境、年齡特點等方面的影響，小學生尚未形成較強的問題解決能力、控制能力，行為非常容易受到情感的影響[3]。但該時期的學生具有較強的求知欲望、模仿能力以及好奇心。因此，在舞蹈教育中，學生非常容易模仿學生的動作，但無法順利理解這些動作的含義。基于此，教師需根據學生的學習情況和成長特點，靈活運用多樣化的教學手段。例如，針對初學舞蹈的學生來說，教師需增強教學的直觀性，運用示范教學、游戲教學、分解教學等方式，將舞蹈動作直觀的呈現在學生面前；針對學生出現的問題，教師需運用恰當的指導方法，重視其自主學習能力的發展；針對擁有一定舞蹈基礎的學生，教師可將理論知識的講解、舞蹈動作的示范融合起來，將原本的感性認知逐漸轉變成理性認知，顯著提高所有學生的舞蹈素養，增強其舞蹈表現能力。

1.舞蹈新動作的教學

在學習一些較高難度、較為復雜的舞蹈動作時，學生經常會出現無法理解的情況[4]。因此，教師在講解新舞蹈動作時，應當充分發揮示范教學的積極作用。例如，在開展《加油歌》的舞蹈教學時，教師可利用多媒體技術播放動畫、視頻、音頻，采用分步講解舞蹈動作的方式，認真解釋和闡明每個舞蹈動作的要領，如力的表現方法、動作形態等。同時，教師需根據學生的身體情況、舞蹈基礎、學習能力等，采用分階段、分層次教學的方式，充分利用學生具有較強模仿能力的特點，開展多樣化的模仿訓練活動。在教學時，教師應當遵從循序漸進的原則，先從簡單的舞蹈動作入手，采用從獨立到整合的教學流程。

2.舞蹈動作的示范

舞蹈就是讓學生根據節奏利用肢體表達情感的一種藝術[5]。因此，在開展舞蹈教學時，教師應根據學生的差異以及教學內容，運用分層異步教學的方式，根據學生的真實情況制定出科學合理的教學措施，保證不同層次的學生都有所提高和發展。例如，在三年級開展民族舞的教學時，此時的學生已經初步了解舞蹈，并掌握了部分舞蹈動作。因此，在示范教學中，教師可將舞蹈內容分解為多個不同的部分，開展小組合作的教學活動，采用抽簽的方式，要求各小組按照抽到的內容進行表演。各小組需要根據舞蹈主題創編舞蹈動作，發揮各自的聰明才智。在學生訓練時，教師需認真觀察，給予示范指導，保證學生能準確、快速掌握動作要領和舞蹈動作，逐步提高學生的自主學習能力。

3.舞蹈動作的糾正

在課堂中，教師需要成為引導者和組織者，準確把握課堂教學的方向，有側重點、針對性地開展糾正活動，提高學生表演的準確性和規范性[6]。例如，在四年級開展芭蕾舞的教學時，教師需利用日常觀察、回顧教學過程、整合教學內容等方式，了解學生在表演過程中常出現的錯誤動作，分析出現問題的根本原因。同時，教師需要將系統整理這些問題，并進行登記劃分，明確舞蹈動作糾正的重點和目標，采用恰當的方式進行合理糾正。如，在學生進行下肢動作的“開”時常會出現問題，而教師需要分析出現問題的原因，借助示范表演、口頭講解、學生體驗等方式，有針對性地進行糾正。

三、結語

總而言之，在新的教育形勢下，我國的課程體系更加系統和完善。在小學階段開展舞蹈教育，不僅可滿足素質教育的要求，還能落實立德樹人的任務。基于此，學校和教師都需認識到舞蹈教學的重要性，重視教師隊伍的建設，編寫合適的校本舞蹈教材，優化舞蹈教育方法，打造舞蹈教學基礎設施，最大程度提高舞蹈教學的效果。

參考文獻：

[1]易小迪.小學舞蹈教育尋求校內外合作的可行性及途徑探究[J].戲劇之家，2023（12）.

[2]周潔晨.美育視域下小學舞蹈教育的教學價值與思考[J].尚舞，2023（4）.

[3]蘇曼.小學開設舞蹈教育的價值研究[J].科幻畫報，2022（8）.

[4]李宇博，平萍，趙黎昕.“文化衡水”背景下小學階段素質教育舞蹈推廣研究[J].當代體育科技，2021（34）.

[5]張昕淵.小學舞蹈教育普及化策略[J].品位·經典，2021（15）.

[6]趙龍.新時代背景下小學教育階段實施舞蹈教育的探索研究[J].山西青年，2021（15）.

作者簡介：王文琦（1997—），女，碩士，助教，研究方向為舞蹈編舞。