淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考能力，通過(guò)科學(xué)、持續(xù)和多元化的任務(wù)激勵(lì)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于中等職業(yè)教育“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)際操作技能，保證學(xué)生能夠掌握一定的技術(shù)技能。在其教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以很大程度將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，為他們提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，從而加強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中職；電子技術(shù)教學(xué)

一、前言

中職生來(lái)自各地，受過(guò)的教育程度和所學(xué)的知識(shí)都有差異，傳統(tǒng)的中職電子教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出了它的缺陷，以往的教學(xué)方式不再適合當(dāng)前的學(xué)生。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革。在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際操作技能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使他們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力。而在中職電子技術(shù)課程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，使能學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)受到時(shí)空的制約，充分發(fā)揮自己的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育的概念

傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)。然而學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、思維模式各不相同，因此，這種教育方法會(huì)有些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)課程的理解不夠透徹。近年來(lái)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式呈現(xiàn)出“任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)要求和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)都反映在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此，任務(wù)的確定具有舉足輕重的作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材的要求，設(shè)計(jì)出一系列既能提高學(xué)生的技能，又能提高學(xué)生的理論知識(shí)，還能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)的方法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)及基本內(nèi)容

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

在教學(xué)方式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，忽略了學(xué)生的主體性。在部分中學(xué)電子技術(shù)教學(xué)中，教師只注重理論知識(shí)的傳授，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且只教學(xué)停留在書(shū)本知識(shí)的傳授上，缺乏實(shí)踐性的練習(xí)，這對(duì)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有很大的影響。中職學(xué)校要想克服這種困難，就必須采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，把教育的主體從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”。它能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主動(dòng)手，達(dá)到教學(xué)的目的，并加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的基本內(nèi)容

教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本驅(qū)動(dòng)力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)按照課程大綱的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，把一門(mén)課劃分為一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)或多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠熟練地掌握全部的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，選取需要進(jìn)行具體操作的實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)造出具有實(shí)際意義的客觀情景。教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，以不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，這是一個(gè)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這種互動(dòng)，學(xué)生不但可以獲得相應(yīng)的知識(shí)，而且可以增強(qiáng)思考能力。

在電子技術(shù)的教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)實(shí)際應(yīng)用的模塊，實(shí)現(xiàn)更多的實(shí)際應(yīng)用。小任務(wù)和小任務(wù)的結(jié)合是一體的，電子教學(xué)的目的和重點(diǎn)都在小任務(wù)的編排上，不僅要考慮到傳統(tǒng)的教材，還要將各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系更加緊密，而且可以根據(jù)學(xué)生的理解來(lái)排列，并不需要遵循教科書(shū)的順序。在教學(xué)中，學(xué)生是探究和思考的主體，要從一些小事入手，逐步積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)獨(dú)立思考，尋找與教科書(shū)相關(guān)的理論，從而使自己的思想更加開(kāi)闊。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要角色是指導(dǎo)學(xué)生正確地思維，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠在課堂上積極地掌握所需的知識(shí)，從而使其在實(shí)踐中不斷地提升自己的邏輯思維，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們的自信。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

（一）創(chuàng)新電子技術(shù)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

一是注重運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力來(lái)設(shè)定課程目標(biāo)，而運(yùn)用任務(wù)法則把注意力從傳統(tǒng)的“學(xué)到了哪些知識(shí)”轉(zhuǎn)向“能解決哪些問(wèn)題”。在課堂上，教師要注重學(xué)生的具體表現(xiàn)，要把課堂上的知識(shí)和技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是教學(xué)內(nèi)容的變化。一般把工作任務(wù)當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)的完成過(guò)程則是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，任務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)的具體次序。在每個(gè)作業(yè)中，都會(huì)有一些特定的小任務(wù)，這些小任務(wù)的次序可以交叉或重復(fù)，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以隨意調(diào)整任務(wù)的先后次序，而不會(huì)被任何的邏輯次序所限制。三是改革教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容包括：導(dǎo)入興趣、提出任務(wù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)、學(xué)生互動(dòng)、具體操作、教師的最終評(píng)估和總結(jié)。

（二）創(chuàng)新電子教學(xué)的考核手段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，不僅把傳統(tǒng)的測(cè)試結(jié)果作為衡量學(xué)生能力的指標(biāo)，而且不斷地建立與教學(xué)要求相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)評(píng)估指標(biāo)，從多維的角度來(lái)客觀地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。比如，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，可以建立一個(gè)多層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、課堂合作能力等方面來(lái)看，這些指標(biāo)還可以分成許多小的指標(biāo)，豐富了考試的內(nèi)容，方便了學(xué)生們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)和提升。

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法把學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，學(xué)生在完成作業(yè)后充分發(fā)揮自己的作用，保證能夠自主規(guī)劃和實(shí)際操作。比如，讓學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。它注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與性，有利于指導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索，從而加強(qiáng)對(duì)電子技術(shù)工程技術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，使其在實(shí)際應(yīng)用中成為一名專(zhuān)業(yè)的電子技術(shù)人員。同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化，并進(jìn)行操作方式的創(chuàng)新，提高自己的技能，并使自己的學(xué)科知識(shí)得到發(fā)展。

（二）便于學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生獲得了完全自主的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助其在動(dòng)手的過(guò)程中，將書(shū)本上的理論知識(shí)加以運(yùn)用，加深對(duì)原理的理解。電子技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)的電力技術(shù)人才。通過(guò)教師制定任務(wù)，學(xué)生自行規(guī)劃完成目標(biāo)的方式，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，對(duì)各個(gè)階段的進(jìn)程及操作要求有了清楚的認(rèn)識(shí)，有助于將理論知識(shí)細(xì)化、具象化，便于學(xué)生理解，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

六、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育在中職教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)分為五個(gè)階段：提出任務(wù)、分析、學(xué)習(xí)、完成、總結(jié)。教師講授完知識(shí)，提出相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到后面的活動(dòng)中。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生的基本技能出發(fā)，考慮到教學(xué)任務(wù)的可行性，使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能。

（一）分解教學(xué)目標(biāo)，滲透思想教育

根據(jù)教學(xué)目的，教師在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析后，將這個(gè)目標(biāo)融入學(xué)生的興趣之中，使他們能夠完成一些具有特定知識(shí)和技能訓(xùn)練的實(shí)際工作，以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。任務(wù)只是一種實(shí)現(xiàn)目的的工具，絕不能因?yàn)樽非笸昝蓝畴x教學(xué)目的。要按照總的教學(xué)目標(biāo)和所學(xué)的知識(shí)，將總目標(biāo)分成幾個(gè)分層次、分階段、分課時(shí)的小任務(wù)，分解成幾個(gè)容易掌握的小任務(wù)學(xué)習(xí)模塊，分解后的任務(wù)難度可以都很簡(jiǎn)單，或者難度逐級(jí)遞增等。這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在后續(xù)的教學(xué)中，也不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題。在完成了教學(xué)計(jì)劃后，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出回應(yīng)，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。在學(xué)生完成了以上的作業(yè)之后，才能順利地達(dá)到教學(xué)目的[1]。

（二）結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)、年齡、興趣等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也要結(jié)合學(xué)生、作業(yè)等實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)。例如，在講解作業(yè)時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的作業(yè)，可以不做相應(yīng)的解析，在學(xué)生遇到困難時(shí)給相關(guān)提示，讓他們自己想辦法來(lái)完成；對(duì)于一些困難的作業(yè)，教師可以提前做出相關(guān)例題講解，為學(xué)生提供解題思路和解題步驟，讓學(xué)生舉一反三完成作業(yè)。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的教師，所以在教學(xué)中要有趣味性。如果所設(shè)定的任務(wù)不能引起學(xué)生的興趣，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，不能使他們積極地參加學(xué)習(xí)，那么，就很難確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生獲得成功的動(dòng)機(jī)或者發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)可以幫助解決生活中的困難時(shí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣。

（三）加強(qiáng)課程整合，增強(qiáng)教學(xué)效果

將電子技術(shù)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，其教學(xué)效果不佳。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也要盡可能地將學(xué)科與其他學(xué)科（如思政課）緊密結(jié)合，走“課程一體化”的道路。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀況，并加強(qiáng)與其他學(xué)科的合作，以達(dá)到課程的一體化。這種優(yōu)勢(shì)在于，讓學(xué)生了解到電子技術(shù)與其他科目的密切關(guān)系，并能讓作業(yè)更貼近實(shí)際。

這就要求教師掌握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、興趣愛(ài)好，掌握學(xué)科知識(shí)和技能之間的內(nèi)在關(guān)系，掌握其他學(xué)科知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施要注重“任務(wù)”設(shè)計(jì)，好的任務(wù)可以發(fā)揮“驅(qū)動(dòng)”的效果。要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌考慮，認(rèn)真思考，這樣就可以使學(xué)生掌握知識(shí)、提高技能、理解方法。總之，電子技術(shù)是一門(mén)將工程學(xué)與實(shí)踐性相結(jié)合、以實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)。通過(guò)將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，使其與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起，比如電阻、直流、交流等等。將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)與“電子技術(shù)”課程相結(jié)合，使“小”的知識(shí)整合為一個(gè)整體，使學(xué)生能夠在“整體”的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力得到極大提高[2]。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，可以突破傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”觀念。由講授、回顧、作業(yè)、復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、嘗試、實(shí)踐、觀察、總結(jié)的教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體協(xié)作的行為習(xí)慣，提高電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的及格率，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以獲得理論知識(shí)，而且可以在實(shí)踐中提高自己的實(shí)踐能力，從而使自己的整體素質(zhì)得到提高。

（五）考慮科學(xué)特點(diǎn)，合理分析規(guī)劃任務(wù)

教師在制訂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人能力等因素，確定合理的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師要做好教學(xué)工作的全面控制，確保學(xué)生能夠在教學(xué)中得到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和相應(yīng)的技能訓(xùn)練。比如，在上電路設(shè)計(jì)模擬技能課時(shí)，教師可以把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與任務(wù)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)散思維，并充分發(fā)揮創(chuàng)意，從而創(chuàng)造出各種不同的電路設(shè)計(jì)作品[3]。

完成作業(yè)后，教師要組織學(xué)生們開(kāi)展專(zhuān)題討論會(huì)，討論作業(yè)的內(nèi)容，了解作業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和問(wèn)題。在保證學(xué)生對(duì)該任務(wù)有了明確的理解后，教師再用實(shí)例演示，并列舉任務(wù)的基本原理，從而為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該流程可確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的研究方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

（六）學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在此階段，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、交流等方式，力求完成教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)技能，鞏固知識(shí)。作為導(dǎo)師，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和協(xié)助。在實(shí)際操作中，教師要讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄和報(bào)告，及時(shí)了解項(xiàng)目的進(jìn)展，保證學(xué)生正確的研究方向，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證學(xué)生能夠?qū)W到高質(zhì)量的理論知識(shí)[3]。另外，還應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)之間的討論和交流，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自身的能力來(lái)解決問(wèn)題，從而獲取寶貴的知識(shí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)與探討，既可以鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又可以迅速增強(qiáng)組員的凝聚力和合作精神，增強(qiáng)整體素質(zhì)[4]。

（七）成果展示及歸納總結(jié)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，結(jié)果顯示和歸納是一個(gè)不容忽視的重要步驟。通過(guò)讓學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，闡明自己的設(shè)計(jì)理念和原則，并對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又可以幫助他們解決問(wèn)題，提高他們的應(yīng)用能力。教師應(yīng)從整體上對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，以激勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信，并使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理和掌握所涉及的知識(shí)和技巧，使他們能夠更好地掌握和應(yīng)用這些知識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將在中職教育中發(fā)揮更大的作用。“任務(wù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)力求以興趣為主線(xiàn)，注重實(shí)踐，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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