“三全育人”理念下高職院校圖書館數字素養教育方式探究

摘要：數字素養是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新安全保障、倫理道德等一系列素質的集合。隨著時代的發展，高職院校圖書館需要提升學生的數字素養教育已經成為必然。作為高校的重要組成部分，高校圖書館同樣承擔著育人的責任。結合數字素養的特征，在“三全育人”的理念下，探討高職院校圖書館開展數字素養教育面臨的問題和解決的路徑。從學科服務建設融數字素養教育于人才培養的全過程、館員師資力量建設形成多方育人的群體、館際服務建設強化全方位數字素養形成的教育措施實現全員、全程、全方位育人的具體措施，促進學生數字素養能力的全面提升。

關鍵詞：三全育人；數字素養；高校圖書館；高職專科；信息繭房

引言

社會對于人才的數字素養要求不斷提升，但是面對專科院校學生的數字素養能力時，會發現與發展要求之間存在巨大差距，加強專科院校學生數字素養能力是高職院校人才培養需要關注的重點。“三全育人”理念強調對學生實施全方位的培養，這就對高校育人工作提出了新的要求，高校圖書館作為人才培養的重要組成部分，如何去利用自身資源實現全程、全員、全方位培養學生數字素養能力，為國家輸送具有專業技術的人才，成為高校圖書館未來工作發展的必經之路。

一、國內外研究現狀

國內關于數字素養的教育更多的偏重于信息素養教育的研究。截止至2023年10月，在“中國知網（CNKI）”數據庫以“圖書館數字素養”為主題進行搜索，共檢索出425篇 文獻，最早發布于2012年，之后每年發文量呈上升趨勢。

從學科發文量上來看，前三名依次為“圖書情報與數字圖書館”“計算機軟件及計算機應用”“高等教育”，其中發文量占比分別為60.25%，9.35%和8.81%。

從研究主題以及研究內容來看，目前關于高校圖書館數字素養培養的文章主題主要圍繞著學科服務，館員培養以及課程模式研究，比如朱猛鋼在借鑒國外高校圖書館數字素養的實踐經驗下認為國內高校圖書館想要提升數字素養教育需要構建本土化、區域化結合本校數字素養框架而開展的加強館員數字素養培養以及開展不同主題的數字素養教育[1]。尤晶晶等人認為提升本科生數字素養能力高校圖書館應該提供嵌入式學科服務在培養時間、體系以及教研協作上共同構建協同育人機制[2]。馮曉娜等人利用用戶畫像構建實時、長時、缺失需求唯一的全面數字素養動態養成模型，為提供數字素養教育提供了應用借鑒[3]。

二、高職院校圖書館對學生數字素養能力培養的意義

高職院校圖書館作為數字資源中心和數字素養培養基地，對學生數字素養能力的培養具有重要性。通過數字資源和服務的提供，圖書館可以幫助學生拓寬知識視野、提升信息處理能力，并為學生的學術研究和創新實踐提供支持和促進。

（一）幫助學生構建應對信息化社會需求的能力

隨著社會的快速發展和技術的不斷普及，信息化已成為現代社會的一個重要特征。高職院校學生在未來職業發展中，無論從事哪個領域，都需要掌握最基本的數字化工具和技能，具備良好的數字素養能力。高職院校圖書館作為學校信息資源的主要提供者和管理者，對學生進行數字素養培養具有重要的教育職責。

（二）輔助學生學習利用信息資源的能力

圖書館是學生獲取信息的重要渠道之一，培養學生的數字素養能力可以幫助他們掌握高效的信息搜索和篩選技能，可以教導學生使用參考管理工具、文獻管理軟件等，幫助他們更好地管理和保存學術資源和學習資料。學生在圖書館的幫助下學會使用數據庫、在線圖書館和學術搜索引擎等工具，快速準確地找到所需的學術資源，并判斷資源的可靠性和適用性。并且可以在圖書館的幫助下學會有效地整理、存儲和歸檔信息，建立良好的信息管理習慣。

（三）培養學生篩選判別信息的評估能力

數字化時代信息爆炸，每個人都會根據信息內容進行生產加工以及分享，但是在信息傳播的過程中，由于個性化的信息需求，會導致用戶會根據自身喜好選擇重點關注的領域，久而久之，會將自身的信息獲取渠道禁錮在“繭房”中。高校大學生作為互聯網技術的主要用戶，一方面基于學生自身喜好而選擇信息獲取途徑，另一方面媒體社交平臺會根據大數據推送“猜你喜歡”等進一步限制了信息輸入的渠道。信息輸入渠道狹窄、認知理解不到位就很容易產生對社會認知的偏差，極易接觸到偏離主流意識形態的觀點，形成扭曲的價值觀。正因如此，學生需要具備正確評估和批判性思維的能力，識別和辨別真假信息。圖書館可以教育學生如何判斷信息的來源、權威性和可信度，培養他們對信息的批判性思考，提高信息素養和判斷能力。

（四）提升學生的網絡安全意識

目前高校網絡安全教育內容含糊，各類網絡安全問題相繼發生，高職院校對于大學生安全教育更加側重生命、消防安全等方面，對于網絡安全的教育不具有針對性難以在教學過程中取得良好的效果以滿足網絡需求。數字化時代網絡安全問題日益突出，學生需要了解網絡安全的重要性，掌握網絡攻防知識，具備安全上網的意識和行為規范。圖書館可以開展網絡安全教育和培訓，引導學生正確使用網絡資源和保護個人隱私。

三、當前高職院校圖書館數字素養教育問題現狀

（一）圖書館未建立健全數字素養學科服務

圖書館的教育職能需求正在隨著社會發展的要求愈發顯現，高職高校圖書館雖未建立學科館員制度，但是或多或少提供學科服務包括開展：資源庫建設、圖書薦購、文獻傳遞等服務。但是對于數字素養學科服務更多的是偏向信息素養服務，例如提供文獻檢索專題講座入館教育等培訓，但是這對于學生數字素養能力的培養是遠遠不夠的。

（二）圖書館服務人員數字素養能力水平不高

面對不斷變化的信息資源發展速度，高職院校圖書館要守住傳統業務的同時開創新的發展方向以完善資源建設。因此面對新的需求，數據管理、分析以及保存等是圖書館可以研究的方向。而圖書館員最重要的技能便是對信息數據等資源進行收集整理歸納并對其進行加工開發和利用[4]。教師數字素養的高低也是學生素質素養的重要影響因素，而目前高職院校圖書館的從業人員普遍為非專業人員，所以對于高職院校圖書館來說提升館員的數字素養能力也是當務之急。

（三）圖書館數字素養培訓形式單一，難以滿足學生的個性化需求

當前數字素養教育仍是學者們的研究熱點，在新時期如何挖掘學生數字素養教育需求、將數字素養教育融入學生的日常專業教育中去，培養多元的人才是高職圖書館的重要研究方向。目前高職圖書館對于學生們的數字素養培訓的形式僅僅局限于入館教育和相關信息素養的培訓講座，這是完全不夠的。一方面絕大多數的培訓均由圖書館發起，沒有充分結合或征求學生的意見和建議，沒有關注到學生“人”在培訓中的重要作用，更多目標集中在結果方面而輕視了教育的過程。另一方面此類教育的參與范圍很小，往往只有關注的人才能接收到培訓的通知，參與人員相較于學生整體基數占比微乎其微無法達到預計效果。

四、“三全育人”理念下高職院校圖書館對學生數字素養能力培養的實施建議

（一）多方聯動構建數字素養服務團隊實現全員育人

高職圖書館需組建一支高效專業的數字素養教育服務團隊，在“三全育人”理念下就不能僅僅依靠圖書館這一單一力量體去實現學生全程的素質素養教育培訓，高職圖書館需結合全校的教育資源團隊從數字素養、專業素養等方面入手，建立專業全員協作的服務團體。一方面，定期對于教師以及專職圖書館員通過知識技能分享交流會、參觀學習等途徑加深教師群體的數字素養技能培訓，并通過考核反饋知識掌握情況結合互評機制避免應付了事行為形成良性學習循環。另一方面，通過結合校企合作單位的人員交流溝通、與各高校、各類型圖書館、政府部門以及相關互聯網行業合作。從不同社會層面，不同角度吸取數字素養能力的應用案例以填充當前單一的數字素養教育模式，豐富教育資源庫為后期學生專項培養打下堅實基礎。

（二）創新開設數字素養培養的方式方法實現全程育人

在如今這個信息爆發式增長的時代，高職院校學生的信息獲取途徑越發增多。抖音、快手、短視頻等信息傳播平臺深受學生的關注。這些平臺在一定程度上滿足了學生大部分的信息需求。高職圖書館需要利用學生這一共性，深化創新數字素養的培養方式，打破線下講座單一形式，形成“線上+線下”以及“圖書館+”等科普教育形式。比如，利用抖音、快手、短視頻、微博、知乎、公眾號等平臺建立高職圖書館IP，結合學生喜聞樂見的內容利用碎片化的時間向學生輸出傳播數字素養相關知識，以圖文并茂、微課、慕課等線上形式來進行數字素養教育。除了從高職圖書館角度主觀改變數字素養培訓的方式，還需要從學生群體角度去改變大家對于數字素養的刻板印象，改變學生對于數字素養培訓的主觀意愿，從否定到認同，鼓勵學生產生探索的勇氣和信心。自主學習提升數字素養能力，懷抱數字素養探索精神，提升對于數字素養的敏感度，讓學生群體成為傳播數字素養的主力軍，以學帶學形成良好的數字素養能力建設。要想改變學生主觀意愿，就需要圖書館加強宣傳。比如，創設適合學生學習培養數字素養的情景，結合各大高校圖書館開展講學，在這個場景內，讓學生轉變自己的身份，為他人講授數字素養課程內容。引入多方資源發揮優勢形成良好的教育教學模式。另外，針對不同的專業方向、教育對象，利用不同的教育內容也可以采用不同的教育形式。比如對于大一新生采取以培養興趣為主的課程教育形式，對于高年級需要應用的專業知識較多，數字素養教育形式就需要從提升興趣轉變為知識科普題材。

（三）創建數字素養培養情景實現全方位育人

首先，數字資源是教育的重要基礎，在資源的建設上，高職院校要重視數字資源的建設。所以要注意數字資源和現有平臺的系統和整合，要專門構建一數字素養命名的資源庫，或者要方便用戶快捷高效的學習應該專門設立數字資源板塊。其次，數字素養情景的建立目標群體是不同階段、不同需求的大學生，意圖為其構建更具個性化精準的數字素養獲取場景。針對需求的差異，圖書館員應提供嵌入式追蹤調查，為不同專業的學生提供對應的數字素養知識資源。并針對多種創新實踐形式包括實訓、比賽等內容反饋學生需求，并根據需求制定相應教育內容，注重信息獲取交流與分享，輔助提升學生的數字素養能力。再者，加強學校數字化的建設進程，營造良好的校園環境。高校圖書館要緊跟技術發展的變化，更新智能教學設備，為學生提供良好的數字化學習環境，利用5G技術、人工智能、大數據等數字技術建設智慧圖書館、建設數字化學習空間、輔助推進教育與數字素養能力的融合，搭建線上教育、實訓、互動平臺，提升數字素養教育數字化水平，打造智慧教學、智慧服務、智慧科研平臺，全面提升數字建設水平。

結 語

在數字化社會進程不斷發展的時代，數字技術不斷更新和塑造新的人類領域，時刻在改變著人類的生活。高職院校學生作為未來各行各業職業發展的專業技術人員，培養他們的數字素養能力更加有利于我國社會數字化的快速發展，對于推進建設現代化數字強國有著重要的意義。本文通過“三全育人”理念，對于高職院校圖書館從實現全社會角度、全員育人形成育人群體到豐富創新學科服務模式全過程提升學生學習興趣到強化全方位數字化情景建設推進數字素養形成的實現全員、全程、全方位育人的具體措施，促進學生數字素養能力的全面提升提供了一些建議，但同時也存在一些更待進一步研究的問題亟待解決。比如面對大學生數字素養培育的具體路徑，高職圖書館如何利用社會資源去開發加強實踐鍛煉的平臺，利用企業資源對接培育更具職場數字素養的人才，如何更好的提供數字化空間建設等問題。

參考文獻：

[1]朱錳鋼.國外高校圖書館數字素養教育實踐及啟示[J].圖書館工作與研究，2021（08）：54-61.

[2]尤晶晶，范秀鳳.面向本科生研究能力提升的數字素養培育探索―― 以上海交通大學圖書館為例[J].圖書館學研究，2023（08）：22-27.

[3]馮曉娜，沈亞婕，于元勛等.基于用戶畫像動態養成的高校圖書館數字素養教育模式研究[J].新世紀圖書館，2023（08）：58-65.

[4]龍曉虹；白禹.高校大學生數字素養影響因素研究[J].河南圖書館學刊，2023，43（03）：55-58.

（作者單位：三亞中瑞酒店管理職業學院）

（責任編輯：豆瑞超）