“互聯網+”背景下初中語文教師教學能力發展策略探討

摘要：在初中語文教學中，很多教師積極應用現代教育技術輔助課堂教學，有效提升了教學質量。在“互聯網+”背景下，初中語文課堂教學形式更加多種多樣，但同時也對語文教師的綜合能力提出了更高的要求。此外，在遵循基本教學原則的基礎上，如何實現信息技術與初中語文課堂教學的有效整合，促進信息技術在語文教學中發揮最大作用成為教師深入分析的問題。初中語文教師要積極提升自己的信息素養，強化自己的互聯網思維，加強現代教育技術的應用，促進學生學習質量的提升。

關鍵詞：互聯網" 初中語文" 教學能力

語文學科有較強的綜合性和實踐性特點，是學習其他課程的基礎。因此在實際教學中，教師需要重視語文教育資源的開發與運用，而加強信息技術與語文教學的整合是最便捷、最實用的方式，不僅能促進教學方式的更新，同時可有效提高教師的信息技術應用水平，豐富初中語文課程內容，提高初中生的語文素養。通過互聯網技術，教師能夠更加順利地激活學生的課堂主體作用，從而使學生主動參與到語文學習活動中。這樣不僅可以豐富教學內容，拓展教學路徑，還能夠滿足學生的個性化學習需求，彌補以往語文教學中的不足。教師需要積極提升自己的教學能力，強化互聯網技術應用水平，打造高質量語文課堂。

一、強化教師互聯網思維，提升信息素養

在互聯網背景下，教師需要轉變自己的思維方式，明確互聯網技術的作用。教師需要結合開放共享的互聯網資源，不斷強化自己的互聯網思維，更新自己的知識結構。[1]在“互聯網+”背景下，教師和學生之間的信息差不斷減小，學生通過互聯網技術可以了解到更多信息，有效豐富了學生的課余生活，同時也讓知識唾手可得。

教師要基于信息技術智能化分析學生的實際學習情況。教師可以充分利用網絡教學平臺，與學生進行互動交流，并為學生答疑解惑，深挖學生在認知思維方面的隱性要素。例如在教學《白楊禮贊》這篇課文時，這篇課文運用了象征的手法來表達作者的思想感情，教師就可以為學生提供相應的學習網站。[2]教師可以讓學生收集一些有關抗日的視頻資料或者文獻等了解作者當時所處的生活環境，這樣能夠幫助學生進行更有目的地分析，引導學生主動參與到學習活動中，提升學生的學習質量。教師也可以運用自己的互聯網思維為學生提供更加優質的教學，并拓展學生的學習渠道，使學生也擁有相應的互聯網思維。[3]

二、借助互聯網技術提高教師專業素質

首先，教師需要借助互聯網技術進一步強化自己的備課能力，豐富自己的備課內容。備課是一名初中語文教師的基礎教學任務，教師需要在課堂教學前設計好教學流程，明確本次課堂內容的重難點。這樣才能夠有條不紊地將語文知識傳遞給學生，提升學生的語文學科素養。一方面，教師需要及時優化備課資源。在互聯網背景下，教師應該在備課環節篩選合適的知識內容，精簡現有備課內容提升課堂效率，節省更多課堂時間引導學生交流思考。教師需要依托于教材版本、目標學生群體的年級、學習特點以及課文單元主題等等進行精準備課，優化內容。[4]另一方面，教師需要共建一個教學資源庫，并嚴格把關備課內容。完善的資源庫能夠幫助教師更有效率地找到自己需要的備課內容，同時教師還需要結合自己的教學經驗和學生的實際情況，選擇合適的內容融入自己的教學方案中。這樣可以進一步降低教師課程資源檢索的難度并減少檢索時間，還能夠滿足初中生對優質課程內容的需求。

其次，學校需要開展多樣化的教師隊伍培訓模式，加強信息素養培訓。初中語文教師需要保持對信息的敏感度，實時了解當前初中語文教學的最新信息。同時，教師還需要深入掌握一種或兩種以上的信息技術。教師可以探索線上線下培訓課程，利用網絡遠程培訓發展教師的教學能力。比如學校可以邀請教育專家線上授課答疑解惑，通過互聯網平臺開展有效的交流互動等等。[5]例如教師可以借助研修平臺分享自己的教學經驗、教學案例和備課方案，同時也能夠學習其他教師優秀的教學案例。這種線上線下一體化培訓方式，可以有效提升教師的備課能力和教學水平，促進教師專業能力發展。

結束語：

綜上所述，在“互聯網+”背景下，初中語文教師需要與時俱進，更新自己的教學理念，提升自己的信息素養，強化自己的互聯網思維。這樣才能夠進一步提升自己的教學水平，給學生帶來更加優質的課堂學習體驗。

參考文獻：

[1]楊旺強.論互聯網+視域下初中語文教師教學能力發展策略[C]//.2022智慧校園文化建設與教育發展高峰論壇論文集.2022：1898-1900.

[2]呂鳳琴.“互聯網+教育”背景下初中語文課堂教學策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.

[3]胡偉.初中語文教師教學能力的結構特征及提升策略研究[D].江西師范大學，2021.

[4]原雅麗.互聯網時代下初中語文作文教學方法研究[J].文理導航（上旬），2020（01）：14+17.

[5]王卉彬.“互聯網+教育”背景下初中語文教學策略研究[J].考試周刊，2020（36）：41-42.