談“傳統(tǒng)戲劇”走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

摘要：傳統(tǒng)戲劇不僅有著優(yōu)美且藝術(shù)的表演形式，同時(shí)蘊(yùn)含著濃厚的文化內(nèi)涵。隨著我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承越來(lái)越重視，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重傳統(tǒng)戲劇的融合，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇的有效融合，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性最為關(guān)鍵，其教學(xué)成效也取決于教師教學(xué)方法的應(yīng)用以及學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的認(rèn)知程度。正因此，如何在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)戲劇的有效融合，成為廣大音樂教師的重點(diǎn)需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂" "傳統(tǒng)戲劇" "課堂教學(xué)

一、傳統(tǒng)戲劇走進(jìn)音樂課堂的意義分析

（一）有助于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富

傳統(tǒng)戲劇不僅有著優(yōu)美且藝術(shù)的表演形式，同時(shí)蘊(yùn)含著濃厚的文化內(nèi)涵。以往音樂課堂主要以現(xiàn)代音樂教學(xué)為主，其教學(xué)內(nèi)容與形式較為單調(diào)，無(wú)法幫助學(xué)生綜合發(fā)展自身音樂素養(yǎng)。而將傳統(tǒng)戲劇融入到音樂課堂后，課堂教學(xué)內(nèi)容得到極大程度的豐富，不僅增加了學(xué)生與傳統(tǒng)戲劇接觸的機(jī)會(huì)，還可以通過傳統(tǒng)戲劇欣賞來(lái)調(diào)動(dòng)自身的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)戲劇中表演者的唱腔、服飾、表演形式都十分新奇，當(dāng)教師播放傳統(tǒng)戲劇時(shí)，學(xué)生能夠集中精力，主動(dòng)參與到傳統(tǒng)戲劇的欣賞與了解中。

（二）有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升

歷經(jīng)成百上千年的沉淀和演變，傳統(tǒng)戲劇儼然成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典代表之一。通過在音樂課堂中融合傳統(tǒng)戲劇，能夠讓學(xué)生體會(huì)不同戲劇類型中的唱腔表演、劇情表演、臉譜表演以及舞美表演等。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)戲劇的表演，不僅有著特色化的表演形式，其表演內(nèi)容也融合了中華傳統(tǒng)美德，隨著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇的了解不斷加深，可以在幫助其培養(yǎng)自身傳統(tǒng)美德的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自身藝術(shù)素養(yǎng)、修養(yǎng)的提升。

（三）有助于傳統(tǒng)戲劇的傳承弘揚(yáng)

傳統(tǒng)戲劇作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，應(yīng)被國(guó)人所銘記和弘揚(yáng)。而在以往音樂教學(xué)過程中，受到西方音樂文化的影響，使得部分教師忽視對(duì)傳統(tǒng)戲劇音樂的教學(xué)，課堂中也多以鋼琴為伴奏樂器。同時(shí)，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)就是學(xué)習(xí)鋼琴、架子鼓、吉他等，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇的認(rèn)知僅停留于“有所耳聞”。甚至部分音樂教師對(duì)傳統(tǒng)戲劇也只是了解大概。在此背景下，讓傳統(tǒng)戲劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，能夠再次提高教師對(duì)傳統(tǒng)戲劇教育的重視度，幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)戲劇的了解與認(rèn)知，以此為傳統(tǒng)戲劇的發(fā)揚(yáng)與繼承打下良好的根基。

二、小學(xué)音樂課堂中融合傳統(tǒng)戲劇的策略

（一）以情境表演促傳統(tǒng)戲劇融合

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇的有效融合，激發(fā)學(xué)生興趣與積極性最為關(guān)鍵。小學(xué)生個(gè)性鮮明，對(duì)待新穎、新奇的教學(xué)形式十分好奇，教師可以抓住此特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，以情境表演的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，以此在提高學(xué)生參與興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生通過親身表演的形式加深對(duì)傳統(tǒng)戲劇的了解。對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展戲劇表演活動(dòng)，學(xué)生自由尋找同伴，自主選擇表演的曲目，教師從旁指導(dǎo)。需注意，因?qū)W生認(rèn)知能力受限，教師需要在選曲目、選角、排練等環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⑶楦屑?xì)膩、情節(jié)豐富的傳統(tǒng)戲劇展示給其他同學(xué)。

（二）以視頻展示促傳統(tǒng)戲劇融合

小學(xué)音樂教學(xué)與傳統(tǒng)戲劇的融合，其教學(xué)成效取決于教師教學(xué)方法的應(yīng)用，倘若教師仍以“教師范唱、學(xué)生跟唱”的教學(xué)方式為主，便無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)戲劇的內(nèi)化，使得傳統(tǒng)戲劇的融合無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用。鑒于此，教師可重視對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合多媒體展示的形式來(lái)吸引學(xué)生注意力，通過為學(xué)生展示視頻資料來(lái)加深對(duì)傳統(tǒng)戲劇的了解。例如在教學(xué)《唱臉譜》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生展示臉譜文化的發(fā)展史，介紹關(guān)于生、旦、凈、末、丑不同角色臉譜的不同點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)戲劇文化的掌握。通過戲曲欣賞以及背景故事了解，讓學(xué)生在加深對(duì)傳統(tǒng)戲劇文化了解的同時(shí)，逐漸接受傳統(tǒng)戲劇的藝術(shù)風(fēng)格。[1]

（三）以師資強(qiáng)化促傳統(tǒng)戲劇融合

傳統(tǒng)戲劇與小學(xué)課堂的結(jié)合受到教師素質(zhì)技能的直接影響，倘若教師對(duì)傳統(tǒng)戲劇僅是一知半解，即使采用更為先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，也難以將戲劇教學(xué)的育人功能最大化地體現(xiàn)。對(duì)此，教師需重視對(duì)自身傳統(tǒng)戲劇素養(yǎng)的提升，做好“唱、念、做、打”基本功，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)戲劇課堂中為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。基本功中“唱”是指歌唱，“念”是指?jìng)鹘y(tǒng)戲劇中的念白，通過對(duì)“唱”與“念”的結(jié)合，構(gòu)成傳統(tǒng)戲劇表演中的“歌”。“做”是指?jìng)鹘y(tǒng)戲劇表演中的舞蹈動(dòng)作，“打”則是戲劇中相關(guān)的武術(shù)表演動(dòng)作，通過對(duì)“做”與“打”的結(jié)合，構(gòu)成傳統(tǒng)戲劇表演中的“舞”。而要想讓學(xué)生在音樂課堂中感受正宗的戲劇表演，教師需要結(jié)合多種方式來(lái)夯實(shí)自己的基本功。對(duì)此，教師可于假期、節(jié)假日等時(shí)期接收專業(yè)培訓(xùn)，通過專人指導(dǎo)來(lái)加深自身基本功的掌握，以便開展更為優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)戲劇教學(xué)課堂。[2]

（四）以歌曲融合促傳統(tǒng)戲劇融合

現(xiàn)代音樂之所以能夠被更多人所接受，除節(jié)奏韻律輕快之外，歌詞也通俗易懂。而有些學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)戲劇感到難以理解，再加上現(xiàn)代流行音樂的不斷推陳出新，極易導(dǎo)致傳統(tǒng)戲劇逐漸被學(xué)生所淡忘。對(duì)此，教師可以依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力等因素的分析，進(jìn)行現(xiàn)代音樂與傳統(tǒng)戲劇的融合，為學(xué)生展示融合現(xiàn)代音樂元素的戲劇歌曲，如《蘇三說(shuō)》《天上掉下個(gè)林妹妹》《龍拳》《謫仙》等，其中融合了京劇、黃梅戲等戲劇元素。同時(shí)讓學(xué)生自主思考，這些歌曲分別以什么形式來(lái)融合戲劇元素，經(jīng)過思考交流后，學(xué)生回答“有的是在歌曲中進(jìn)行戲曲的穿插，有的是現(xiàn)代旋律配戲曲歌詞，有的是利用戲曲中的鑼鼓伴奏，有的是將戲曲的唱法改變”等，通過視頻展示的方式幫助學(xué)生加深對(duì)戲劇的掌握，拓寬學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知視角，提高其對(duì)戲劇學(xué)習(xí)和了解的積極性。[3]

（五）以認(rèn)知加深促傳統(tǒng)戲劇融合

學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的認(rèn)知程度影響到傳統(tǒng)戲劇與音樂課堂的融合效果，所以教師需通過加深學(xué)生認(rèn)知來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)戲劇的融合。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在戲劇教學(xué)前，通過為學(xué)生介紹關(guān)于戲劇的背景故事等來(lái)加深認(rèn)知，以此在提升傳統(tǒng)戲劇教學(xué)成效的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從心底接受并愛上傳統(tǒng)戲劇。當(dāng)然，教師需注意戲劇片段、背景故事的選擇一定要契合學(xué)生的認(rèn)知能力，并保證戲劇片段的摘取具備正能量、積極性等特點(diǎn)。[4]

結(jié)束語(yǔ)：

傳統(tǒng)戲劇不僅有著極高的藝術(shù)價(jià)值，亦具備陶冶學(xué)生情操，升華其文化素養(yǎng)的作用。所以，讓傳統(tǒng)戲劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂，能夠讓學(xué)生加深對(duì)戲劇文化的了解，并為傳統(tǒng)戲劇文化的傳播與發(fā)揚(yáng)提供契機(jī)。對(duì)此，教師需認(rèn)知小學(xué)音樂課堂與傳統(tǒng)戲劇融合的重要性，在不斷提高自身戲劇素養(yǎng)的同時(shí)，采用科學(xué)措施來(lái)促進(jìn)教學(xué)課堂與傳統(tǒng)戲劇的深度融合，以期借助戲劇教學(xué)來(lái)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)戲劇中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與精神意蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妤.京劇在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的融合與滲透[J].戲劇之家，2019，306（06）：29.

[2]吉雅靜.小學(xué)音樂教學(xué)中融入地方戲曲的傳承與發(fā)展[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?020（002）：137.

[3]柳春霞.戲劇元素在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，002（021）：75-76.

[4]潘帥.關(guān)于“戲曲進(jìn)入中小學(xué)”校園活動(dòng)的探索[J].北方音樂，2018，038（008）：207-207.

作者簡(jiǎn)介：李婧蕾（1994.02— ），女，漢族，四川什邡人，二級(jí)教師，本科，音樂教育