如何做一名合格的地理教師

地理新課程是普通中學學科類課程中的一門必修課程，它以人類生存的地理環境、人際關系和可持續發展為主要內容，對提升公民的基本地理素養，全面落實科學發展觀，實現社會的可持續發展具有重要的作用。地理新課程的實施，對地理教師提出了更高的要求。那么，怎樣做一名合格的地理教師呢？

一、更新觀念，轉變角色

新課程標準改變了原來基礎教育對“接受學習”“死記硬背”“機械訓練”的過分強調，提出了以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。

新課程標準下，教與學的困惑越發凸顯在我們面前，傳統教學模式下，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標實現起來頗有難度。

為使學生在學習中張揚活力，體驗成功，必須將教師的角色由傳統的傳授型、領導型變成與學生相融的策劃者、教練者和共同參與者。如在學習“中國的地理差異”時，我組織學生開展了一次辯論會——“生活在北方好還是南方好？”我把學生分成“北方組”和“南方組”，然后讓他們各自收集、整合信息材料，梳理自己的觀點，最后兩組各選出4人為小組代表，展開辯論。這樣的學習方式，學生特別喜歡，教學效果也特別好。學生通過這樣的活動，學會了收集、整理、分析信息的方法，擴大了知識面，既使學生樹立了正確的人際關系，又提高了學生學習地理的主動性。

通過教學實踐，我深深地體會到，只有教師角色的轉變，才能使學生形成自主學習、主動參與、樂于探究的學習習慣，才能促使學生在課堂上變成積極主動地體驗者，探究者和合作互動者。

二、激發興趣，創設情境

興趣是學習的良師，熱愛是學習的益友。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有興趣。”要達到此目的，教師必須把知識性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，才能讓學生始終保持濃厚的學習興趣。激發興趣，導入語至關重要，它是優化課堂教學結構，提高創新思維的關鍵一環。例如：在學習氣溫垂直變化時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。在學習日界線和日期的變更時，可用“一對孿生姐妹，后生的妹妹比先生的姐姐大一歲，為什么？”以激發學生的情緒，提高學生的興趣。在學習內蒙古大草原遼闊的牧區時，可用歌詞“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，百鳥齊歌唱”和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的優美詞句，把學生引入內蒙古大草原的地理境界中去。這樣的課堂就可以大大加深和擴大學生的地理知識領域，激發學生思維，使他們能獲得牢固而深刻的地理知識，這樣的課堂就會變成溫暖生命的終生記憶。

三、開放課堂，創新思維

地理知識系統是一個開放的、發散的系統，既有許多已知的相對真理，更多的卻是人類目前尚未能了解、尚無法解決的問題。這種地理知識本身的發散性，未知性，正是地理課堂的獨特韻味所在，因此特別有利于學生探索與創新意識的培養。例如“假設地球自傳的方向是自動向西，晝夜的變化又會如何？”這樣教學既能教給學生地理知識，又能培養學生的發散性思維。地理課還應該把一系列生活中的問題引入課堂，如，城市里的汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題？世界石油可再開采40年，煤炭可開采100多年，煤和石油資源衰竭后，我們怎么辦等，以引起學生進行探討分析的興趣。聯系生活、聯系實際的問題多了，地理的趣味性、實用性就顯現出來了，學生綜合思維與創新思維的火花就被點燃了。

這幾年，我一直從這幾個方面嚴格要求自己，這些措施也促使我在專業上不斷地得到成長。我相信，只要堅持下去，就一定會成為一名合格的優秀的地理教師。