趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究

摘要：在素質教育背景下，很多先進的教學理念和教學方法不斷出現，其中趣味教學法受到了廣泛關注，而且被應用到了小學教學當中。對小學語文教師而言，可以在閱讀教學過程中應用趣味教學法，讓學生在快樂的環境下開展閱讀學習，進而在提升閱讀水平的同時建立學習興趣和良好的學習習慣。基于此，本文針對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用做了簡要分析。

關鍵詞：小學語文" "閱讀教學" "趣味教學法

在傳統閱讀教學中，教師首先會朗讀一遍課文，然后帶領學生通讀，接下來講解文章的核心思想，并標注出重點，最后通過一些練習題來鍛煉學生的閱讀理解能力，這種教學方式雖然具有一定效果，但較為枯燥，很容易降低小學生的學習興趣，甚至會令其產生畏難心理。因此，應以小學生的年齡特點為基礎，采取更有趣的教學手段，這樣才能提升學習積極性，讓學生更專注于閱讀學習，進而促進閱讀教學效果的不斷提升。

一、趣味教學法概述

趣味指的是采取具有區域性的手段向學生傳遞知識，以此避免枯燥單一的教學形式對學生產生影響。[1]這種教學法可有效激發學習興趣，在培養學習習慣方面也有著良好的推動作用，其具備以下幾個特點。第一，趣味教學法的趣味性較強，這是其和傳統教學方式最大的不同，可令學習過程更加愉快和輕松，有助于增加學生的積極主動性。第二，趣味教學法可結合多種教學手段，比如游戲教學法、多媒體教學等都和趣味教學法進行結合，理論上講具備趣味元素的教學手段都屬于趣味教學法，在實際應用過程中可結合實際情況進行合理選擇。第三，趣味教學法有助于良好師生關系的建立，通過趣味教學法向學生傳遞知識，可以極大拉進教師和學生之間的距離，令學生更愿意和教師進行溝通，這樣就可以建立和諧的師生關系，而學生受這種師生關系的影響也會更積極地投入到學習當中。對小學語文閱讀教學而言，應用趣味教學法可以避免很多傳統閱讀教學的不足，使學生在課堂中的注意力更加集中，并且幫助學生養成良好的閱讀習慣，進而不斷提升閱讀教學效果。因此，作為小學語文教師應思考如何才能將趣味教學法有效運用到閱讀教學當中，以此通過閱讀教學為后續的寫作打下良好基礎。

二、在小學語文閱讀教學中應用趣味教學法的意義

在小學語文閱讀教學中，應用趣味教學法可令教學過程更輕松，同時也可以通過生動形象的方式向學生傳遞閱讀知識，具體體現在很多方面，比如教師可以利用多媒體重現閱讀材料，將閱讀材料但具體形象展現在學生面前，也可以創建生動的教學情境，讓學生在情境中利用語言和肢體來感受。這樣學生在課堂上就會更加專注，而且通過這些方式也可以幫助學生有效理解，進而減輕閱讀學習的難度。[2]但這里有一點需要注意，應用趣味教學法是要將教學過程變得更加有趣，但必須保證教學結果，而且并不只是一味地添加趣味元素，而是要結合教學內容采取相應的手段，這樣才能真正發揮趣味教學法的作用，否則只會令趣味教學法的流于形式，不能對提升教學效果產生任何幫助。

三、小學語文閱讀教學現狀

第一，教學觀念需要創新。如果教師一味講解，會使整個課堂變得呆板枯燥，而且不能保證教學效果，教師也無法及時得知學生的閱讀水平是否真正得到了提升，這些都對后續教學活動的開展產生了極大制約，而且學生不僅失去了對閱讀的興趣，其寫作也無法得到閱讀的支持。第二，需進一步豐富教學模式。[3]部分小學語文教師開展閱讀教學時所使用的模式較為單一，通常只是講解閱讀內容、布置練習題，其中并沒有重視學生興趣和習慣的培養，導致了閱讀教學效果一直無法得到真正提升。第三，學生的興趣比較缺乏。導致學生缺乏閱讀興趣的原因有很多，前文提到的教學方式過于傳統只是其中一個方面，還有一點是小學生在了解事物過程中大多以興趣為主導，而且小學生本身就比較活潑，缺乏自律意識，并容易被外部事物影響，因此一旦教師所采取的教學方式不能有效吸引學生，那么就很容易將注意力轉移到更有趣的事物當中。

結合小學語文閱讀教學現狀，需要及時采取趣味教學法予以解決，這樣才能獲得更好的教學效果。

四、小學語文閱讀教學中趣味教學法的應用策略

（一）創設趣味教學情境

這一點指的是利用有趣的情境開展閱讀教學，在增強閱讀教學趣味性的同時，讓學生深度參與到閱讀學習中，從而拉近其與閱讀材料的距離，并對閱讀材料產生更深刻的體會。[4]這一方式的應用應以閱讀材料為基礎，教師可以根據不同材料的特點創設相應情境，而且創設情境的方式有很多，比如可以使用多媒體，也可以和學生共同玩一個游戲。以部編版小學語文教材四年級下冊中的《貓》為例，作者通過這篇文章對貓做了十分生動的描述，體現了對貓的喜愛之情。針對這篇課文開展閱讀教學的過程中，可以使用多媒體播放貓咪的視頻，讓學生通過觀看視頻了解貓的習性，然后再結合課文進行具體講解，這樣就令這篇課文的教學變得十分有趣，學生也會更專注于教師的講解。又比如針對《母雞》開展閱讀教學時，可以請幾名學生到臺上模仿母雞的動作，而其他學生在觀看時會產生發自內心的喜悅之情，這樣課堂環境就會變得格外輕松和愉悅，教師也可以在愉快的環境中完成一次閱讀教學。

（二）采用有趣的提問方式

提問是閱讀教學中的關鍵一環，有效的提問對閱讀效果有非常積極的強化作用，可幫助學生深刻理解文章，因此一般教師都會精心設計問題，而如果教師提出的問題能夠具有一定趣味性，那么提問的作用將得到進一步增強。以《只有一個地球》為例，開展閱讀教學時，教師可以這篇課文的中心思想為基礎設計各種有趣的問題，比如“如果人類消失了，地球會怎樣”，這種問題本身不僅能夠激發學生的表達欲望，而且還能夠啟發思維，更重要的是學生通過回答問題理解保護環境的真正意義，這樣不僅對提升閱讀教學效果十分有利，而且還練閱讀教學擁有了環保教育效果。

（三）營造閱讀氛圍

在良好的閱讀氛圍下，閱讀教學效果和效率都可獲得顯著提升，因此作為小學語文教師，可通過營造閱讀氛圍的方式開展教學，并應用趣味教學法使閱讀氛圍具備趣味性，進而增強對學生的吸引力。[5]營造有趣閱讀氛圍的方式有很多，但具體操作應以小學生年齡特點為基礎，比如可以張貼一些小學生喜歡的卡通人物形象畫報，并配以經典的閱讀語句，或者也可以舉辦卡通主題的閱讀活動，并鼓勵學生扮演最喜歡的卡通形象，在活動中和其他同學進行比賽等，從而使學生在良好氛圍中受到潛移默化的影響。

（四）采用鼓勵性評價

這一點對于閱讀教學十分重要，一般來講小學生的內心都比較脆弱，如果教師的評價方式過于直接，那么可能會對其信心產生很大影響，因此針對小學生開展評價時都要選擇一些鼓勵性的語言。[6]實際教學過程中，教師可以鼓勵學生回答各種問題或積極參與各種活動，無論學生的具體表現如何都要予以鼓勵性評價，這樣學生不僅會覺得閱讀非常有趣，而且即使出現錯誤也不會影響其對閱讀的信心。另外教師要積極和學生溝通，以此更全面地了解學生。小學生的好奇心都非常強，可能會向教師提出一些和教材沒有關系的問題，此時教師一定要保持耐心為學生解答，不能采用嚴厲的態度對學生進行批評，這樣學生也會更喜歡教師，對閱讀的興趣也會越來越高。[7]

結束語：

綜上所述，作為語文教學中的重要構成，閱讀不僅可反映學生的語文水平，而且還能為提升寫作水平提供幫助，因此應采取各種有效的方式來提升閱讀教學效果。開展閱讀教學的方式有很多，但針對小學教學而言，趣味教學法對提升閱讀教學效果可產生十分積極的推動作用。本文對趣味教學法做了簡單介紹，同時列舉了幾個趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略，以期可幫助廣大小學生更加輕松、愉快地學習閱讀知識，進而不斷提升閱讀水平。

參考文獻：

[1]梁娟.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略探討[J].新作文.教研，2020，21（1）：120-122.

[2]陳輝.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].考試周刊，2020，18（6）：65-68.

[3]趙曉敏.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].當代家庭教育，2020，09（11）：106-108.

[4]葉小蘭.論趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].語文課內外，2019，32（27）：169-173.

[5]丁雪梅.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用解析[J].速讀（上旬），2019，9（11）：61-65.

[6]嚴浩源.基于趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].小作家選刊（教學交流），2018，24（9）：150-151.

[7]廖德峰.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用探討[J].報刊薈萃：下，2018，29（2）：106.