核心素養(yǎng)背景下提高小學英語教學質量的對策探析

隨著新課改的提出，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了新的教學目標。在小學英語教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須根據學生的主體性進行教學改革和創(chuàng)新，進而提高學生的表達能力和思維能力，使學生樹立自覺學習英語的意識。本文對如何在核心素養(yǎng)背景下提高小學英語教學質量進行了研究，以期提高教學質量，幫助學生奠定良好的英語知識基礎。

一、小學英語教學現狀

在過去的小學英語教學中，多數教師的教學目的是讓學生獲得知識，因此教學方法主要是灌輸式的教學方法。盡管這種方法能夠有效提高小學生的英語學習水平，但對今后的英語學習并沒有大的幫助，甚至還會影響學生對英語學習的興趣。因此，為了提高教學效率和學生英語水平，教師必須在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為根本目的的基礎上，改革創(chuàng)新教學方法和教學手段。

二、提高小學英語教學質量的對策

（一）創(chuàng)新教學方法

在以往的英語教學中，小學英語教學的焦點大部分都放在提高學習水平上，對課堂教學中重要且困難的英語單詞或句子只是進行單一的講解，并讓學生進行機械記憶。在這一教學方法中，學生始終處于被動的學習狀況，容易導致學生對英語學習興趣不高。由此可見，這種方法不僅不能滿足當前學生的英語學習需求，還不利于學生良好的英語學習習慣的形成。因此，為了確保小學英語教學的有效性，提高英語教學效率，教師必須要對教學方法進行創(chuàng)新優(yōu)化。

例如，在教學第四單元“Where is my car”一課時，教師要結合現在學生的喜好和年齡特征，將信息技術與英語教學相融合，為學生創(chuàng)設新的教學場景，讓學生以更直觀的方式學習和理解英語知識。教師可以使用有關教學內容的相關影片，再通過影片來引出教材中的重點單詞與句子。在觀看教學視頻的過程中，教師要關注視頻中的課內詞匯時，幫助學生將教材內容有效地與視頻內容結合。這樣不僅可以降低學生學習的難度，還可以增強學生對英語知識的理解，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）鍛煉口語能力

在過去的英語教學中，部分教師不注重口語的練習。在新課改背景下，教師應當在課堂上與學生展開良好交流，進而提高學生的口語表達能力。在英語教學中，教師要讓學生明白英語學習的目的是應用知識，而不只是掌握知識。教師必須在教學過程中與學生積極互動，了解學生的學習效果，并在此基礎上調整教學策略。如，教師可以開展口語交際活動，交際的話題各有側重，既有獨白類話題，也有對話類話題、功能性交際話題，引導學生在交流討論的過程中，學會傾聽，表達自己的想法，從不同角度促進學生傾聽、表達和應對能力的發(fā)展。良好的師生互動可以提高學生的口語交際能力，進而有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在教學單詞時，教師可以引導學生讀單詞，并在這個過程中，糾正學生的發(fā)音，進而提高學生的口語交際能力。

（三）與日常生活相聯(lián)系

在小學教學過程中，教師必須注意教學應與實際生活相結合。小學生年齡雖小，但其記憶力非常好，對于單詞的記憶比較好。但是對于語法來說，有些學生都表示不理解。這是因為中文的語法和英文的語法區(qū)別較大，習慣了中文的學生無法理解英語思維。通過將英語的教學內容與實際生活相結合，使學生能夠更好地區(qū)分中文與英文的區(qū)別，能幫助學生更好地理解英語語法。在英語核心素養(yǎng)中，最重要的就是運用英語與他人交流。因此，小學英語教學更不能僅僅只是理論層面的閱讀，更需要與學生日常生活相結合。

結束語：

總而言之，在小學英語教學中，不僅要讓學生掌握基本知識，還要培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。作為英語教師，應該十分重視學生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，加強對學生的引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓英語教學取得更好的效果。并在其過程中，教師還應與學生共同學習，共同進步，努力提高自身的專業(yè)知識和教學水平。