核心素養指導下初中體育教學之轉變

隨著初中體育教學改革的不斷深化，體育核心素養作為體育教學改革的重要目標，在教學過程中，需要教師加強對學生體育核心素養的培養，核心素養是學生在接受教育的過程中形成的適應社會需要與終身發展需要的必備素質，它不是一個抽象的概念，而是與具體的學科學習緊密聯系在一起的。在中學體育教學中，如何有效地把握體育學科的核心素養是當前初中體育教學面臨的一個重要問題。

一、體育核心素養的內涵

學科核心素養是我國當前中小學教育的一個重要概念，是在新課程改革中實施的一個重要標準，體育學科的核心素養就是學生對體育知識、體育鍛煉的過程與方法以及個人對體育情感態度的綜合，它主要包括以下幾方面。

（一）體育運動的認知能力

體育運動認知能力是指學生在參與體育運動的過程中，能夠認識到體育鍛煉對自身的形體、素質、技能等的促進作用，同時也是學生身體綜合素質的重要體現。初中生正處于身體成長的時期，提高學生對體育運動的認知能力，能夠改變他們對體育鍛煉的認知態度，初中體育教育的一個重要目標是幫助學生掌握體育運動的基本技能，提高學生的身體素質。因此，在發展初中體育核心素質的過程中，需要對學生基礎體能項目進行訓練，發展學生的耐力、速度、力量等因素，同時也需要對學生的身體協調性與靈活性進行培養，能加強學生對體育鍛煉的主觀認識，提升學生掌握體育的積極性，對培養學生體育核心素養具有十分重要的作用。

（二）體育健康的認知能力

體育健康認知能力是指學生在體育鍛煉的過程中，能夠認識到體育鍛煉對體質與身心健康、個人能力提升的作用，進而能夠積極地參與到體育鍛煉中。在體育核心素養中，體育健康不僅是通俗意義上的身體健康，而且是具備三位一體的體育健康認知能力。要求學生通過體育鍛煉，能夠提高自己的身體健康指標，并在學習中發展自己積極健康的心態，在體育運動中能夠形成團隊協作、良好的人際關系，通過對體育健康知識的學習，形成正確的體育健康觀念并樹立正確的價值觀。

（三）體育品德的認知能力

體育品德的認知能力主要是指初中生在體育學習的過程中形成的對體育道德與體育精神、個人體育品質的認知，它們之間的關系是相互促進、相互轉化的。對參與體育運動與鍛煉過程中所開推薦的道德規范認知，個人體育品格的形成主要是初中生在參與體育運動的過程中形成堅持、耐力、毅力等品質；體育精神是指學生在體育學習過程逐漸形成的，是在參與體育運動中而展示出的個人精神與整體面貌，如凝聚力、感染力、號召力等，它是體育品德的重要內容。

二、初中體育教學核心素養的培養

中學生體育核心素養的培養，就是在日常的體育教學中對體育運動認知能力、體育健康認知能力與體育品德能力進行綜合培養，幫助學生在體育鍛煉的過程中形成良好的體育道德價值觀與體育精神，使得中學生的身心能夠得到協調發展，這也是中學體育核心素養培養的目標所在，不僅對初中體育教師提出了新的挑戰，也對學校提出了更高的要求。

（一）重視體育教師主體對學生核心素養的培養

體育教師對學生的體育核心素養培養起關鍵作用，因此，加強對初中一線體育教師的培訓，提升他們對體育核心素養的認識與專業技能，組織他們學習有關體育核心素養培養的知識與相關文件，重點加強對他們關于體育核心素養認知體系的培養。首先，增強體育教師的主體作用，幫助他們認識到體育核心素養在體育教學中的重要性，要求他們在體育教學的過程中，將體育核心素養的內容融合到體育教學中，能夠將學生的體育核心素養培養作為教學的重點。其次，轉變教育教學思想觀念。加強體育教學模式的改革，加強區域之間不同學校體育教學的合作，通過舉行體育運動或競賽，培養學生的體育核心素養。最后，要能夠引導初中的一線體育教師將體育教學與科研有機結合在一起。

（二）強化初中體育課堂教學有效性

對初中生體育核心素養培養的主要場所是體育課堂，體育課堂教學質量直接影響著初中生體育核心素養培養，為了提高初中體育課堂教學的有效性，這就需要體育教研組加強體育備課，分析學生的特征，設計有針對性的教學內容。通過集體備課，進行教研活動，結合義務教育體育教學標準，編制適合學生體育核心培養的校本教材，將體育教學計劃、教學標準融入到體育校本教材的編制中，對學生的體育意識、體育健康認知能力進行培養，并在教學中對學生進行體育德育滲透。

三、結束語

對初中生體育核心素養的培養需要結合多方面內容，將學生的體育運動認知能力、體育健康認知能力、體育品德認知能力綜合在一起，將體育運動的認知能力作為體育教學工作的基礎目標，樹立學生優秀的體育品德認知能力與體育健康認知能力作為體育教學的價值追求。只有學生充分認識到體育運動的好處之后，才能有更高的體育價值追求。體育核心素養的三方面內容是相輔相成、互相促進的，只有這三個因素同時發展，學生通過內外兼修，才可以不斷地豐富和提升自身對體育文化內涵的認識，促進學生的全面發展。