基于生活化探究初中英語教學的實踐措施

摘要：在初中英語課堂中，教師要應用生活化理念，立足學生興趣，為學生創設生活化的教學情境、豐富教學方式及內容，以此來調動學生參與英語學習的積極性和濃厚興趣，最大限度發揮學生的主體作用，進而提升初中英語教學效果及質量。

關鍵詞：初中英語教學" 生活化" "實踐措施

引言：教育其本質源自于生活，應實現知行合一。在初中英語課堂中融入生活化理念，能夠有效激發學生對初中英語學習的濃厚興趣，調動學生的積極性。教師可把初中英語教學的任務及目標直接與學生的學習需求相關聯，引導學生在生活化的場景中自主探索和實踐應用，以便能夠更深層次地理解英語知識點，以此來培養學生的英語學科素養。對此，文章針對基于生活化探究初中英語教學的意義進行分析，探究初中英語教學生活化的實踐措施。

一、基于生活化探究初中英語教學的意義

長期以來，部分初中英語教師采用傳統的教學方式及理念開展英語課堂教學，使學生的主體作用很難有效發揮，對英語學習的興趣大幅度降低，其英語學習效果極不理想。然而生活化教學理念及方式的有效應用，能夠有效構建初中英語高效課堂，讓學生在生活化的教學情境中積極參與英語學習，讓其不再對英語語法及單詞感到畏難，最大限度地激發學生對英語學習和探索的濃厚興趣，有利于英語教學目標及任務的快速實現。[1]

二、基于生活化探究初中英語教學的實踐措施

（一）創設生活化教學情境

英語教師在開展初中英語教學時需采取措施創設趣味性的生活化情境，有利于教師構建高效初中英語課堂。在英語課堂教學期間英語教師可根據教材和生活實際，精心設計趣味性的生活化教學情境，最大限度地激發學生參與的興趣，引發學生產生情感共鳴，讓學生能夠全面了解學習英語的重要性，把生活中常見的一些事物滲透在初中英語課堂中，使英語課堂多樣化及充滿趣味性。例如，在學習“How much are these socks”這節英語課時，其課堂教學的重難點是價格的詢問與回答。所以，教師可為學生創設圣誕節購物的生活化場景，引領學生積極進行買賣交易，趣味性、生動地還原生活中的交易場景。引領學生根據所學的英語知識點自主探索和實踐創新，用中英文正確表達購物。或者可以引領學生進行角色扮演，適時引入多媒體技術，以競猜問答的方式引領學生，根據英語圖片講解出詞匯的意思。而后引入交易情境，同時要將初中英語教學課堂的重難點有效導入到生活化的情境教學中，有利于讓學生在趣味性的情境中體會實踐應用成果，還能從中獲得滿足感和自信心，進而高效完成教學目標及任務。

（二）創新生活化教學方式及內容

在初中英語課堂中教師可創新生活化教學方式及內容。結合學生的個性、認知及發展的個性化差異，適時將生活化的英語案例引入課堂之中，賦予初中英語課堂活力及趣味性。對于初中生而言，其理解能力及生活經驗不足，加之中英文化差異，教師需適當地在英語課堂中引入生活化的案例，以此來強化學生對英語知識點的認識與理解。如“Where are you going”這節英語課時，教師可引領學生聯系學校周邊的地點用“I'm going to”句型進行組句，如“I'm going to My home”，不僅能夠讓學生了解特定句型并舉一反三，此方式還與初中生實際生活相符，有利于強化學生對英語知識點的理解和記憶。又或者在學習顏色 Color這節課時，教師可聯系生活實際將顏色比作人的情緒。如 Red代表熱情，White則是純潔，Green代表眼紅，能夠讓學生清晰了解中西方的文化差異，把初中英語教學技巧滲透在生活化的教學方式及內容中，有利于提升初中英語教學質量及效果。

結語：總之，基于生活化探究初中英語教學的實踐措施極具現實價值和意義。所以，初中英語教師需立足學生的興趣，全面了解學生的能力、認知及發展規律的個性化差異，因材施教。教師應秉承陶行知先生所提出的生活教育理論，將生活化理念滲透在初中英語課堂教學中，采用多樣化的方式為學生創設趣味性的生活化情境，創新生活化的教學方式及內容，最大限度激發學生參與初中英語學習的濃厚興趣。由此，能夠為學生創設輕松、愉悅且具有趣味性的生活化英語課堂氛圍，有利于提升學生的英語學習質量及效果，增強學生的英語學科素養。

參考文獻：

[1]張麗華.基于高質量課堂的初中英語教學生活化研究[J].學周刊，2022（20）.