小學語文閱讀教學合作學習淺析

摘要：閱讀教學是語文教學中重要的組成部分，隨著新課改的不斷深入，圍繞著小學語文教學涌現出很多創新性的教學方法，其中合作學習就是其中的代表。在小學語文閱讀教學中采用合作學習法，不僅能夠發揮學生作為教學主體的作用，還能夠促進學生的思維發展，促進學生的語言表達能力和閱讀能力，對于提高學生的語文核心素養和語文綜合能力有著重要的意義和作用。

關鍵詞：合作學習" "小學語文" 閱讀教學

從教學角度來講，合作學習是一種高效的學習方法。在合作學習過程中，學生需要與小組成員不斷地交流討論，在交流討論的過程中不斷地總結，不斷地完善答案，不僅讓學生享受了學習知識的過程，同時也提高了學生的語文思維能力。本文以實際教學為背景，闡述合作學習方法在小學語文閱讀教學中的應用措施，供大家參考借鑒。

一、合作式學習在閱讀中的重要性

（一）有助于激發學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是學生最好的老師，同時也是學生持續學習的主要動力。基于此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要采取行之有效的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性。基于此，在小學語文閱讀教學過程中，教師引導學生以小組為單位進行學習，讓學生在小組內充分表達自己的意見和想法，分享自己對知識的理解，讓學生成為學習的主人，進而調動學生的積極性和主動性，保證學生的閱讀效率和閱讀質量。

（二）提高學生的閱讀水平

在傳統的閱讀教學過程中，教師過于重視教授學生閱讀的技巧和方法，忽視了合作學習的重要性，導致學生缺乏合作的意識和想法，在分析問題的過程中也比較片面。而在合作學習過程中，學生在交流討論過程中會聽取小組成員的意見和想法，對自己的答案進行總結，不僅提高了學生的閱讀效率和學習質量，同時也拓展了學生的思維廣度，有效地提高了學生的閱讀水平。

（三）提高學生的合作意識

在小學語文閱讀教學過程中采用合作學習的方法，不僅能夠讓學生迅速掌握文章的內容，還能夠潛移默化地提高學生的合作意識，對于小學生的健康成長和全面發展有著重要的意義和作用。小學生通過合作學習的方式，能夠讓學生學習小組成員身上的優勢，改正自身的缺點和不足，進而保證小學語文課堂教學的高效性。

二、合作式學習在小學閱讀教學中的應用

（一）做好閱讀小組的劃分

在小學語文閱讀教學中采用合作教學的方式，教師首先要對學生進行分組，在分組的過程中，教師要保證小組成員能夠和諧相處，并且能夠實現性格互補、思維互補，讓學生在合作學習過程中互相學習小組成員身上的優點，進而不斷地進行自我完善。比如，在分組的過程中，教師可以將具有相同愛好的學生劃分為一組，讓學生圍著學習內容展開交流討論，讓學生在互動交流的過程中不斷完善、不斷提高。例如，在學習部編版語文《草船借箭》這節內容時，教師可以設置一個問題讓學生進行討論，比如：草船借箭之所以能夠成功的必要條件是什么？讓學生圍繞著主觀因素和客觀因素進行討論，這樣一來，經過小組討論之后，不僅鍛煉了學生語文思維，同時也提高了學生的語文表達能力，保證了學生閱讀的質量和效率。

（二）提升教師指導作用

在小學閱讀教學過程中，教師要充分發揮引導者的作用，特別是在合作學習的過程中，教師不僅要為小組指明學習的方向，同時還需要為小組成員制定學習任務，為小組找到適合的學習方法，引導學生感受閱讀帶來的快樂，并且能夠有效地保證學生的閱讀效率和閱讀質量。另外，當小組合作學習遇到困難時，教師還需要幫助學生一起克服困難，保證小組合作學習的順利開展。

（三）明確學生探討內容

在小學語文閱讀教學過程中采用合作學習的方法，需要教師明確學習內容和討論內容，因為，如果學習內容或者是討論內容不科學、不合理，不僅會影響學生交流討論的質量，還會影響學生的學習興趣，不利于合作學習的順利實施，影響學生的學習效率和學習質量。例如，在學習部編版語文《田忌賽馬》這節內容時，教師可以讓學生對文章內容進行全面的閱讀和分析，然后，再讓學生將文章的內容以圖表的形式畫出來，進行口述，最后，讓學生分析一下其中蘊含的道理。這樣一來，學生在小組成員幫助下，不僅能夠成功地繪出思維導圖，同時也能夠使用自己的語言表述文章的內容，加深了學生對文章的認知和理解，同時也提高了學生的思維邏輯性，拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識層次，有效地保證了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素養和語文綜合能力。

總之，作為小學語文教師，在語文閱讀教學過程中，要積極采用合作學習的方法展開教學活動，合理設置教學目標和討論內容，調動學生的積極性和主動性，充分發揮合作學習的作用，保證學生的學習效率和學習質量，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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