探究經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

摘要：誦讀是小學語文教育中非常普遍也是非常有效的教學方式，對小學生而言，語文學習重在閱讀和體會。誦讀經典，不僅能幫助小學生加強語言基礎，提升語言表達能力，還能感受文字的美，學習中華傳統文化的禮儀和做人之本。本文將從學校教育落實實踐的角度對經典誦讀在小學語文教學的實施進行探討。

關鍵詞：經典誦讀" "語文教學" 教學探究

中國歷史源遠流長，中國文化博大精深，經過歷史的大浪淘沙，流傳于現在的經典文學可謂是文化瑰寶。小學生是初升的太陽，加強在小學語文教育中的經典誦讀，能提升小學生的愛國主義情懷，提升小學生的文學素養，還能從經典文學中習得文明禮儀，形成積極的人生觀，正確的價值觀。由于小學生注意力持續時間短，相較于文字，對具體畫面、能動的物體更感興趣，在這樣的特點下，如何在小學語文教學中推動小學生持續誦讀經典，學習經典，本文做了如下探究。

一、重視教師作用，誘發經典誦讀興趣

在小學生的模仿學習中，教師的權威性和引導性占了很大比例，所以教師更應該做到“身正為范”。在經典誦讀實施中，可利用小學生的成長特征，抓住小學生對老師的權威尊重心理，最大限度地調動起教師的示范作用，誘發學生對經典誦讀的興趣，推動學生誦讀經典。因此，小學語文教師應積極提升自身文化修養，在語文課堂中，有意識地傳播經典文學的美。如在學習白居易的《憶江南》時，教師可以配合舒緩的輕音樂，以聲情并茂的范讀吸引學生，老師抑揚頓挫的聲音，帶領學生感受其中表達的感情，再以淵博的學識，介紹江南的美，白居易在江南的名人故事，誘發學生對經典心生向往，激發誦讀經典的興趣。[1]

二、利用多樣化的教學工具，提升誦讀經典的趣味性

正如前文所說，小學生的注意力持續時間較短，那些能動的物體，形象豐富的畫面等對小學生更有吸引力，所以在小學語文教學中，應將經典誦讀課堂變為更為生動，靈動。比如在課堂中利用多媒體，通過視頻、照片、音樂等，加強學生對經典的理解，感受其中的韻味。比如，在學習《靜夜思》這一首古詩時，老師可以通過希沃授課助手，將李白所處環境的素材打亂單獨列出，讓學生通過詩文，對當時的環境，通過玩拼圖的形式進行歸位還原，在此過程中，可以加深對李白在深夜中，獨自一人在他鄉的孤獨感，從而體會詩人在夜深人靜的時刻，看著通過窗口灑進房間的月光，思念故鄉的感情。[2]

三、營造氛圍，促進同伴相互學習

在小學生的學習中，對反饋的及時性要求較高，若是在誦讀經典的過程中，能持續收到誦讀反饋，感受到經典誦讀的快樂和成就感，就能更有動力地誦讀經典。在小學語文教學中，教師對誦讀的氛圍營造，對學生的誦讀行為有很大的強化作用。比如，利用好上課前的幾分鐘，進行教師范讀，或者學生輪流朗誦，甚至是帶讀，齊讀，自讀，多人對讀等形式，形成約定俗成的課前小活動，能夠讓學生養成經典誦讀習慣。比如在學習《水調歌頭·明月幾時有》時，可以在班上設立共讀小組，共同誦讀經典，同伴之間互相激勵，甚至起到督促作用。共讀小組之間還能分組進行誦讀展示，通過故事講述，講解詞中的故事和意境，或者情景劇表演，模仿李白的作詞、宋詞的形態等多樣的表現形式，進行互相的誦讀欣賞，就更能增強誦讀的動力，收獲到誦讀的正向反饋，學生就更愿意去誦讀經典，更愿意去深入學習經典。[3]

四、通過學校活動，加強對經典誦讀的重視

在學校教育中，除課堂以外，學校活動最能牽動學生的注意力。學校層面若定期舉行關于經典誦讀的活動，如經典誦讀朗誦比賽，或者將經典文學中的典故編成故事，通過學生們將典故表演出來的活動，能推進學生對經典的深入學習，加強學生經典誦讀的積極性。同時，還能給小學生展現自我的舞臺，在校級活動的準備過程中，從班級內部的海選，晉級學生進行單獨排練，最后在年級里面，甚至年級之間進行舞臺展示，老師的陪伴，學生的努力，家長的支持，無一不在提醒著學生經典誦讀的重要性，也更能提升學生對經典誦讀的重視度，進一步推進經典誦讀在小學語文教育中的應用。[4]

結束語：

小學語文是一門非常重要的學科，可以稱之為是所有學科的基礎，在語文教育中，經典誦讀尤為重要，是文學素養的基礎。在經典誦讀的推進過程中，從教師引領——充分利用教學工具——學生的同伴學習——學校的支持這幾個方面，較為全面地從學校教育的角度推進了經典誦讀在小學語文教學中的實施，同時為了加強學生的校內外誦讀經典的行為習慣，還需要家長更多的耐心和陪伴，家校溝通協作，共同推進經典誦讀在小學語文教學中的落實。

參考文獻：

[1]李紅梅. 論在小學開設國學經典誦讀課程的重要性.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.2020.

[2]石秀華.淺談國學經典與小學語文教學的巧妙融合.散文百家（新語文活頁）（5）.

[3]趙如飛.小學語文核心素養提升策略新探.中國農村教育.2019（35）.

[4]冶金芬.小學經典誦讀進校園的理論與實踐研究——開展經典誦讀的策略. 中華少年2018.（21）.