提升初中道德與法治教學實效性的途徑探析

摘要：初中階段開展的道德與法治學科教學，影響著學生的思想道德品質(zhì)以及行為習慣的養(yǎng)成，因此在全面推行素質(zhì)教育的背景之下，更應當重視初中道德與法治學科教學育人功能的彰顯，通過合理的教學策略調(diào)整，不斷激活該學科的育人功能，更好地為初中學生的個人成長以及發(fā)展提供助力。

關鍵詞：初中道德與法治" 實效性" 現(xiàn)狀" 途徑

道德與法治學科的教學成果對學生的學習和生活有著重要影響，甚至影響著學生的人生發(fā)展軌跡。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，進入青春期之后，初中學生的情緒更加敏感，因此，在實際教學中，教室要幫助學生形成正確的心態(tài)，積極面對學習和生活中的各種挑戰(zhàn)，保持端正刻苦的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，同時樹立崇高的人生理想。基于此，提升道德與法治的教學實效性具有現(xiàn)實意義。[1]

一、初中道德與法治教學的現(xiàn)狀分析

新課標指出，道德與法治是以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在素質(zhì)教育不斷深入推進的新形勢下，道德與法治作為一門十分重要的學科，在讓學生養(yǎng)成健康的生活習慣、擁有高尚的道德品質(zhì)以及清晰的法治觀念和提高學生的綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，在當前部分的初中教學中，由于多種因素的影響，部分教師對學科重視程度不夠，影響了教學的推進。 部分教師按課本內(nèi)容進行講解，沒有對知識點進行拓展延伸，也沒有考慮學生的學習興趣點和學習實情，導致教學效果不理想。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，強調(diào)只有動手操作和積極思考才能得出真知。部分學生在道德與法治學習中缺乏自覺性和主動性，沒有變“要我學”為“我要學”，內(nèi)在動力沒有真正激發(fā)。

二、提升初中道德與法治教學實效性的途徑

（一）調(diào)整教學思想理念，增進師生互動溝通

在全面推行素質(zhì)教育的背景之下，無論是學校或者是教師，都應當重新審視道德與法治學科，在貫徹落實素質(zhì)教育目標過程中的深化立德樹人，通過優(yōu)化教學方法，調(diào)整教學策略的方式，推動該學科教學實效性的增長，更好地為學校德育工作添磚加瓦，例如學校方面可以通過增加課時的方式，保證該學科教學實踐的充足，也可以通過一系列集體活動的方式為道德與法治理論知識的實踐提供平臺。教師更應當成為學生行為以及思想的表率，通過教師的言傳身教帶領學生學習正確的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范。[2]并且在教學模式選擇方面也應當結合初中學生的認知規(guī)律和成長特點，選擇合適的教學方法，使得道德與法治課堂知識更容易被初中學生所接受。也需要創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，吸引學生積極參與，讓學生擁有更多表達自主觀點的機會，促進學生自主思考，通過師生高效交流互動，推動道德與法治學科教學的順利進行。

例如，在人教部編版初中道德與法治“友誼的天空”這部分內(nèi)容的教學中，考慮到每一位初中生都會有自己的好朋友，此時就可以讓學生以友誼為主題，暢談自己和好朋友之間發(fā)生的一些有趣的故事，例如如何認識以及如何成為好朋友這種話題。這一話題對初中生而言有著較高的吸引力，學生也愿意參與到課堂討論過程中，整個課堂氛圍更加濃烈，教師適時穿插一些關于正確友誼觀的知識，既會讓學生形成正確的交友觀，也會使學生學會珍惜友誼，尊重朋友。

（二）創(chuàng)設生活教學情境，調(diào)動學生參與學習熱情

考慮到初中階段的道德與法治學科與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因此在提高該學科教學實效性的過程中，教師應當盡可能引入一些生活化元素，通過創(chuàng)建生活化教學情境的方式吸引學生的注意力，并且借助學生相對較為熟悉的生活場景，完成知識的滲透，既能夠順利完成教學任務，同時又能夠實現(xiàn)思想價值觀的潛移默化滲透。[3]

例如，在“生命的思考”內(nèi)容的教學當中，初中生對于生命的認知有了一定程度的深化，此時就可以通過創(chuàng)設生活情境的方式讓學生直觀了解到生命的頑強，讓學生了解到生命不息，奮斗不止。同時也可借玉樹地震、汶川地震等事件，讓學生看到全國人民共同抗震搶險、團結一心的壯舉，也能夠讓學生了解到生命的堅強，從而形成正確的生命觀，這既能夠引導學生珍惜生命，同時又能夠使學生形成積極樂觀的生活態(tài)度，珍惜當下的每一天。

結語

綜上所述，本文主要探討了有關提升初中道德與法治學科教學實效性的策略，借助學科教學質(zhì)量的提升，更好地發(fā)揮學科應有的育人功能，為學校德育工作的實施添磚加瓦。初中道德與法治教師要以素質(zhì)教育和新課程理念為指導，明確教學目標，科學組織教學活動，真正增強學生的學習體驗，在知識傳授的過程中，重點對學生的思想道德品質(zhì)進行引導和培養(yǎng)，從而促使教學效果得到全面增強。

參考文獻：

[1]張璐.初中道德與法治課法治教育的實效性研究[J].遼寧教育，2018（13）：28-31.

[2]王明亮.初中道德與法治課程實現(xiàn)因材施教的教育價值[J].課程教育研究，2018（42）：73.

[3]王芳.論中學道德法治教育課程的“四個轉向”[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（05）：75-76.