知識(shí)共享賦能大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升不僅需要實(shí)踐作支撐，更有賴于構(gòu)建完善的知識(shí)儲(chǔ)備體系，在知識(shí)多元化發(fā)展的當(dāng)下，通過知識(shí)共享促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在這樣的背景下，政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生等利益相關(guān)者需要強(qiáng)化協(xié)同配合，基于各自維度實(shí)施有效舉措。本文從政府、企業(yè)、高校及大學(xué)生四個(gè)維度展開分析，探索提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：知識(shí)共享；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；提升；利益相關(guān)者

在 “大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的新時(shí)期，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注和重視，并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。知識(shí)共享和創(chuàng)新能力的提升具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以知識(shí)共享為視角提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀趨勢(shì)，同時(shí)也符合高等教育改革的訴求和各利益相關(guān)者的需求。因此，以知識(shí)共享為導(dǎo)向，秉持多元化、系統(tǒng)性、專業(yè)性和權(quán)威性的基本原則，從政府、企業(yè)、高校及大學(xué)生四個(gè)維度展開分析，探索并踐行提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑，已成為新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力舉措。

一、知識(shí)共享賦能大學(xué)生創(chuàng)新的價(jià)值

（一）符合高等教育改革的必然訴求

知識(shí)共享指的是知識(shí)接收者通過主動(dòng)接受、吸收并內(nèi)化知識(shí)傳輸者分享的知識(shí)，促使知識(shí)在不同主體間的流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得和能力塑造的過程。知識(shí)共享要求知識(shí)接收者主動(dòng)接受并內(nèi)化來(lái)自不同層次主體所分享的知識(shí)，因而從本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)了主體的能動(dòng)性和知識(shí)的多元化。高等教育改革要求高校及教育者在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上貫徹落實(shí) “以人為本”的教育理念，賦予大學(xué)生與教師平等的話語(yǔ)權(quán)力，注重大學(xué)生主體能動(dòng)性的全面發(fā)揮，使大學(xué)生自愿、自覺、自主地展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)社會(huì)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，高等教育改革要求高校拓寬信息渠道并豐富教學(xué)資源，確保大學(xué)生具備多元化的知識(shí)儲(chǔ)備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，以知識(shí)共享為視角提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力符合高等教育改革的必然訴求。

（二）符合各利益相關(guān)者的內(nèi)在需求

培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才是新時(shí)期政府及教育主管部門肩負(fù)的重要任務(wù)，從知識(shí)共享的視角推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，可以助力政府又快又好地完成任務(wù)；企業(yè)要想提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要將創(chuàng)新型人才的引進(jìn)和培育作為第一要?jiǎng)?wù)，而企業(yè)在知識(shí)技能共享方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，“優(yōu)勢(shì)資源互換”是實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校互利雙贏的有效措施；[1]依托知識(shí)共享理念構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，可以使高校實(shí)現(xiàn)對(duì)各方資源的有效統(tǒng)籌及優(yōu)化，助力高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升；知識(shí)共享理念打破了傳統(tǒng)教育壁壘，激發(fā)了大學(xué)生自主探索和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，使其在提升創(chuàng)新能力的同時(shí)完成了知識(shí)儲(chǔ)備的完善和自我優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

（三）符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的客觀趨勢(shì)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)信息和知識(shí)的態(tài)度發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，從之前的保守、固有和單一逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、互通和共融。人們更希望在開放性和多元化的信息空間內(nèi)實(shí)施信息資源和知識(shí)資源的互換，以完成技能的習(xí)得和能力的塑造，這在本質(zhì)上與知識(shí)共享理念殊途同歸。[2]與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展和普及為信息傳播方式的轉(zhuǎn)變提供了平臺(tái)和渠道，新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息和交流溝通的主要載體，作為社會(huì)新思想、新技術(shù)的前沿群體，大學(xué)生在開放性的信息傳播和多元化的知識(shí)分享中完善了自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)并注入了動(dòng)能。

二、知識(shí)共享賦能大學(xué)生創(chuàng)新的原則

（一）多元化

大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是一項(xiàng)兼具綜合性和復(fù)雜性的任務(wù)，創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)施和開展有賴于多維度的知識(shí)理論作支撐。因此，以知識(shí)共享為視角提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳輸?shù)亩嘣?，指?dǎo)大學(xué)生接收、了解并學(xué)習(xí)多層次、多角度及各領(lǐng)域的知識(shí)和信息，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，完善大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備體系，使其在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中可以靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決各類問題，保證創(chuàng)新實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，確保自身創(chuàng)新能力的有效提升。

（二）系統(tǒng)性

大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是一個(gè)由淺及深、由表入里、由易到難的過程，強(qiáng)調(diào)漸變性和塑造性，隨著創(chuàng)新實(shí)踐的不斷深入，大學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到一個(gè)由量變到質(zhì)變的提升。[3]因此，與之匹配的知識(shí)傳輸要具備較強(qiáng)的體系化和完整性，并保證主次明確、難易結(jié)合及前后呼應(yīng)，如此才能將知識(shí)共享的效能充分發(fā)揮出來(lái)，使之與大學(xué)生創(chuàng)新能力提升構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升從理論層面真正落到實(shí)處。

（三）專業(yè)性

無(wú)論是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展，均需要以科學(xué)的知識(shí)和技術(shù)作基礎(chǔ)，專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生專業(yè)的創(chuàng)新成果，而且在創(chuàng)新實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程，實(shí)質(zhì)上是將專業(yè)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能的過程。因此，這要求以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的知識(shí)共享將專業(yè)性作為重要準(zhǔn)則，在知識(shí)傳輸和分享的過程中，始終秉持專業(yè)性，以專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，可以有效推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)性提升。

（四）權(quán)威性

現(xiàn)階段，新媒體已經(jīng)成為信息傳輸和知識(shí)分享的重要載體，然而新媒體傳播場(chǎng)域中的信息和知識(shí)龐雜且良莠不齊，部分信息內(nèi)容和知識(shí)理論的真實(shí)性和客觀性有待推敲，偽科學(xué)和偽專家層出不窮，甚至存在諸多虛構(gòu)、捏造及杜撰的內(nèi)容，這些信息有礙大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備體系的完善。對(duì)此，以知識(shí)共享為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)共享的權(quán)威程度，進(jìn)而以知識(shí)理論的權(quán)威化加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的實(shí)效性。

三、知識(shí)共享賦能大學(xué)生創(chuàng)新的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，營(yíng)造創(chuàng)新社會(huì)氛圍

政府及教育主管部門需要做好頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身職能。一方面，從教育政策上要求高校將知識(shí)共享理念納入大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系范疇，要求各級(jí)高校明確知識(shí)共享對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，拓寬信息渠道，指導(dǎo)大學(xué)生完善知識(shí)儲(chǔ)備體系，為其創(chuàng)新能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)知識(shí)共享指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升制定兼具可行性和科學(xué)性的制度，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，圍繞知識(shí)共享機(jī)制，從制度上對(duì)教育、文化、信息等各級(jí)各部門提出具體要求，為高校信息傳播和知識(shí)分享的實(shí)施提供便利條件和資源支持。另一方面，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，政府和教育主管部門需要圍繞知識(shí)共享機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施加大資金支持，助力高校完善信息傳播和知識(shí)技術(shù)分享方面的軟硬件設(shè)施，為高校優(yōu)化信息資源配置提供保障，使知識(shí)共享理念在大學(xué)生創(chuàng)新能力提升中得以全面踐行。[4]此外，政府要發(fā)揮牽頭作用，積極發(fā)揮組織宣傳效能，號(hào)召社會(huì)各領(lǐng)域共同營(yíng)造崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，同時(shí)建立并落實(shí)知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)各行各業(yè)為創(chuàng)新貢獻(xiàn)知識(shí)技術(shù)資源，并提供最新的行業(yè)發(fā)展信息，以此為大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升拓寬知識(shí)共享渠道，使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)真正受益于知識(shí)共享理念的踐行。

（二）強(qiáng)化校企聯(lián)合，提供優(yōu)質(zhì)知識(shí)資源

在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，校企聯(lián)合是推動(dòng)高校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互利共贏的有效機(jī)制，而在知識(shí)共享機(jī)制下，企業(yè)通過分享自身的知識(shí)技術(shù)資源，可以助力高校創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)，進(jìn)而在人才引進(jìn)方面獲取高校的優(yōu)先支持。對(duì)此，企業(yè)需要與高校就校企聯(lián)合機(jī)制的改變達(dá)成一致，改變以往僅注重創(chuàng)新實(shí)踐的合作方式，將知識(shí)共享作為校企聯(lián)合的重要路徑，并與高校協(xié)同創(chuàng)設(shè)以知識(shí)共享為主題的合作模式，以此為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。知識(shí)共享是一個(gè) “融合、動(dòng)態(tài)、持續(xù)”的過程，企業(yè)要協(xié)同高校從三個(gè)方向?qū)嵤┮灾R(shí)共享推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的模式：一是在企業(yè)內(nèi)構(gòu)建知識(shí)技術(shù)共享平臺(tái)，以 “訂單式”的校企合作方式，向高校輸送的大學(xué)生開放企業(yè)的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，使其可以學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)，以此促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升；二是以 “企業(yè)入校”的方式，將企業(yè)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的知識(shí)技術(shù)資源帶到高校，通過協(xié)同高校實(shí)施教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，助力大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升；[5]三是企業(yè)與高校以知識(shí)共享為主題共建協(xié)同創(chuàng)新學(xué)院，落實(shí)產(chǎn)教協(xié)同理念，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則，推動(dòng)企業(yè)知識(shí)技術(shù)資源與高校信息資源的深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享的真正落地，使其在大學(xué)生創(chuàng)新能力提升中切實(shí)發(fā)揮核心推動(dòng)作用，全面推動(dòng)創(chuàng)新型人才的有效培育。

（三）拓寬信息渠道，打造知識(shí)共享平臺(tái)

以知識(shí)共享促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，要求各高校始終秉持兼收并蓄的態(tài)度，打造以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的知識(shí)共享平臺(tái)。首先，各級(jí)高校應(yīng)充分深化與社會(huì)各領(lǐng)域之間的聯(lián)系與合作，充分發(fā)揮自身的社會(huì)性屬性，以教育教學(xué)資源的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)吸引各行各業(yè)來(lái)校洽談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，并邀請(qǐng)各領(lǐng)域權(quán)威專家和知名學(xué)者來(lái)校開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的講座、座談會(huì)等活動(dòng)，以此拓寬信息渠道，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)構(gòu)建多元化知識(shí)共享機(jī)制；其次，高校要協(xié)同各專業(yè)教師和思政教育者積極構(gòu)建以知識(shí)共享為主題的校園文化，從理論教學(xué)到思政教育，從校園活動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐，全方位宣傳知識(shí)共享對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意義，營(yíng)造踐行知識(shí)共享理念的氛圍，使大學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和理論支撐；最后，高校要針對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展強(qiáng)化資金投入與制度支持，充分利用新媒體平臺(tái)和AR、VR、AI等人工智能技術(shù)，發(fā)揮新媒體的信息優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合圖書館建設(shè)、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)合等途徑，構(gòu)建 “線上+線下”的混合式知識(shí)共享平臺(tái)，將其作為大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的重要陣地，使大學(xué)生可以依據(jù)自身的創(chuàng)新需求自主選擇并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)信息，以此在構(gòu)建知識(shí)共享機(jī)制的同時(shí)踐行人本化和個(gè)性化的教育理念，使大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升更具針對(duì)性和先進(jìn)性。

（四）夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自身創(chuàng)新動(dòng)能

作為知識(shí)共享視角下提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的主體研究對(duì)象，大學(xué)生需要將知識(shí)共享作為提升自身創(chuàng)新能力的重要途徑，自覺完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思想層面上，大學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新觀念。傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系片面追求實(shí)踐活動(dòng)的開展，忽視了知識(shí)理論和市場(chǎng)信息對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)支撐作用，導(dǎo)致大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)能不足。對(duì)此，大學(xué)生需要明確知識(shí)理論和行業(yè)信息的基礎(chǔ)作用，依托知識(shí)共享機(jī)制充分學(xué)習(xí)、吸收并內(nèi)化各類優(yōu)質(zhì)知識(shí)資源，圍繞自身的創(chuàng)新需求夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，將知識(shí)信息資源作為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題和提升創(chuàng)新實(shí)效性的有力抓手。在行為層面上，大學(xué)生要積極配合學(xué)校和教師的指導(dǎo)，積極參與各類以知識(shí)共享為主題的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)深入對(duì)接企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)踐中依托知識(shí)共享機(jī)制構(gòu)建多元化知識(shí)儲(chǔ)備體系，并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)新動(dòng)能。同時(shí)，針對(duì)新媒體傳播場(chǎng)域多元化和復(fù)雜性的特征，大學(xué)生要強(qiáng)化自身的信息辨別能力和自控能力，以 “取其精華，去其糟粕”為原則，選擇、學(xué)習(xí)并吸收符合自身創(chuàng)新需求的知識(shí)和信息，自覺批判新媒體空間的不良思想和錯(cuò)誤信息，以強(qiáng)化自身知識(shí)儲(chǔ)備體系的科學(xué)性和客觀性，為創(chuàng)新能力的塑造和提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以知識(shí)共享作為大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的指導(dǎo)理念，已經(jīng)成為新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有力舉措。對(duì)此，政府、企業(yè)、高校、大學(xué)生等利益相關(guān)者需要強(qiáng)化協(xié)同聯(lián)動(dòng)，以知識(shí)共享為導(dǎo)向，以大學(xué)生創(chuàng)新能力提升為目標(biāo)，以多維度的視角和全過程的方式為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探索新的有效路徑。如此可以提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校育人功能的有效發(fā)揮，為國(guó)家和社會(huì)培育更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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