“一帶一路”視角下我國職業教育國際化發展的理念與路徑

摘要：在全球化進程不斷加速的背景下，我國職業教育國際化發展面臨著新的機遇和挑戰。明確職業教育國際化發展的理念，探索相應的實踐路徑，既是適應時代需求的需要，也是推動我國職業教育國際化發展邁向新高度的重要措施。本文分析了我國職業教育國際化發展的理念以及“一帶一路”倡議與職業教育國際化發展間的關系，提出了推動我國職業教育國際化發展的路徑，以期提高我國職業教育的質量。

關鍵詞：“一帶一路”；職業教育；國際化

隨著全球化進程的持續深入，中國積極倡導并推動 “一帶一路”倡議，旨在構建開放包容、合作共贏的新型國際合作平臺。這一倡議為我國職業教育開啟了與沿線國家分享職業教育經驗以及促進教育交流與合作的大門，同時也帶來了前所未有的機遇與挑戰。我國職業教育院校應切實轉變發展理念，積極開展國際交流與合作，推動職業教育向更高水平邁進。

一、我國職業教育國際化發展的理念

（一）平等合作

平等合作是確保我國職業教育國際化發展的基本前提，體現了對各國職業教育院校之間的平等對話和合作伙伴關系的重視。在 “一帶一路”倡議中，我國職業教育機構與沿線國家機構開展合作時，應堅持平等合作的原則，相互尊重，平等互利，尊重各國的發展需求和教育制度差異，尋求利益的最大公約數，讓沿線各國都可以參與到合作中來。在合作協商過程中，保持開放的態度，傾聽彼此的聲音和意見，充分利用多邊機制和國際組織的平臺，進行深入交流和討論，凝聚各方力量，形成共識，共同推動職業教育的國際化發展。[1]

（二）開放包容

開放是職業教育創新發展的必由之路，開放包容的理念意味著對不同國家、不同文化、不同制度的職業教育進行接納和包容。我國職業教育應轉變心態，積極吸納國際先進的教育理念和教學方法，借鑒國際職業教育的成功經驗，提升我國職業教育的質量和國際競爭力。同時，我國職業教育也應積極加大對外開放，展現中國的辦學特色，歡迎來自不同國家的學生和教育者前來學習和交流，促進不同文化之間的對話。

（三）創新共享

創新共享理念意味著通過創新教育理念、創新交流合作機制、創新培養模式和教學方法來提高職業教育的質量和效果。同時，創新也包括對于職業教育的課程設置和教學資源的創新。在國際合作中，我國職業教育機構與合作伙伴共享創新成果和教學資源，共同探索教育創新的前沿領域，開展前瞻性研究，推動教學內容與國際合作的需求緊密契合，使教學內容更加適應國際合作，積極應用新技術和新成果，優化教學內容和教學方法，推動職業院校提升辦學能力。[2]

（四）產教一體

產教一體理念強調職業教育與產業的深度融合和緊密結合，通過產教融合，促進職業教育與實際產業需求的對接，為學生提供與市場需求相匹配的職業技能培訓和就業機會。職業教育機構與企業和產業界之間建立緊密的合作關系，共同規劃和設計職業教育課程，確保培養出的學生具備所需的實際技能和知識。通過產教一體的合作，職業教育機構可以了解產業發展趨勢和需求，及時調整和更新教育內容和教學方法，提高培養質量和學生的就業競爭力，為國家打造一支國際化管理的人才隊伍。

二、“一帶一路”與職業教育的關系

（一）國際化發展的重要機遇

“一帶一路”倡議的實施加強了沿線國家之間的經濟合作與交流，促進貿易往來和投資合作，為職業教育院校提供了機遇，讓其與沿線國家的職業教育院校進行合作，開展人才培養和技術交流項目。通過合作辦學、聯合培養、師資交流等形式，職業教育院校可以擴大國際合作，豐富教學資源，提高教學質量，為培養適應 “一帶一路”建設需要的高素質職業人才提供支持。在與沿線國家的職業教育機構合作過程中，職業教育院?？梢越梃b他國的先進經驗和教學模式，提高自身教學水平。[3]

職業教育院?？梢酝ㄟ^參與 “一帶一路”建設項目，為沿線國家提供職業技能培訓和人才輸出。職業教育院?？梢愿鶕唧w人才需求，開設相關的技能培訓課程，為參與項目的國家輸出適應項目需求的技術工人和管理人才，與沿線國家建立緊密的合作關系，提升自身在國際教育市場的競爭力。隨著 “一帶一路”沿線國家之間交流的不斷加深，對于了解彼此國家的文化和社會發展的需求也日益增加，職業教育院校應招收國際學生，為學生提供優質的教育資源和實踐機會，這不僅有利于增加職業院校的國際影響力和知名度，也有助于促進不同國家之間的人文交流和友誼。

（二）職業教育國際化發展保障與支撐

職業教育的國際化發展為 “一帶一路”倡議提供了保障與支撐。職業教育是培養實用型人才的重要途徑，具有適應市場需求與培養技能人才的優勢。通過推動職業教育的國際化發展，可以提升沿線國家的人力資源質量和技能水平，增強其產業競爭力，吸引更多國際投資和合作伙伴，促進各國的經濟發展，推動 “一帶一路”沿線國家的互利共贏。同時，職業教育的國際化發展還可以幫助各國人才的交流和互動，增進溝通和理解，加強各國間的民間友誼和合作基礎。

此外，職業教育的國際化發展還有利于促進各國技術創新和產業升級，為 “一帶一路”倡議的實施提供技術支持。隨著全球經濟的不斷發展和科技的迅速進步，各國對高技能人才的需求日益增加，通過與沿線國家的職業教育院校合作，可以促進技術交流和創新合作，共同研發新技術和新產品，推動相關產業的升級和轉型，提高 “一帶一路”沿線國家的創新能力和競爭力，推動經濟結構的優化和可持續發展。

三、我國職業教育國際化發展的路徑

（一）適應國際規則與制定新規則相結合

隨著全球化進程的加快，職業教育已成為各國關注的焦點領域。為了適應國際發展趨勢，我國職業教育院校需要積極了解和學習國際規則，與國際接軌，并根據自身實際情況制定適合的規則。適應國際規則意味著我國職業教育院校要了解和學習國際先進的職業教育理念、教學方法和管理經驗，與國際合作伙伴開展多樣的交流與合作，借鑒合作伙伴的成功經驗，改進自身的教育模式和方法，提高職業教育的質量和水平。我國職業教育院校要與國際主流教育組織和國際職業教育機構建立合作關系，積極加入國際職業教育組織，派出教師和管理人員參加國際性的教育會議和研討會，與來自不同國家和地區的教育專家、學者進行合作和交流，了解國際教育領域的最新動態和前沿研究成果，拓寬視野，促進經驗共享、理念碰撞和合作研究，從而推動職業教育的創新與發展。此外，我國職業教育院校應主動參與國際教育質量評估與認證體系，接受國際權威機構的評估和認證，客觀評估和反思自身的教育水平和管理能力，及時發現教育過程中存在的問題與不足，并有針對性地進行改進和提升，從而提升教育質量和教學水平。由于職業教育的特殊性，不同國家之間存在著不同的發展需求和制度差異，我國職業教育院校要根據國內的實際發展狀況和教育水平，結合國際發展趨勢，制定適合自身的規則和標準，走出一條適合自己的具有中國特色的道路，彰顯我國在職業教育中的優勢與自信，推動我國職業教育的創新和發展，提高我國職業教育在國際舞臺上的競爭力。[4]

（二）文化輸出與文化輸入相結合

文化輸出與文化輸入相結合是我國職業教育國際化發展的一條重要路徑。作為一種特殊的教育形式，職業教育在不同國家和地區都具有自身獨特的文化特色，因此，通過文化輸出與文化輸入的結合，可以促進職業教育的國際交流與合作。文化輸出是指將我國職業教育的優秀文化特色和教育經驗傳遞給其他國家和地區。我國在職業教育領域取得了一系列的創新成果和成功經驗，這些經驗可以通過國際交流與合作的形式進行廣泛宣傳和分享。職業教育院?？梢耘e辦國際研討會、交流訪問和培訓班，邀請國際學者和教育專家來我國參觀交流，向其介紹我國職業教育的發展情況和成功經驗。此外，可以開展國際合作項目，將我國的職業教育理念和模式引入到合作國家，促進合作國家的職業教育發展，開展職業技能培訓和師資培訓等項目，將我國職業教育的先進理念和技術傳授給其他國家和地區。文化輸入是指吸收和借鑒其他國家和地區的職業教育文化特色和教育經驗，我國職業教育院校可以與國際合作伙伴開展交流與合作，引進各國先進教學方法和管理經驗，豐富我國職業教育的教學內容和教育資源。職業教育的國際化發展需要不斷汲取其他國家的先進經驗和教學理念，我國職業教育院?？梢苑e極與國際教育機構合作，開展聯合辦學、師資交流和教材資源共享等活動，引進國際先進的教學方法和課程設置，提升教學質量和水平。同時，也可以鼓勵職業教育師生參與國際交流項目和國際實習，拓寬視野，增強國際競爭力，促進不同國家和地區職業教育的相互借鑒和學習，形成互利共贏的合作模式，推動職業教育的國際化發展。在 “引進來”與 “走出去”相結合的過程中，應充分尊重和保護各國和各地區的文化多樣性，注重跨文化國家的交流和理解，避免文化侵略和文化沖突。

（三）國際化人才培養與引進相結合

隨著經濟全球化的加深，各國對于職業教育的人才需求也越來越高，為了適應國際市場需求，我國職業教育院校需要積極培養國際化人才，并引進優秀的國際人才。培養國際化人才是指培養具備國際視野和跨文化交流能力的職業教育人才，我國職業教育院校要加強國際交流與合作，開展雙向交流的學生和教師培養項目，培養具備國際化背景和能力的人才，使這些人才不僅具備國際市場的競爭力，還能夠適應不同文化環境下的職業教育需求。引進國際人才是指吸引和引進優秀的國際職業教育人才來我國工作和教學，我國職業教育院?？梢酝ㄟ^引進國際合作伙伴的專家和教師，提升教育質量和教學水平，加強師資隊伍的國際化建設，同時為國際人才提供具有競爭力的薪酬福利待遇和良好的工作條件，吸引各國教師來我國從事職業教育工作，還要建立健全國際人才的激勵和支持體系，為教師提供豐富的教學資源和職業發展機會，避免人才流失，使國際人才在我國職業教育事業中發揮更大的作用。通過國際化人才培養與引進的結合，可以提高我國職業教育人才的國際化水平，滿足國際市場的需求，并提高我國職業教育的國際影響力和競爭力。

（四）構建國際話語體系，提高影響力

構建國際話語體系需要我國職業教育院校積極參與國際學術交流與合作，在國際學術會議上發表論文和舉辦國際研討會等，展示我國職業教育的研究成果和教學成果，提升我國職業教育在國際學術界的地位和影響力。積極參與國際評價和認證體系也是構建國際話語體系的重要途徑，我國職業教育院?？梢灾鲃訁⑴c國際教育質量評估和認證，提高教育質量和管理水平，獲得國際認可和認證，增強職業教育的品牌價值。此外，加強對外宣傳和推廣也是構建國際話語體系的重要手段。通過建立職業教育官方網站，向國際社會展示我國職業教育的發展成果、教學資源、師資力量等方面的優勢，提供多語種的教育信息，向國際學生和教育院校介紹我國職業教育的優勢專業和招生政策，吸引更多國際學生來我國學習職業教育，促進我國職業教育的國際化發展。同時，開展國際合作項目，與國際教育院校合作，開展聯合辦學和師資交流等項目，提供國際化的教學資源和教學環境，培養具備國際視野和跨文化溝通能力的職業人才，為我國職業教育的國際影響力和競爭力的提高奠定堅實基礎。

四、結束語

職業教育的國際化發展是順應時代潮流的必然選擇，作為經濟社會發展的重要支撐，職業教育在不同國家和地區都具有獨特的發展需求和特色，而 “一帶一路”倡議的實施，將各參與國之間的交流與合作推向新的高度。在這一背景下，我國職業教育院校需要以開放包容的態度，積極傾聽和理解沿線國家的需求，加強合作交流，將文化輸出與文化輸入相結合，國際化人才培養與引進相結合，提高職業教育的品牌價值，共同推動職業教育的國際化進程。

參考文獻：

[1] 楊奉平.“一帶一路”倡議下我國職業教育國際化發展的路徑探析[J].職教論壇，2021（02）：156-160.

[2] 劉海燕.“一帶一路”視角下職業教育國際化發展路徑研究[J].改革與開放，2019（23）：104-107.

[3] 蔣淑玲.“一帶一路”背景下我國職業教育國際化發展思考[J].農村經濟與科技，2019（16）：281-282.

[4] 馬麗娟.“一帶一路”倡議下我國職業教育國際化發展探析[J].教育與職業，2019（12）：33-36.