基于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展的有效教研策略研究

摘" 要：在“雙減”政策的推動(dòng)下，教師千方百計(jì)地構(gòu)建高端設(shè)計(jì)、智慧推進(jìn)、能動(dòng)優(yōu)化的高效課堂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的提質(zhì)增效、與時(shí)俱進(jìn)。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的有效教研策略能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供新方法、新動(dòng)力與新拓展，惠及農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)成長。為了提升課程教學(xué)的品質(zhì)，文章深度解讀城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的概念，務(wù)實(shí)驗(yàn)證城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是時(shí)代教育的立足點(diǎn)，教研活動(dòng)是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的發(fā)展動(dòng)力，全面闡述城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的活動(dòng)價(jià)值，詳細(xì)總結(jié)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)學(xué)校共同體；有效教研；發(fā)展動(dòng)力；活動(dòng)價(jià)值；實(shí)施策略

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的有效教研策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2021］GHB0302）研究成果。

作者簡介：楊建棟（1993—），女，甘肅省白銀市平川區(qū)水泉賈莊小學(xué)。

隨著新農(nóng)村建設(shè)工作的深度拓展，人民群眾對(duì)于農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展的呼聲愈加強(qiáng)烈。構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，旨在提升農(nóng)村教育教學(xué)工作的品質(zhì)，科學(xué)推動(dòng)教育公平與社會(huì)和諧。為了充分發(fā)揮城鄉(xiāng)學(xué)校共同體對(duì)農(nóng)村教育的促進(jìn)作用，教師開始深度考量城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研活動(dòng)的科學(xué)實(shí)施策略，力求以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體為育人支點(diǎn)，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境［1］。通過這一舉措，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體開啟了農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的新局面，助力農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的概念簡析

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是由某個(gè)城市的教育局牽頭，推動(dòng)城市學(xué)校與附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)接、信息互通、智慧互助、資源共享，以城市學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的課程教學(xué)提供智慧導(dǎo)引、課件支持、資源輔助，優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)方法、辦學(xué)思想、育人理念。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體活動(dòng)中掌握更多的科教設(shè)備使用方法、教學(xué)課件制作方法、教學(xué)模式構(gòu)建方法、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法等，有效促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的專業(yè)技術(shù)能力走向兼收并蓄、持續(xù)提升的良好態(tài)勢(shì)。因此，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校獲得精準(zhǔn)輔助，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、循序漸進(jìn)的智慧動(dòng)力，能夠惠及農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展、人生躍升［2］。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是時(shí)代教育的立足點(diǎn)

新農(nóng)村建設(shè)作為社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)農(nóng)村進(jìn)步的時(shí)代推動(dòng)力，對(duì)農(nóng)村的教育教學(xué)工作提出了新要求與新目標(biāo)，旨在努力為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)高水平、高體驗(yàn)、高啟迪的課程認(rèn)知環(huán)境。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師需要積極響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量提出的品質(zhì)要求與效益要求，努力提升課程教學(xué)的設(shè)計(jì)高度與活動(dòng)效度。對(duì)此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不僅要有教書育人的責(zé)任感與時(shí)代發(fā)展的緊迫感，還要自覺為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)環(huán)境，尤其要關(guān)注現(xiàn)有科教設(shè)備的開發(fā)深度、使用品質(zhì)、實(shí)際效度。

由上可知，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量亟待提升，這是時(shí)代賦予教師群體的教育使命。為此，教師需要立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，將新方法、新手段融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)活動(dòng)。在城市教師高水平的成功經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)方法、優(yōu)質(zhì)課件、創(chuàng)新模式的幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向提質(zhì)增效，惠及農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)集聚、視野拓展、方法共享、能力訓(xùn)練、課程發(fā)展等方面，幫助農(nóng)村學(xué)生走出農(nóng)村、迎接新生。因此，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向時(shí)代教育的立足點(diǎn)［3］。

三、教研活動(dòng)是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的發(fā)展動(dòng)力

第一，教研活動(dòng)能夠?yàn)槌青l(xiāng)學(xué)校共同體提供高水平的科教設(shè)備使用方法。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，教師能夠?qū)€(gè)人的科教設(shè)備創(chuàng)新使用方法與功能開發(fā)技巧傳遞出去，并自覺悅納其他教師的科教設(shè)備使用經(jīng)驗(yàn)，在兼收并蓄中有效提升自身的信息素養(yǎng)。因此，教研活動(dòng)有助于打造一支高素養(yǎng)、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，不僅能夠促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體科學(xué)發(fā)展，還能夠?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)提供強(qiáng)大的現(xiàn)代科技支持，體現(xiàn)科教設(shè)備的實(shí)效價(jià)值［4］。

第二，教研活動(dòng)能夠?yàn)槌青l(xiāng)學(xué)校共同體提供高品質(zhì)的課程教學(xué)模式構(gòu)建方法。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠積極學(xué)習(xí)城市教師的課程教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)措施，在兼收并蓄中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，科學(xué)淬煉自身的業(yè)務(wù)能力、教育理念與職業(yè)素養(yǎng)［5］。這樣，城市學(xué)校成功的教學(xué)模式就會(huì)慢慢向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣，并借助教師群體的團(tuán)隊(duì)智慧有效推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)模式創(chuàng)新、方法進(jìn)階、活動(dòng)提質(zhì)、教學(xué)增效，助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

第三，教研活動(dòng)能夠?yàn)槌青l(xiāng)學(xué)校共同體提供高價(jià)值的教書育人理念的最新信息。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能夠獲得最新的教學(xué)方法、教學(xué)模式、活動(dòng)方案，充分體現(xiàn)城市教師對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的指導(dǎo)價(jià)值與幫助功能。這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師就能夠持續(xù)學(xué)習(xí)育人方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)走向提質(zhì)增效，助力農(nóng)村學(xué)生改寫命運(yùn)。因此，教研活動(dòng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)支點(diǎn)，能夠使其在積極學(xué)習(xí)中與時(shí)俱進(jìn)［6］。

四、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的活動(dòng)價(jià)值

首先，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，能夠融合多種教學(xué)方法、育人智慧、施教理念對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行共同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)集聚高品質(zhì)的思維啟迪與高效指導(dǎo)。這樣，農(nóng)村學(xué)生就會(huì)獲得優(yōu)質(zhì)的課程認(rèn)知環(huán)境，擁有廣闊的學(xué)習(xí)探究平臺(tái)，從而保障他們的健康成長。可見，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展具有重要的意義，能夠助力農(nóng)村學(xué)生通過個(gè)人奮斗改寫命運(yùn)。

其次，立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，能夠促進(jìn)教師群體的方法共享、靈感交匯、創(chuàng)意互助，建設(shè)高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師而言，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體能夠有效提升他們的信息素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化他們的教學(xué)方法與教育理念［7］?？梢?，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，能夠加速自身職業(yè)能力高水平發(fā)展，有助于培養(yǎng)高層次的精英團(tuán)隊(duì)。

最后，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，能夠在群策群力中整合出高體驗(yàn)、高品質(zhì)、高價(jià)值的教學(xué)方法和育人模式，并在實(shí)踐中不斷完善，形成良性循環(huán)。在這種模式下，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體能夠推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)保持良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，加速科學(xué)育人觀與農(nóng)村教育教學(xué)工作的深層次整合，打造高層次的育人環(huán)境。可見，教師立足于城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展進(jìn)行科學(xué)有效的教研活動(dòng)，能夠緊跟新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代步伐、育人要求，為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程發(fā)展環(huán)境［8］。

五、城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下有效教研的實(shí)施策略

城鄉(xiāng)學(xué)校共同體是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新、方法進(jìn)階、活動(dòng)提質(zhì)、育人增效的資源寶庫，能夠幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校改善教育教學(xué)環(huán)境。

（一）以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科技基礎(chǔ)

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)借助日益普及的互聯(lián)網(wǎng)資源，在城鄉(xiāng)學(xué)校之間搭建起一個(gè)固定的教研活動(dòng)平臺(tái)，通過視頻會(huì)議的方式增加不同地域教師的接觸機(jī)會(huì)、交流頻度、教研效度，以現(xiàn)代科技為助力城鄉(xiāng)學(xué)校共同體夯實(shí)信息基礎(chǔ)。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)中，相關(guān)部門應(yīng)妥善安排教研活動(dòng)的具體時(shí)間、活動(dòng)方式、參與人員、交流內(nèi)容、主題導(dǎo)引、課改方向等細(xì)節(jié)，以確保教研活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展?？紤]到教研活動(dòng)是在教師下班以后才進(jìn)行的，為避免影響他們的休息時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)盡量控制在合理范圍內(nèi)，通常以一個(gè)小時(shí)左右為宜。為了提升教師信息交互頻率以及教研活動(dòng)實(shí)用價(jià)值，具體可以采取定期交流與開放交流兩種模式進(jìn)行教研活動(dòng)。定期交流作為全員參與的集體教研活動(dòng)，要求教師務(wù)必參與。開放交流指的是有充足時(shí)間的教師可以在微信群中隨時(shí)進(jìn)行方法探討、經(jīng)驗(yàn)交流、互助拓展；而時(shí)間有限的教師則可以根據(jù)自己的實(shí)際情況參與微信群內(nèi)的自主交流活動(dòng)。通過以互聯(lián)網(wǎng)為信息交互媒介，以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)為智慧互助平臺(tái)，我們能夠在群策群力中促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展。

（二）以同課異構(gòu)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的研究思路

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)立足于同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行教研活動(dòng)，以“同課”構(gòu)建深度對(duì)比的研究對(duì)象，以“異構(gòu)”汲取不同教學(xué)設(shè)計(jì)下的智慧成果，在自由交互中科學(xué)點(diǎn)評(píng)、擇優(yōu)積累。同課異構(gòu)活動(dòng)是教研活動(dòng)的研究素材，能夠幫助教師在集思廣益中汲取成功經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)中，教師應(yīng)精心選擇一些有代表性的教學(xué)視頻來相互交流。為高效利用時(shí)間，教師可以提前將教學(xué)視頻發(fā)送至微信群，以便參與交流的教師提前觀看，并進(jìn)行有針對(duì)性的信息分析、初步評(píng)價(jià)、改進(jìn)預(yù)估。這樣，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)就能節(jié)省信息儲(chǔ)備階段所花費(fèi)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)務(wù)實(shí)高效。另外，教師能夠在不同學(xué)校的同課異構(gòu)活動(dòng)中接觸到風(fēng)格各異的教學(xué)方法、教學(xué)課件的制作措施、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想，有助于其提升業(yè)務(wù)能力與育人素養(yǎng)?？梢?，同課異構(gòu)活動(dòng)不僅能夠加速城鄉(xiāng)學(xué)校之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，還能夠推動(dòng)教研活動(dòng)走向精品型、創(chuàng)新化與特色性，從而優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)。

（三）以主題座談為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的交流方式

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)發(fā)揮“人多力量大”的人力資源優(yōu)勢(shì)，通過主題座談活動(dòng)來提升群體教研的精準(zhǔn)性、層次性、整合性和品質(zhì)性，科學(xué)淬煉智慧結(jié)晶。主題座談活動(dòng)是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的主流交互方式，能夠創(chuàng)造一個(gè)開放和諧、暢所欲言、集思廣益的交流環(huán)境，進(jìn)而使教師實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)積累、自我提升。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)定具體可行的探討主題，以增強(qiáng)城鄉(xiāng)教師之間信息交互的統(tǒng)一性、方向性、實(shí)用性和有效性。這樣，主題座談活動(dòng)就會(huì)成為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動(dòng)的具體實(shí)施單元，能夠有效整合教師的群體智慧、團(tuán)隊(duì)能動(dòng)、拓展創(chuàng)意、課改經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)淬煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)管控能力、資源創(chuàng)設(shè)能力、育人創(chuàng)新能力。如此，主題座談活動(dòng)能夠推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)走向提質(zhì)增效，推進(jìn)教師對(duì)科教設(shè)備的使用、育人模式的改進(jìn)、教學(xué)方法的優(yōu)化?？梢?，主題座談活動(dòng)是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動(dòng)的落實(shí)基點(diǎn)，是整合所有教師集體智慧的有效抓手，能夠推動(dòng)教研活動(dòng)實(shí)效化發(fā)展。

（四）以人文創(chuàng)新為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標(biāo)

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)在群體教研中秉承與弘揚(yáng)人文創(chuàng)新的育人思想，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，努力為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知環(huán)境。人文創(chuàng)新是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標(biāo)與指導(dǎo)思想，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新需求，能夠推動(dòng)農(nóng)村教育走向提質(zhì)增效。

例如，在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下的教研活動(dòng)中，教師應(yīng)積極弘揚(yáng)人文創(chuàng)新精神，提出層次不一、品質(zhì)有別的個(gè)性化創(chuàng)新方法，以此形成“創(chuàng)新大熔爐”，提煉出高品質(zhì)、實(shí)用性、有效化的創(chuàng)新方法，以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)的順利發(fā)展。人文創(chuàng)新精神是課程教學(xué)走向設(shè)計(jì)拓展、活動(dòng)提質(zhì)、過程增效、育人優(yōu)化的最強(qiáng)動(dòng)力，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供新啟迪、新導(dǎo)引、新靈感，提升農(nóng)村學(xué)生課程學(xué)習(xí)的品質(zhì)與實(shí)效。人文創(chuàng)新精神還可以說是城鄉(xiāng)學(xué)校共同體發(fā)展下教研活動(dòng)的“主題曲”，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

綜上所述，城鄉(xiāng)學(xué)校共同體屬于新興的時(shí)代產(chǎn)物，而教師之間的積極互助與有效教研是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同體育人價(jià)值的科學(xué)途徑。通過群體智慧的整合，能夠開發(fā)出高價(jià)值的教學(xué)方法與育人模式，從而助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)的全面提升。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師應(yīng)以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體為資源基礎(chǔ)、智慧輔助、方法導(dǎo)引，科學(xué)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的科技基礎(chǔ)、以同課異構(gòu)為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的研究思路、以主題座談為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的交流方式、以人文創(chuàng)新為城鄉(xiāng)學(xué)校共同體的育人目標(biāo)，惠及農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

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