論音樂課堂中的欣賞教學實踐

摘要：在我國經濟發展水平逐步提升的背景下，國家對教育改革的重視度逐步提升，通過促進素質教育的全面落實，確保中小學生的全面發展，幫助學生塑造完善的人格。中小學課程體系中音樂教學占比逐步增加，伴隨著新課改的進一步深入，音樂課程的高效開展對學生音樂素養的提升起著關鍵性作用。尤其是在促進學生綜合發展的時代背景下，審美能力已成為學生所具備的技能，而在多元文化的沖擊下，學生所面臨的信息沖擊更為頻繁，稍有不慎便會出現審美偏差的情況。音樂欣賞教育作為情感教育的載體，更是義務教育活動實施的重要載體。在音樂課堂中開展欣賞教育活動，可給予中小學生相對特殊的音樂情感體驗，調動學生對音樂學科的學習熱情，確保學生產生積極主動應用音樂知識的意識，進一步提升學生的音樂素養與內涵，因此在音樂課堂上開展欣賞教育活動成為一線教育工作者關注的問題。文章闡述音樂欣賞的相關內容，分析音樂課堂上欣賞教學開展現狀，探究音樂課堂欣賞教學高效開展的實踐路徑，旨在引導學生掌握具體的音樂知識，充分感受音樂的魅力，提升學生的審美能力和音樂素養，確保學生具備較高的綜合素質，全面落實中小學生核心素養培養教學目標。

關鍵詞：音樂課堂；欣賞教學；策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）06-0-03

0 引言

現階段，為全面提升中小學生的音樂素養，一線教育工作者須積極創新音樂課堂教學模式方法，積極開展針對學生的互動交流活動，調動中小學生學習音樂知識的積極性，滿足中小學生的個性化發展需求［1］。音樂課堂上的欣賞教學模式，可讓學生在課堂上充分感受音樂、體驗音樂，繼而實現培養中小學生音樂審美能力的目標。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中明確指出，美育是審美教育、心靈教育以及情操教育的集合體，是豐富中小學生想象力與培養中小學生創新意識的重要路徑，可進一步增強學生的創新創造能力。音樂課堂欣賞教育活動的開展，可促進中小學生積極主動地學習音樂知識，引導學生發現音樂表達的情感內容，陶冶中小學生的情操，促進學生全面發展［2］。

1 音樂欣賞

音樂本身是充滿魅力的藝術，在欣賞不同類型的音樂時，人的情緒也會跟隨音樂風格變化產生不同的變化。在原始社會，打擊樂器占據主導地位，人們可利用簡單的敲擊節奏傳遞信息。隨著時代的發展，音樂節奏愈發復雜，旋律成為音樂表演的重要因素。旋律性樂器的地位逐步提升，人們的審美能力得到有效提升，音樂種類和數量逐步增加。如今的管弦樂、彈撥樂等樂器可有效刺激人們的聽覺器官，達到愉悅聽眾身心、舒緩聽眾情緒的目的［3］。

2 音樂課堂欣賞教學現狀

音樂課堂欣賞教學是音樂活動中極為重要的教學模式，部分教師對欣賞教學活動存在錯誤的認知，最終導致音樂課堂教學無法實現欣賞教學目標。康德提出審美是非功利性的，注重的是審美過程，而不是審美結果，因此欣賞教學活動開展并沒有功利性因素存在，也被一線教育工作者所忽視［4］。

如今互聯網平臺存在大量低俗音樂，給中小學生正確審美情趣的形成帶來了影響，加之學生在不良營銷號的影響下過于喜愛口水歌，個人的價值觀念被其中的錯誤理念影響，繼而造成中小學生的音樂趣味發生偏離，最終導致其價值觀扭曲。

同時，在音樂課堂欣賞教學過程中，教師不僅要擁有豐富的音樂相關專業知識，還要全身心投入音樂情感中。但部分音樂教師只注重音樂知識學習，而中小學生在多種因素的影響下，個人音樂基礎知識并不充足，因此無法正確理解音樂所表達的內容，在聆聽音樂的過程中將個人注意力放在音準、節奏等樂理知識方面。只學習音樂知識違背了開展審美教育的初衷，學生本身也缺乏相應的審美體驗。情感體驗所強調的是中小學生的個人體驗，在開展音樂課堂教學過程中，制定欣賞教學目標要涉及學生的情感體驗，但部分音樂教師由于過度重視欣賞教學成果，因此出現了混淆音樂課堂欣賞教學目標的情況。

3 音樂課堂欣賞教學實踐路徑

3.1 改變學生的看法，引導學生正確理解音樂

音樂課堂是培養中小學生素養的重要路徑，音樂教師要積極主動地承擔起提升中小學生修養和綜合素質等責任。中小學音樂課堂教學中，欣賞教學的最終目標在于提升學生的審美能力，將欣賞教學融入中小學音樂課堂中，可調動學生學習音樂的積極性，教師可通過播放視頻、紀錄片等方式，幫助學生充分了解音樂作品的創作背景，組織學生發表個人對音樂的看法［5］。將音樂課堂轉變為以學生為主體的課堂模式，利用欣賞課程激發學生學習音樂的興趣，繼而全面提升中小學生的綜合素質。中小學生的身心發展水平相對較低，思維能力并未發育成熟，加之學習基礎、成長經歷存在一定的差異，因此每個學生對同一首音樂會產生不同的感受。針對這種情況，音樂教師須充分發揮自身的引導者作用，加深學生對音樂的理解，積極主動地分析作品的主題思想，確保學生真正了解音樂的內涵。

3.2 引入優秀音樂作品，激發學生對音樂的熱情

中小學生的年齡普遍較低，學生極易受到互聯網平臺的影響，相較于古典音樂而言，網絡流行歌曲和流行電子音樂更能吸引青少年注意。音樂教師可采取科學合理的方法激發學生對音樂學科的學習興趣，為中小學生營造良好的課堂學習環境。音樂教師可在課堂上為學生播放當下流行音樂主題電影和中外優秀的曲目，讓中小學生充分感受到不同音樂作品的魅力，有效激發學生對音樂知識的學習探索欲望。教師也要積極鼓勵學生展示音樂，組織學生開展課堂音樂競賽活動，激發學生的表演欲望。也可將中小學生喜歡的吉他、鋼琴、架子鼓等樂器引入課堂教學中，讓學生能夠在學習音樂知識環節產生不同的感受，繼而幫助學生形成正確的音樂審美觀。

此外，在引入流行音樂的過程中，音樂教師要有效鑒別音樂品質，在課堂上引入陽光、向上的流行音樂，告知學生音樂種類繁多。教師可為學生引入中國風歌曲，將優秀的歌曲作為范例給學生講解，充分體現音樂課堂上欣賞教育的應用價值，借助其思想教育意義引導學生了解音樂作品的美感，讓學生在音樂課堂上找到相應的學習目標［6］。

3.3 實施多樣化教學模式，感受音樂作品的美好

3.3.1 開展音樂欣賞趣味培養活動

音樂欣賞趣味指的是學生對某一類型音樂的偏好。音樂課堂教學中，音樂要能夠增強學生對國家的認同感，幫助學生樹立愛國情懷。尤其是在欣賞教學模式應用中，要基于客觀性與普遍性教學原則，將欣賞趣味內化于學生的思想中，避免學生產生低級的音樂趣味。

3.3.2 滿足學生欣賞音樂的體驗需求

人們在音樂欣賞環節，會產生不同的審美心理活動，音樂教師可基于學生的審美心理活動規律開展相應的欣賞教學活動，讓學生能夠獲得良好的審美體驗。音樂教師在課上可為學生講述音樂作品描繪的景象，讓學生對音樂課程產生正確的認知，在后續教學環節要充分發揮學生的想象力，學生在內心模仿音樂作品內容時，也可同步開展動作模仿活動，強化學生的情感體驗，全面提升中小學生的移情能力。

學生本身的審美能力會受到內外多種因素影響，因此音樂教師須夯實學生的音樂基礎，并培養學生的審美感知能力。在音樂課堂上，音樂教師要充分把握音樂知識與審美情感的平衡，確保學生所掌握的音樂知識是為提升其音樂審美水平服務的，音樂課堂中的欣賞教學內容及教學評價設計要滿足音樂審美工作開展的需求，確保音樂課堂上的音樂知識選擇能夠為音樂欣賞服務，充分理解音樂課堂的審美特點。

3.3.3 明晰音樂課堂欣賞教學目標

音樂課堂欣賞教學過程中，部分音樂教師并未明確音樂課堂教學目標，但在教學環節想要利用音樂培養學生的道德品質，這一教學模式只會讓中小學生出現過度壓抑克制的情況。道德教育的本質在于規范式教育，因此在開展品德教育的過程中，不可避免具有說教式、強制性特征，最終導致道德育人效果不佳，無法達到音樂教學目標。因此，須利用感性引導及情感共情的方法，轉變以往說教式的教學內容，將知識轉變為具體形象化內容，通過相應的審美體驗活動培養中小學生的審美情趣。

3.3.4 及時更新音樂課堂教學內容

各種優秀的音樂作品具有不同的文化背景，若教師在音樂課堂欣賞教學過程中選擇的音樂類型單一，就無法充分滿足學生的學習需求。音樂教師須深入挖掘具備時代元素的音樂作品，選擇與學生認知水平相契合的音樂作品，并將其充分融入音樂課堂欣賞教學活動中，激發中小學生的音樂學習興趣。

從近幾年音樂發展趨勢來看，流行音樂的曲風呈現多元化趨勢。在欣賞江蘇民歌《姑蘇風光》時，教師可為學生播放流行音樂《姑蘇城》，讓學生對江南曲風有大致的了解，也可為學生選取《金陵十三釵》中的《秦淮景》，引導學生了解曲調意境。同時在戲曲音樂欣賞方面，可在流行音樂中尋找相應的內容，通過將課外教學資源與教學內容有機融合，提升中小學生的音樂欣賞水平。

3.4 改進音樂欣賞教學手段，提升學生的音樂素養

在音樂課堂欣賞教學過程中，要充分應用科技手段，音樂教師須重視多媒體設備在欣賞教學活動中的作用，將多媒體技術應用到教學活動中。音樂課堂教學涉及的多媒體設備較為廣泛，不僅包括話筒、音箱以及功率放大器等設備，所展示的軟件也要滿足音頻處理與樂譜繪制等需求。在多種先進設備的支持下，音樂教學效率能夠得到極大提升，讓學生獲得聲、圖、音、像多維空間，突破音樂欣賞教學活動實施難點。如教師在引導學生欣賞京劇作品時，可為學生播放梅蘭芳的《霸王別姬》《貴妃醉酒》選段，幫助學生充分了解南梆子、四平調等內容。在利用多媒體展示相關資料的基礎上，也可為學生引入戲曲電子鑼鼓，讓學生在音樂欣賞教學活動中能夠親手操作，激發學生學習京劇的興趣。同時在多媒體技術的支持下，部分經典作品的受損音質能夠得到修復，學生能夠在欣賞過程中切實感受到京劇的美感，讓學生接受傳統藝術的熏陶，全面提升學生的審美水平。

3.5 引導學生自主感悟，提升學生的自主學習能力

音樂教師在針對中小學生開展欣賞教學活動時，須在課堂上為學生播放優美的旋律，在集中學生注意力的同時激發學生對音樂探究學習的欲望，讓中小學生對音樂產生興趣，確保學生能夠積極主動地傾聽與感受音樂，充分了解音樂作品的內涵。如在教授《漁舟唱晚》的過程中，教師可引導學生通過傾聽感受音樂的旋律，了解歌詞的內涵，幫助學生加深音樂感悟。要提升中小學生的綜合素質，音樂教師就要明確教學目標，利用科學的教學方法與理念促進中小學生健康成長。在開展音樂課堂欣賞教學時，要以培養中小學生的核心素養為教學理念，逐步優化音樂課堂的教育目標，在音樂課堂教學中將學生作為主體，借助欣賞活動讓其積極參與到欣賞課程中，提升學生對音樂課程的學習興趣。

3.6 提升音樂訓練水平，奠定學習基礎

在音樂課堂欣賞教學中，教師要對學生開展科學的音樂訓練。在音樂欣賞課上，教師不僅要引導學生認真欣賞音樂作品，還要為學生傳授相關音樂知識及技能。為此，在音樂欣賞課堂上，教師要教授學生正確的音樂知識與音樂技能，幫助中小學生養成良好的音樂欣賞習慣。如教師在組織學生欣賞音樂作品活動時，可根據學生欣賞音樂作品時的具體狀態，做好針對學生的引導工作，在學生注意力分散時及時提醒，為學生未來學習音樂知識奠定基礎。

在具體欣賞教學環節，教師須根據學生的實際情況和不同階段學生的認知情況及欣賞能力，對學生開展針對性的指導工作。同時，教師可根據教材內容、學生的年齡及能力水平，逐步調整音樂鑒賞難度，確保選擇的音樂作品能夠滿足學生的學習需要。教師要將與音樂作品相關的人文知識、音樂知識以及音樂作品等內容直接傳授給學生，繼而提升中小學生的音樂素養。

4 結語

在我國教育體制全面改革的背景下，中小學音樂課堂欣賞環節仍存在一些問題。積極開展高質量的欣賞教學活動，可實現對學生音樂審美情趣的正向引導。為此，音樂教師要積極改變學生的觀念，引導學生正確理解音樂作品，實施多樣化教學模式，引導學生充分感受音樂作品的美好，提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

［1］ 陶濤.新技術視域下小學音樂欣賞教學方式的改進：以《小星星變奏曲》為例［J］.江蘇教育，2022（68）：63-65.

［2］ 朱香芹.讓音樂課堂“活色生香”：多媒體在小學音樂課中的作用［J］.小學生，2022（7）：94-96.

［3］ 李玉欣.欣賞教學中表現性評價的量規設計與運用：以小學欣賞課《頑皮的小鬧鐘》為例［J］.中小學音樂教育，2022（7）：6-10.

［4］ 陳勝蘭.“深度學習”教學視野下的音樂課堂：以初中音樂鑒賞教學為例［J］.戲劇之家，2022（14）：184-186.

［5］ 蔡婧劼.發散音樂思維 活躍音樂課堂：淺談如何上好中小學音樂欣賞課［J］.戲劇之家，2021（24）：124-125.

［6］ 徐成彬.“視界融合”：探尋小學音樂感受與欣賞教學方法的新視角［J］.中國音樂教育，2020（12）：17-20.

作者簡介：付楠楠（1995—），女，安徽亳州人，碩士在讀，研究方向：學科教學（音樂）。