“雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行研究

摘 要：“雙減”政策的出現為初中化學課堂教學中新課標的執行注入了一劑“強心針”，讓師生再度聚焦課堂，推動了初中化學“減負增效”“提質增效”的進程.依托《義務教育化學課程標準（2022版）》要求，借助“雙減”政策為主導，匹配初中生學習水平、綜合素質發展執行初中化學課堂教學中新課標是初中化學教學的重要趨勢.據此文章論述了“雙減”背景的基本概念，解析了“雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行意義，并結合教學實例探索了“雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行策略.

關鍵詞：“雙減”政策；新課標；課堂教學；初中化學

中圖分類號：G632" "文獻標識碼：A" "文章編號：1008-0333（2023）14-0128-03

“雙減”政策的出現旨在減輕義務教育階段廣大學生的學習負擔、學習壓力和學業負擔，實現各學科教學回歸“課堂”“減負增效”.《義務教育化學課程標準（2022版）》（以下簡稱“新標準”）的出臺和實施，為初中化學教學創新提供了理論支撐和政策支持，為初中化學精準化教學、高水平教學奠定了基礎，也為“雙減”政策下初中化學教學發揮了賦能作用.初中化學課堂教學長期面臨著作業多、教學雜、教學難的問題，借助“雙減”政策和“新標準”開展初中化學教學，實現了化學學科“智育并重”“德育先行”“以生為本”等教育理念的呈現，讓初中生能夠真正在化學課堂完成知識學習和學科核心素養培養.

1 “雙減”的基本理念

“雙減”政策是2021年7月，為了有效推動“校內減負，校外增負”“課時減負，課業增負”等現代教育不良問題的解決，中共中央辦公廳、國務院辦公廳先后出臺了《關于加強義務教育學校作業管理的通知》《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于堅決查處變相違規開展學科類校外培訓問題的通知》[1].“雙減”政策的出現，是繼2021年3月教育部“睡眠令”頒布和實施之后的又一減輕義務教育階段學生學習壓力和學業壓力的“抓手”，真正意義上推動了“減負增效”“減負提質”“提質增效”等教育理念的落實，充分發揮了義務教育的“育人功能”和“素質教育導向”[2].具體來說，“雙減”背景之下，義務教育階段的各學科教學深度改革和創新優化鎖定在了“作業減輕”“補課取締”之上，讓各學科教學回歸到了“課堂”.

2 初中化學課堂教學中執行新課標的意義

“新標準”著重強調了學生核心素養培養的要求，確定了新課標下初中化學核心素養培養對推動化學學科教學質量整體上升的價值所在.根據“新標準”具體內容來看，初中化學教學過程中學生核心素養的培養過程與化學理論、化學基礎的教學交相呼應[3].所以，新課標下初中化學核心素養的培養和初中化學教學質量也將得到提升，借助化學核心素養培養也能串聯學科教學和學生培養.“雙減”政策下，初中化學課堂教學中新課標的執行，要求初中化學教師重點關注課堂教學質量和課堂教學過程.即初中化學教師課堂教學匹配“雙減”政策，并注重教學過程的針對性、精確性、分層性、適量性.所以，“雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行是新課程標準的貫徹落實，是初中生學科核心素養的培養，更是初中化學“立德樹人”根本任務完成的“抓手”.借助于新課標的執行，“雙減”政策下初中化學教師將教學重點放在“課堂”，推動了教學的適配化、育人化、針對化.而且，為了保障“雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行，教師必然會遵循“新標準”要求進行教學內容的擴展和延伸，為初中生化學學習視野拓展、初高銜接學習奠定了基礎.最為關鍵的是，一旦初中化學教學中新課標能夠順利執行，初中化學課堂教學中化學學科特征和育人特色將能得到有效發揮，學生不僅能夠完成知識的深度學習，還能實現計算能力、化學思維、數感意識、創新能力、創造意識等學科核心素養培養.

3 新課標執行背景下的初中化學教學現狀

新課程改革和素質教育實施和推廣多年，但是“應試教育”的影響尚未完全消除.現階段初中化學課堂教學過程中，陳舊落后的教學手段和教學理念依然存在.而且，大部分初中化學教師在實際開展教學的過程依然采取“滿堂灌”“格式化”“模板教學”的方式，缺乏相應的教學步驟和計劃，學生學習過程缺乏層次性，

無法通過課堂教學提升學習能力，也無法形成學習思維.另一方面，初中化學課堂教學過程中，由于初中學生學習技巧、學習方法以及學習思維的缺乏，使得學習效率和學習質量無法得到保證，更無法完成自身化學學科核心素養的培育.概而言之，初中化學教學方式的陳舊刻板，加之學生學習思維尚未構建，使得學生在初中化學教學中長期處于被動地位，自身的學習“主體”地位沒有得到彰顯，教育教學整體質量不高.

4 “雙減”政策下初中化學課堂教學中新課標的執行策略

4.1 緊抓課改要點“雙減”政策下初中化學教學中新課標的執行過程中，教師必須保證《義務教育化學課程標準（2022版）》落實的效果，還要全面遵循“雙減”政策要求提升課堂教學的質量.具體來說，在初中化學教學過程中，教師必須要以《義務教育化學課程標準（2022版）》核心要求為主，結合“雙減”政策，推動初中化學教學的合理化、精簡化、匹配化、精準化，降低學生的學習負擔，提高課堂教學實效性，保證學生長期發展.

例如，初中化學“氧氣制備”相關內容教學過程中，教師可以利用課堂互動開展教學，引導學生在討論和探究的過程中分清哪些是“氧氣制備的必需物質”，進而做到舉一反三.在教學實踐過程中，教師可以引導學生在生活中找到哪些是“氧氣”、哪些是“氧氣制備的必需物質”，實現對課堂知識進行延伸.這樣，借助新課標提出的生活化教育理念，教師將實際生活與化學教學進行了有效聯系，強化了學生的記憶力，也進一步強化學生的認知，初中生真正認識到化學知識與生活的聯系，學習效率得到了保證.

4.2 問題教學賦能

“新標準”提出，化學問題可以促進學生理解和掌握化學知識，也可以讓學生感受化學知識魅力，更能讓初中生發揮化學學習主觀能動性參與化學學習.問題導學的開展可以引導學生在“問題分析”“問題思考”“問題解決”過程提高化學問題分析能力，強化他們的化學學科認知力，與“新標準”中培育學生核心素養的要求匹配.初中化學教學的本質屬于化學問題解決的教學，問題導學還能讓初中生學到更多的化學應用知識，感知化學知識的運用方式和組成形式，體會化學問題的產生和解決.因此，“雙減”政策下初中化學教學新課標的執行過程中，教師務必以問題導學法為方向，規劃初中化學教學方案.

例如，初中化學教材中“走進化學世界”的相關教學內容，教師應當以為“化學變化”“物理變化”“物理性質”“化學性質”“化學實驗流程”涉及的相關化學問題和化學難題為導向規劃教學方案，引導初中生在“走進化學世界”教學中迅速獲取化學問題、化學概念、化學題的相關內容，通過分析化學問題，逐步形成化學學習思維和化學問題解決思路.初中化學“走進化學世界”相關內容教學過程中，教師巧妙引導學生感知“化學實驗流程”相關的實驗操作思路和實驗操作方法，讓學生可以感知到“化學實驗流程”的理論概念和實驗操作.

4.3 加強“雙基”教學

初中生的化學學習質量不高、學習主動性不強等問題的出現，主要是因為在化學基礎知識和基礎技能的學習過程中不牢靠，且對化學基礎知識和基礎技能沒有進行充分的理解.所以“雙減”政策下，初中化學教學中新課標的執行還需教師積極開展知識的融會貫通引導，讓學生在獲取化學基礎知識和基礎技能的同時能夠將化學知識融會貫通并積極應用.

例如，初中化學“二氧化碳”相關知識點內容的教學過程中，為了進一步強化學生對“二氧化碳”涉及基礎知識和基礎技能的教學，實現新課標下初中化學教學創新.教學過程中，教師可以設定基礎性的教學內容，選取“二氧化碳的物理性質”“二氧化碳的化學性質”“二氧化碳對環境的影響”“二氧化碳的制取實驗”等作為基礎知識內容，重點進行解讀和講述，讓學生對相關知識點內容進行理解和掌握；基礎技能教授過程，教師可以將“二氧化碳的生活應用”作為主題，引導學生思考“二氧化碳和氧氣的區別”“生活中的二氧化碳”等知識應用.

4.4 拓展學習維度

“雙減”政策下，初中化學教學中新課標的執行使得初中化學學科教學維度得到了擴展，教學內容得到豐富，為初中生化學學習視野拓展、小初銜接學習奠定了基礎.具體來說，“雙減”政策下，初中化學教學新課標的執行過程中，初中化學教師還需遵循“雙減”政策提出的“適合”“適量”“減負”“高效”“育人”等要求，在歸納總結教學內容的基礎之上進行拓展延伸，既要保證課堂教學效率，還要實現教學內容優化，保證“減量不減質”，進而為初中學生化學學科“深度”內容的“深入”理解奠定基礎.

例如，初中化學“白色沉淀且不溶于硝酸或者酸的物質有哪些”相關內容的課堂教學實施過程中，教師為了保證“教學維度拓展”“深入學習引導”，必然會結合“雙減”政策推動“課堂教學適配”“課堂教學適合”“課堂教學精準”的開展，即在進行教學內容歸納總結、教學內容拓展延伸、教學進度科學規劃的基礎之上開展教學，并注重“白色沉淀且不溶于硝酸或者酸的物質有哪些”課程知識中的“育人”元素挖掘.具體來說，針對初中學生“減量不減質”“作業內容減輕”的學習需求和作業，初中化學教師需要針對“白色沉淀且不溶于硝酸或者酸的物質有哪些”的知識進行拓展和延伸，引導學生進行深度學習、拓展學習和創新學習，積極主動獲取并內化化學知識，并利用化學知識解決化學問題，提高學習效率.

“雙減”政策下，初中化學課堂教學中新課標的執行不僅是“雙減”政策的貫徹與執行，更是“新標準”的深度推進，也是初中化學學科教學整體質量提升的關鍵.而且，依托于初中化學課堂教學中新課標的執行，初中生能夠重拾化學學習信心，配合教師聚焦“課堂”，進而沉浸到課堂中進行知識學習和學科核心素養培養.所以“雙減”背景之下，初中化學教師不僅需要深挖“雙減”政策內涵，還需要配合初中學生學習實際，科學合理完成初中化學課堂教學中新課標的執行，推動初中化學課堂教學質量和教學效率的雙重提升.

參考文獻：

［1］ 馮丹，趙薇，肖義虎.促進深度學習的初中化學作業設計探究：以“復分解反應發生的條件與應用”為例[J].化學教學，2023（03）：85-89.

[2] 林秀麗.“雙減”政策下三段“1+5”化學創新作業模式的實踐探索[J].新課程評論，2023（01）：103-109.

[3] 吳小平.基于“雙減”政策下思維導圖在初中化學實驗復習課中的實踐運用的研究[J].智慧中國，2022（11）：60-61.

［責任編輯：季春陽］