以活動為基，鑄道德品質

隨著新課改的逐步深入，小學道德與法治教師需要跳出傳統照本宣科式教學模式的舒適圈，以學生最熟悉和喜愛的活動為基礎，并通過情境活動、生活活動以及模擬活動等，引導學生在活動中感受道德、學習法律，促使其道德與法律素養能夠隨著學習的深入而得到提高，為“立德樹人”教育目標的實現奠定堅實的道德品質基礎。

借助情境導入，營造德育氛圍

眾所周知，課堂有具體的時間和場地限制，教師想要在有限的時間內獲得預期的教學效果，就必須從課堂活動著手，通過豐富多彩的課堂活動來激發學生學習的興趣，促使其不由自主地投入到課堂活動當中來，在活動中感受和學習知識。情境教學法是教師常用的一種教學方式，該教學方式在調動學生熱情、營造課堂氛圍方面具有重要作用。因此，道德與法治教師便可以利用情境來進行課堂導入，營造良好的德育氛圍，讓學生能夠盡快將心思全部轉移到課堂學習上，為教學活動的高效開展奠定堅實的基礎。

以“父母多愛我”這一課時為例，教師在開始教學活動前，先給學生播放一段“父母愛吃魚頭”的視頻，視頻播放結束以后，教師以視頻內容為出發點進行提問：“視頻中的爸爸媽媽真的喜歡吃魚頭嗎？為什么他們每次吃魚都要搶著吃魚頭，而不是讓孩子吃？”由此，學生們方才意識到父母其實并不是真的愛吃沒什么肉的魚頭，只不過是想把最好的魚肉留給孩子，在一個小小的魚頭中，可以看到父母對孩子無私的愛。緊接著，教師可以讓學生回憶一下父母曾經為自己做過哪些事情？自己有沒有給予父母體諒或回饋？在視頻的強烈沖擊下，學生們自然會全身心投入到課堂活動中，并不由自主地跟隨教師的引導進行思考和學習。

由此可見，在道德與法治課堂上利用情境來進行課堂導入，可以營造出一種身臨其境的德育氛圍，學生在觀看視頻過程中，會不由自主地想起自己的父母，情緒受到感染、心弦受到觸動，感恩父母、孝順父母的決心也在不知不覺間得到了增強，并在今后的生活中，努力通過各種行動去回報父母的愛。

豐富活動體驗，實現高效教學

豐富有趣的課堂活動可以為學生帶來別開生面的體驗，他們能夠從中感受到該門課程的樂趣和價值，學習興趣和效果得到了提高，教學效果自然也隨之提高。具體而言，豐富活動體驗的方式有很多，比如師生共同體驗、學生單獨體驗等，不同的活動可以賦予學生差異化的學習體驗，教師可以根據教學內容來選擇恰當的活動體驗方式，一方面確保教學能夠始終圍繞教材內容來展開，另一方面可以確保學生通過活動深入理解教材內容，如此一來，高效教學的目標也就得到了實現。

比如，學習到“中華民族一家親”這部分內容時，教師可以讓學生分享一下自己所知道的與“中華民族”相關的知識，如中國有多少個民族？不同的民族主要分布在哪些地方？少數民族的節日有哪些？等等。隨后，教師可以利用多媒體展示一些少數民族服飾、節日以及飲食的圖片，并讓學生根據圖片內容來猜少數民族，以此深化其對不同民族的認識和了解。在這個過程中，學生的課堂參與感非常強，而不是始終游離在課堂之外，所以其課堂活動體驗自然也得到了豐富。在教學的后半段，教師還可以讓學生分享一下活動體驗與學習心得，以此了解學生的課堂學習情況，并讓其意識到民族團結是國家富強的前提和基礎，只有不同民族之間同心協力，祖國才能夠走向繁榮富強。當然，如果班上有少數民族學生，教師可以讓其介紹一下自己的民族，通過分享和介紹活動來不斷提高教學效果。

借助生活活動，深化學習體驗

生活是最好的教育場所，道德與法治教材中的所有內容都是來源于生活，故而教師在教學時不能夠游離在生活之外，而應當積極借助生活活動來開展課堂教學，一方面可以增進學生對學習內容的熟悉感，降低其理解難度，另一方面可以深化學生的學習體驗，讓其感受到道德與法治課程的魅力和價值。也唯有如此，學生才懂得將課上所學的知識運用到實際生活當中，并以知識為導向，不斷規范自己在生活中的言行舉止，努力成為一個具有較高道德與法律素養的人。

例如，學習到“安全記心上”這部分內容時，教師可以從生活角度出發提出一些契合學生認知的問題：“大家都坐過公交車或者小汽車，那你們知道司機開車過程中需要遵守哪些規定嗎？”有的學生回答“紅燈停、綠燈行”，有的學生回答“不能犯困”，還有的學生回答“要系上安全帶”……緊接著，教師繼續問道：“那我們在放學路上需要遵守哪些規定呢？”學生繼續回答“不能跑到馬路中間”“不能在馬路上打鬧”“不能闖紅燈”……在不知不覺間，學生對交通安全知識已經有了一定了解，規則意識也在生活活動中得到了增強。此外，在教學過程中，教師可以給學生們播放一些與交通安全相關的生活視頻，并讓其嘗試著用所學知識分析視頻中人的行為是否妥當，違反了哪條交通法規。當然，教師還可以給學生播放一些交通事故視頻，讓其近距離感受到違反規則會產生哪些嚴重后果，在深化學生學習體驗的同時，從根本上增強學生的安全意識。

開展模擬活動，實現教學升華

教師在開展教學活動時，都希望學生能夠將所有知識融會貫通、靈活運用，但這幾乎是不可能的，尤其是對愛玩愛鬧的小學生而言，其在課堂上很難一直集中注意力，故而在知識學習方面總是會存在疏漏，難以完全理解和消化教師所講的知識。為了盡可能提高課堂教學效果，教師可以在課上開展模擬活動，通過模擬活動來吸引學生注意力，使其能夠用心學習、深入體會，盡可能習得和理解更多的知識。

例如，學習到“我們所了解的環境污染”這部分內容時，教師拿出了兩個蘋果，并告知學生：“這兩個蘋果有一個是打過藥，一個沒打過藥，你們想吃哪一個？”學生們大概率會選擇沒打過藥的蘋果，教師繼續詢問：“為什么呢？即便是吃打過藥的蘋果，我們也不會死的。”學生表示打過藥的蘋果會有農藥味，吃了對身體不好。緊接著，教師讓學生列舉一些身邊隨處可見的污染，如垃圾污染、雜音污染、大氣污染……在這個過程中，教師可以讓學生試想一下“如果你是地球，你看到自己的身體被污染得這么嚴重，你想說些什么呢？請模擬一下。”大多數小學生的表演欲是非常強的，在教師的指點與引導下，紛紛將自己對環境污染的看法和想法說出來，環境保護意識也在模擬活動過程中得到了增長。

總而言之，良好的課堂活動在激發學生學習興趣、培養學生道德品質方面發揮著重要作用，小學道德與法治教師應從教學實際出發，積極開展各種各樣的教學活動，在豐富學生課堂學習體驗的同時，還能夠深化學生對教材內容的理解與認識，讓道德意識和法律素養在學生心中生根發芽，直至長成參天大樹，最終促進學生身心健康成長和德治全面發展。

專家點評

小學生自制力較差，往往制約著高效課堂的打造。但這并不是說小學課堂就無法打造高效、有趣的氛圍，善于觀察和創新的教師往往能根據學生特性，化被動為主動，從而讓課堂變得活力四射。正如本文所說，無論是情境導入還是活動體驗，乃至模擬活動，緊緊吸引著小學生眼球，讓他們對課堂充滿期待。這樣的教育教學方式，學生素養自然會在潛移默化中得以提升。