基于職業院校創新創業教育改革研究的創新創業教材出版思考

一、引言

近年來，職業院校創新創業教育的政策環境不斷完善。教育部、人社部指導職業院校開展創新創業教育工作的文件相繼出臺。2018年，人社部以“人社廳發〔2018〕138號”發布《人力資源社會保障部辦公廳關于推進技工院校學生創業創新工作的通知》，提出改進和完善技工院校的創業環境，著力提升技工院校學生的自主創業意識和自身的創業能力；充分發揮技工院校在創新創業教育的重要作用，積極引導技工學生積極投身創業，提高技工學生的職業技能水平，鼓勵技工學生運用所學的職業技能開展創業創新。2019年，教育部辦公廳以“教高廳函〔2019〕22號”印發《關于做好深化創新創業教育改革示范高校2019年度建設工作的通知》要求，把創新創業教育貫穿人才培養的全過程，推進創新創業教育與思政教育、勞動教育、體育、專業教育、美育緊密結合，打造“五育平臺”，在更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革，全力打造創新創業教育升級版。因此，開展職業院校創新創業教育改革研究，進一步梳理創新創業教育模式，理順管理體制，建設課程標準，完善師資隊伍，開發新型立體化教材，更好地指導職業院校學生創新創業大賽，把創新創業教育與專業教學、就業指導、職業素養訓練、勞動教育、校企合作等緊密結合起來，十分必要。

二、職業院校創新創業教育和教材出版存在的主要問題

職業院校的創新創業教育是一項系統性工程，也是助力職業教育人才培養質量提升的一項重要內容。雖然職業院校已在創新創業教育實踐工作中累積了較為豐富的經驗，但由于受體制和傳統理念等因素的影響，與西方國家相比較而言，我國職業院校的創新創業教育不僅起步較晚、水平偏低、理念上還存在顯著差異。現有的創新創業教育模式存在較大的缺陷和不足，一方面缺乏自身的特色，另一方面表層化、形式化的現象非常嚴重。職業院校的創業教育標準體系也還不健全，專業標準、課程標準、師資標準、實訓標準、評價標準都有待完善。[1]主要問題表現在：一是未能將創新創業教育融入日常教育教學體系中，部分學校開展創業創業課程的形式還是以培訓輔導或專題講座為主；二是創新創業教育課程體系的建設還不完善，未能做到將創新創業課程融入專業課程中；三是職業院校對于創新創業教育的組織工作不夠重視，僅將其作為一種輔助性課程，在具體實施過程中，效果也不夠理想；四是缺乏專業的創新創業教育教師，很多職業院校的創新創業教師是由輔導員或者思政教師來擔任，這兩類教師對于創新創業教育的開展形式和教學目標等的理解均不夠透徹，無法有效培養學生的創新精神，在調動學生創業激情方面也存在一定短板。

由于職業院校創新創業教育存在上述教學、課程體系、師資等方面的問題，導致創新創業教材編寫和出版存在如下問題：沒有充分考慮創新創業的最新市場環境、學生創業的實際需求和學校的專業設置特色等因素，教材定位不準確，編寫目標不清晰，內容不全面，配套資源匱乏。[2]近幾年由于職業教育國家規劃教材建設要求采用信息化技術手段，不少創新創業教材也做出一定優化，配套多樣化的數字化資源，但內容編寫邏輯體系仍有待進一步升級。

三、創新創業教育改革與教材出版升級的關鍵點和創新點

（一）聚焦關鍵問題

第一，如何用好大三機制（市場導向、動態調整，校內外多方協同育人，交叉培養），構建針對職業院校學生的多元化、全方位就業創業服務體系，組織團隊研發出版與之相配套的實用教材。多元化、全方位是指由政府、學校、學生和用人單位共同參與。

第二，如何結合就業、專業、企業、實踐，做好創新創業教育改革與教材出版的研究工作。開展創新創業教育改革和教材研制涉及五個關鍵問題：一是培養方案如何設計；二是課程體系如何構建；三是教學方法如何改革；四是制度如何創新；五是實踐環節如何實施。

第三，如何做到“面向學生全體、貫穿教育全程、分類施教、有機融入專業、強化實踐環節”，提出構建覆蓋整個在校學習階段的全程化、多層次的創新創業課程體系。

第四，以問題為導向，如何有針對性地回答在調研中收集到的七個最有代表性的問題：一是創業培訓和創業教育的聯系和區別是什么？二是如何構建創新創業課程體系？三是創新創業教育的教學管理與組織應如何運作（聚焦創業學院、教務處、專業系部之間關系）？四是創新創業教育與學生就業服務工作（聚焦學生處、就業指導中心如何發揮作用）？五是創新創業教育與校企合作的關系如何？六是創新創業教育中如何利用校友資源？七是學校應如何建設雙創孵化基地？八是如何組織校級的創新創業競賽和其他校園活動？

（二）創新突破

第一，力求突破以學校作為單一主體的教育格局，構建集學校實施教育、企業參與運作、政府提供支持于一體的創新創業教育體系，著力打造全方位、立體化的教育體系架構，構建針對職業院校學生的多元化、全方位就業創業服務體系，研制基于該體系內容的新形態、新理念教材，作為有效的教學支撐。

第二，通過調查研究，豐富和完善創新創業課程體系和教材內容，并通過提供多種數字資源的方式適應學校和學生對課程內容多元化、個性化的需求。

第三，嘗試構建系統較為完整、實踐性較強的職業院校創新創業教育體系，為開展創新創業教育實踐提供有力的理論支撐，為職業院校創新創業教育搭建一個較合理的理論架構，為在職業院校實施創新創業教育提供可操作性的指導，為研發符合職業院校創新創業教育實際和需求的新型教材、構架一個既具有職業教育特色又符合創業教育規律的創新創業教育體系奠定堅實的基礎。

四、職業院校創新創業改革研究和教材研發出版的思路

職業院校創新創業改革研究和實踐的思路是在人才培養模式這一大框架下，厘清創新創業教育的培養理念、培養目標、培養制度、培養過程和培養評價，通過對世界主要發達國家的創新創業政策教育課程體系和其經濟文化背景進行比較研究，總結成熟的國際經驗，梳理其他國家和地區及國內有關職業院校在促進學生創新創業方面有益探索和方法，探索職業院校創新創業教育模式和課程體系的構建，提出系統較為完整、實踐性較強的職業院校創新創業教育體系模型，實現為職業院校開展創新創業教育實踐提供一定理論支撐、為實施創新創業教育提供可操作性指導等理論意義，以及增強職業教育的競爭力、有效緩解職業院校學生就業壓力、滿足職業院校大學生自我發展的需要、促進職業院校創新創業教育課程體系的完善等實踐意義。

針對創新創業教育模式各方面內容的具體研究思路如下。

1.重塑教學理念

謀求改變灌輸式的教學方法，強化教師與學生的互動，因材施教，教學相長，同時注重培養職業院校學生的創造性和批判性思維。注重理論與實踐相結合，根據學校專業實際開展多種形式的職業體驗、模擬實訓等教學活動，如果條件允許，還可組織學生參觀人力資源市場，現場進行職業能力測評指導，以增強畢業生實踐能力。

2.構建師資培養模型

提出創新創業師資培養的有效模式。發現創新創業教學人員的勝任能力模型，加強推進創業指導教師隊伍職業化、專業化、專家化。

3.構建課程體系

構建能夠解決“面向學生全體、貫穿教育全程、分類施教”的問題，做到創新創業教育與就業、專業結合的創新創業課程體系，提出充分體現通識教育與行業特色相結合、國本與校本相結合的特色課程體系指南。

4.建設立體化教材

圍繞“開發一套精品課程，錘煉一批精品教材”的核心任務，推進案例研究工作，選取高等職業教育公共基礎課中有代表性的若干課程，進行課程標準的開發、并提出典型的教材編寫模式，試點線上線下結合、國本校本融合的新型教材開發。

5.構建創新創業完整模式

通過模式研究，提出職業院校中創新創業教育的運行模式，同時闡明創新創業與專業人才培養規格及培養方案的關系、創新創業與專業教學的關系、創新創業中的教學組織、創新創業與學生工作及就業指導的關系、創新創業與校企合作關系、創新創業與實習實訓的關系、創業學院的功能等。在案例剖析、綜合分析的基礎上提出各類職業院校（含中職、高職、技工）創新創業教育的可行模式，建立創新創業教育體系。

五、結語

綜上所述，職業院校創新創業改革研究與實踐可通過對職業院校的師資、教法、市場三者采取多部門合作、分組開展研究的方法進行研究，探索在創新創業與建設現代職業教育的時代背景下，職業院校創新創業教育模式和課程體系的構建。具體內容包括教學理念重塑、師資培養模型構建、課程體系構建、立體化教材建設、創新創業完整模式構建等。先是提出職業院校創新創業教育的理論模式，再選取高等職業教育公共基礎課的“創新創業教育”課程為切入案例，進行課程標準的開發，在教學開展中不斷修正已提出的教育模式，使之真正適合我國職業院校創新創業教育的需求，并探索與之配套的典型的教材編寫模式，研發出版新型立體化教材，滿足創新創業人才培養需求。

參考文獻：

[1]劉悅珍.高職院校創新創業教育課程定位與教材體系建設研究[J].中國培訓，2019（08）：58-60.

[2]王立杰，李秀英，孔倩，等.“供給側改革”視角的創新創業教材編寫探索：以綜合類高等職業院校為例[J].創新與創業教育，2021，12（06）：106-111.

責任編輯魏家堅