“情境英語”應(yīng)用于高職高考英語語法教學(xué)的實踐探索

參加高職高考成為眾多中職學(xué)生的選擇，但是目前高職高考英語復(fù)習(xí)存在一些問題：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師教學(xué)方式呆板生硬，學(xué)習(xí)效果不佳。本文提出采用“情境英語”的教學(xué)模式解決這個問題，剖析了“情境英語”的理念內(nèi)涵，闡述了“情境英語”的目標。以一個課例解析“情境英語”教學(xué)模式在語法課中的運用，展示如何創(chuàng)設(shè)多元情境，促進高職高考英語語法的高效教學(xué)。

一、問題的提出

2022年5月1日起施行的新職業(yè)教育法，重新定位中等職業(yè)教育為“就業(yè)與升學(xué)并重”，為打通中職學(xué)生升學(xué)通道提供了法律依據(jù)。參加高職高考成為眾多中職學(xué)生的選擇。

高職類高考是一種招生方式，又稱3+證書考試?！?”為語文、數(shù)學(xué)、英語三科。英語是高職高考的重要考試科目。但是目前高職高考英語復(fù)習(xí)存在一些問題：

1.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。大部分中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)“欠賬”太多，很難在一學(xué)期或一學(xué)年的復(fù)習(xí)中迅速補上短板。

2.中職英語教師在開展高考英語復(fù)習(xí)備考的過程中使用的教學(xué)方法陳舊落后，以講語法和做題為主，教學(xué)方式呆板生硬，學(xué)生學(xué)得很枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。

為了解決這個問題，采用“情境英語”的教學(xué)模式不失為提高高職高考英語復(fù)習(xí)有效性的良好策略。

二、“情境英語”的理念內(nèi)涵

（一）“情境英語”的基本概念

“情境英語”是基于情境認知學(xué)習(xí)理論的一種英語教學(xué)模式。情境認知學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生的認知過程本質(zhì)上是在具體的情境中完成有意義的學(xué)習(xí)過程。情境是一切抽象認知過程的基礎(chǔ)和出發(fā)點，教育教學(xué)需要把控具體的生活現(xiàn)狀和真實環(huán)境，不斷適應(yīng)事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律，從情境中獲取的知識最終應(yīng)該再次應(yīng)用到情境中去"（喬納森，2002）。情境認知學(xué)習(xí)理論是一種符合當代教育發(fā)展路徑和規(guī)律的教育理論。“情境英語”認為，英語不能孤立地去教與學(xué)。針對課程內(nèi)容，在主題引領(lǐng)下，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情境，依托語篇，讓學(xué)生掌握語言知識、文化知識、方法知識和價值知識，通過實踐應(yīng)用，實現(xiàn)知識遷移或知識創(chuàng)新，讓學(xué)生在真實的社會背景和實踐中去了解并掌握語言文化與思政理念，如圖１所示。

（二）“情境英語”的目標

1.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的投入

英語學(xué)習(xí)投入包括四個方面：情感投入、時間投入、行為投入、認知投入?！扒榫秤⒄Z”目的是促使學(xué)生在這四個方面投入更多?！扒楦型度搿笔侵笇W(xué)生由最初的自卑、厭惡、抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)橥度敫嗟臒崆楹蛣恿?，融入積極的情感；“時間投入”指花在英語學(xué)習(xí)上的時間更多，不會只把更多的時間放在語文、數(shù)學(xué)上；“行為投入”是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的行為表現(xiàn)更為積極努力；認知投入是指在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會使用相應(yīng)的策略，而不是一味呆板地讀，善于運用學(xué)習(xí)方法、借助一些學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源形成自己的有效策略。“情境英語”就是讓學(xué)生悅納自我，悅讀，悅體驗，悅展現(xiàn)自我，悅用發(fā)展策略。這是一個快樂的學(xué)習(xí)之旅，而不是苦行僧的受苦歷程。

2.促進發(fā)展中職英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

中職英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)的能力。這些因素相輔相成，互相協(xié)調(diào)發(fā)展?！扒榫秤⒄Z”創(chuàng)設(shè)多元情境，促進學(xué)生的語言綜合運用能力和綜合素質(zhì)的提升：

（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)活動情境，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

（4）創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（5）創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)展學(xué)生健康的審美能力。

（6）創(chuàng)設(shè)文化情境，拓展知識視野。

（7）創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

（8）創(chuàng)設(shè)思政情境，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。

三、“情境英語”的教學(xué)實踐

“情境英語”以線上+線下混合式教學(xué)為出發(fā)點，多模態(tài)教學(xué)，依托教學(xué)內(nèi)容和步驟，創(chuàng)設(shè)多元情境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。本文結(jié)合高職高考的常考考點——完成時態(tài)進行教學(xué)實踐和理論研究。以一個課例“高職高考語法選擇題解題技巧——三種完成時”進行解析。

（一）課前布置任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是思維活動的預(yù)熱階段，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟動與三種完成時相關(guān)的背景知識，從而激活學(xué)生的思維靈感，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，為課堂教學(xué)的順利開展做好準備。課前活動分小組作業(yè)和個人作業(yè)，如下：

1.Group"work"（小組作業(yè)）

（1）課上：小組討論并翻譯三句二十大相關(guān)句子。

（2）課下：以小組為單元在學(xué)校云app觀看中國大學(xué)MOOC《高職高考英語備考教程》慕課――模塊一第八章的時態(tài)amp;語態(tài)：現(xiàn)在完成時、過去完成時和將來完成時，并找出以下信息點：

①三種完成時的基本結(jié)構(gòu)。

②三種完成時常見的時間狀語。

2.Individual"work"（個人作業(yè)）

（1）和partner完成兩段電影配音練習(xí)。

（2）在雨課堂完成5道相關(guān)高考真題。

設(shè)計意圖：布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，激活背景知識，開啟思維；布置小組作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；布置個人作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生獨立自主完成任務(wù)的能力。

（二）教學(xué)過程適時創(chuàng)設(shè)多元情境，使語法教學(xué)生動有趣，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進開展教學(xué)活動

Step"1Warming-up（課前熱身）

創(chuàng)設(shè)活動情境，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

[片段１]

開展Voice"acting"（電影配音）活動。邀請學(xué)生表演著名電影The"Lord"of"the"Rings《指環(huán)王》里的兩段配音。

從第一段配音里提取出現(xiàn)在完成時句子Why"have"you"done"this？和將來完成時句子When"he"wakes，I"will"have"saved"his"life.從第二段配音里提取出過去完成時的兩個句子：I"wish"the"Ring"had"never"come"to"me.和I"wish"none"of"this"had"happened.

設(shè)計意圖：中職學(xué)生有著較強的模仿欲望。通過模仿原版電影為視頻配音的活動引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對三種現(xiàn)在完成時態(tài)的認知。學(xué)生在語法學(xué)習(xí)前在輕松愉快的氛圍中開展配音活動，激活語言儲備，提取了相關(guān)語法背景知識，打開思維之路。

Step"2Pre-task（任務(wù)前）

（1）Test"analysisnbsp;（對近年來高職高考考這三種完成時態(tài)的情況進行分析），見表1。

（２）Matching"game"（匹配游戲）。

[片段2]

①邀請學(xué)生完成與三種完成時常見的時間狀語的匹配游戲。

②全班評價并復(fù)習(xí)三種完成時常見的時間狀語。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)活動情境之匹配游戲情境。游戲本身具備較強的趣味性，游戲和英語教學(xué)相結(jié)合是“情境英語”倡導(dǎo)的教學(xué)創(chuàng)新，是情境教學(xué)的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)游戲情境將英語學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，能活躍課程氛圍，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動和有趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，減少傳統(tǒng)語法教學(xué)的枯燥和乏味，增加英語學(xué)習(xí)的良好體驗。英語游戲的方式很多，學(xué)習(xí)單詞可用首尾字母接龍、你比我猜、單詞競賽、分組對抗、闖關(guān)游戲等形式；學(xué)習(xí)句型可用你問我答；學(xué)習(xí)語法可用由易到難闖關(guān)挑戰(zhàn)等。

（3）Individual"work"analysis"（個人作業(yè)講評：真題分析）。

①總結(jié)使用“PICC”法解語法選擇題的四個步驟。

1.P-point""定點題目信息

2.C-choose篩選四個選項

3.R-review回顧重點知識

4.C-check""檢查翻譯邏輯

如圖2所示。

②例舉使用“PICC”法分析近年真題中錯誤率最高的三道題。

1.He""in"London"since"he"was"a"child.（2021年）

A.lives"""""B.lived

C.has"lived""""""D.was"living

2.The"plane""when"we"got"to"the"airport.（2016年）

A.had"taken"off"""B.has"taken"off

C.will"take"off "D.is"taking"off

3.I"hope"they"this"house"by"the"time"we"come"back"next"autumn.（2013年）

A.have"built""B.will"build

C.will"have"built"""D.are"to"build

③"Group"PK"（小組PK活動）讓學(xué)生以小組為單位一起找出前面配音電影臺詞中的完成時。從而總結(jié)歸納出三種完成時的基本結(jié)構(gòu)。

Step"3During-task（任務(wù)中）

分成三種形式的任務(wù)：個人、小組和全班，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，關(guān)注到本課最核心的教學(xué)重點。教師總結(jié)歸納做題方法，教師先講學(xué)生后練。

[片段３]

（1）Individual"task"（個人任務(wù)）在問卷星微信公眾號完成5道與完成時相關(guān)的題目。

（2）Group"task"（小組任務(wù)）小組用“PICC”法分析錯誤率最高的題目。

（3）Class"task"（全班任務(wù)）邀請學(xué)生用“PICC”法分析錯誤率最高的幾道題。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課中突出重點、攻克難點的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，講解結(jié)構(gòu)支架化。創(chuàng)設(shè)問題情境，能發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。在英語教學(xué)中如何搭建問題支架、引發(fā)學(xué)生的積極思考是構(gòu)建有效課堂的重要基礎(chǔ)?！扒榫秤⒄Z”提倡學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中勤于思考，通過思考，使書中的知識，通過教－學(xué)－練，做中學(xué)、學(xué)中做加深理解，形成語言遷移能力。這種思考的過程就是英語學(xué)習(xí)過程中分析、整理、引申、歸納的過程，幫助學(xué)生做出自己的評判，達到學(xué)有所感、學(xué)有所獲的效果。

教師在英語教學(xué)中圍繞三種完成時的教學(xué)內(nèi)容，加強問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題層層遞進，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生在問題情境的帶動下積極、主動地思考，學(xué)生的思維能力得到提升。

Step"4After-task（任務(wù)后）

[片段4]

（1）Video"watching"（視頻觀看）。讓學(xué)生觀看“二十大”金句雙語視頻。給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進行中譯英練習(xí)。

①中國共產(chǎn)黨已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)人民建立了中華人民共和國。（the"Communist"Party"of"China，the"People’s"Republic"of"China）

The"Communist"Party"of"China"has"already"led"the"people"to"establish"the"People’s"Republic"of"China.

②到2027年年底，我們將會創(chuàng)造更多偉大成就。（make"achievements）

We"will"have"made"more"great"achievements"by"the"end"of"2027.

③習(xí)近平主席在慶祝大會上宣告我們已經(jīng)實現(xiàn)了第一個百年奮斗目標。（President"Xi"Jinping，achieve"the"first"centenary"goal，the"celebration"meeting）

President"Xi"Jinping"claimed"that"we"had"achieved"the"first"centenary"goal"in"the"celebration"meeting.

（2）Translation"improvement"（翻譯改進）。

①用微軟愛寫作改進本組翻譯。

②拍照發(fā)到班級微信群。

③瀏覽其他小組翻譯并在微信共享表格進行評價。

（3）In-class"evaluation"（全班點評）。

①展示得分最高的小組，全班點評。

②小結(jié)：珍惜今天的美好生活，努力學(xué)習(xí)，認真?zhèn)淇迹瑺幦≡诟呗毟呖贾腥〉煤贸煽?，考上好大學(xué)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻自己的力量。

設(shè)計意圖：“情境英語”提倡利用信息化教學(xué)設(shè)備，多模態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思政情境，讓思政教育無痕融入語法課，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。創(chuàng)設(shè)思政情境不僅是課程思政的需要，也是有效教學(xué)的要求。變思想教育的外部說教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動，變沉悶為輕松，化抽象為具體。做到“境”“情”結(jié)合，達到“境”“理”合一，“情”“境”中蘊含“理”，使學(xué)生因體驗而知理，因感受而認同。

本教學(xué)環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了評價多元化的理念。小組互評、全班評、教師評，創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

Step"5Conclusion（總結(jié)）

Step"6Homework（作業(yè)）

（1）Individual"work"（個人作業(yè)）在問卷星微信公眾號完成10道相關(guān)的題目。

（2）Group"work"（小組作業(yè)）以小組為單位，將翻譯的三句話錄成視頻為二十大獻禮，并發(fā)送至朋友圈。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)實踐情境，課后任務(wù)信息化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)束語

“情境英語”提倡創(chuàng)設(shè)各種情境，即使是枯燥的語法教學(xué)，也能讓學(xué)生在多元情境中悅學(xué)并學(xué)有所成。中職英語教學(xué)是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科教學(xué)，面對學(xué)情較特殊的學(xué)生群體，多元情境的構(gòu)建，是一個值得探討和實踐的教學(xué)模式，積極構(gòu)建游戲情境、問題情境、文化情境等，能增強學(xué)習(xí)趣味、激活學(xué)生思維、鍛煉語言能力、拓展知識視野，打造高效課堂，實現(xiàn)高品質(zhì)教育。

責(zé)任編輯何麗華