新課標下中職語文地域特色資源開發的途徑與策略

引言

在新課標的影響下，中職語文教學在開展過程中，教師應通過地域特色資源的開發來豐富語文教學的內容。不同地區具有不同的特色文化資源，而地域特色資源具有地方性和傳統性等特點，將這些文化融入課堂教學，能夠促使學生對于傳統文化有更加深入的認知和了解，進一步開拓學生的視野，建立文化自信。在地域特色資源的開發過程中，需要注意以下幾點：一是資源開發需要與中職語文教學的需求相匹配，二是要結合學生對于專業學習的要求以及教材的基本內容進行開發設計，三是構建完善的課程體系。通過課堂教學的開展，讓學生能夠從中學習到更多的新知識，提高自身的語文核心素養。

一、中職語文教育發展現狀分析

圍繞著時代發展的需求，構建現代化教育體系，需要培養更多復合型人才，從而推動社會發展，因此對中職人才培養要求變得越來越高。在2020版新課標的影響下，中職語文教學面臨新的改革。在中職語文教學中，傳統文化的融入能夠豐富課堂教學內容，培養學生的文化自信。當前，各大中職學校針對地域特色資源進行了充分開發，設計和開創了新型的語文教學課堂，讓學生能夠在課堂中學習到更多的傳統文化知識，提高個人文化素養。地域特色資源開發，主要是結合地方文化特色，設計有針對性的文化課程融入語文教學當中。為此，本文在研究的過程中，針對新課標下中職語文課堂進行深入研究，提倡學校組織開展地域特色資源的開發，充實課堂教學內容，這對于學生個人成長能夠起到重要的作用。

二、開發地域特色資源在中職語文教學中的可行性

傳統的教材并未注重地域特色資源的開發，忽略了對地方特色文化的拓展和探索。而新課標進一步提出了對地域特色資源開發的指導意見，這也充分說明了開發地域特色資源在語文教學中是可行的。

豐富的地域特色資源可以成為語文教學的資源庫。在教學中，教師要有大語文概念，教學資源不要局限于課本，而是要走進離學生最近的生活，找尋豐富的地域特色資源。

豐富的地域特色資源可以作為中職語文教學內容的補充。我國地域遼闊，不同地區都有相應的傳統文化和民俗文化。將教育內容與傳統文化進行融合，能夠促使學生學習到更多的知識，在深入實踐中挖掘新的知識，開拓個人視野。地域特色資源的開發能夠進一步充實語文教學課堂，有效推進當前中職語文教學的發展，具有較強的可行性，提高了語文教學的質量。

三、中職語文教育中開發地域特色資源的作用

（一）提高學生的文學素養

開發地域特色資源可以豐富語文教學設計，讓學生在課堂接觸到更多的文化知識，全面提高學生的文學素養。傳統的應試教學模式，僅僅只是要求學生針對教材中的重點內容進行背誦記憶，完成應試考試，并未注重學生文學素養的提升，這種教學形式無法激發學生對于語文知識學習的興趣。學校應重視對學生文學素養的培養。不同地區具有不同的特色文化，教師應結合實際的教學需求，開發和設計新型的語文課堂，利用多媒體技術構建全新的語文課堂，讓學生沉浸其中，了解更多的傳統及地方文化知識，進一步促進學生的成長。

（二）豐富教學內容

學校要加強地域特色資源的開發與運用，如嶺南文化等，這些文化具有濃郁的地方特色，能讓學生在語文知識的學習中，對于傳統文化有更加深入的認知和了解，從而進一步豐富教學課堂，提高學生的文化素養。在信息時代，網絡資源的多元化和多樣化，進一步推進了教育的發展。新一代的年輕人依附在信息技術的基礎上成長，面對的信息資源十分龐大，教師需要從眾多的數據信息中整理出具有價值的信息，提高學生的學習質量。教師應當加強課堂的創新設計，使學生的注意力集中在課堂，從而提高教學質量。中職教育的開展要注重提高學生對于職業本身的認知，豐富學生的職業知識和專業知識，有利于學生在后續的發展過程中，具備明確的發展目標。

（三）開拓學生視野

在中職語文教學中，教師應重視地域特色資源開發，結合當地的特色文化進行特色資源的開發，將其融入課堂教學當中，全面開拓學生的視野，加強學生的文化素養。單一化的教學內容使得學生無法在課堂中吸收到更多的新知識。特別是部分中職學校將重點集中在學生的專業學習，忽略了學生文化教育，這會導致學生在成長的過程中出現失衡的情況，不利于學生未來的持續發展。

四、新課標下中職語文地域特色資源開發的途徑與策略研究

（一）提高教師的資源開發意識

在當下的中職教育發展過程中，更加提倡教師對地域特色資源進行開發，融入課堂教學當中，全面拓展學生的知識視野。地域特色資源的開發，主要是為了豐富課堂教學內容，吸引學生的課堂注意力，從而使他們吸收更多的新知識，提高自身對于文化的了解。首先，教師要提高對于資源開發的意識，能夠積極主動地參與地域特色資源的開發工作，深入了解當地的特色文化，研究文化所具備的教育意義和教育功能，將其融入課堂教學當中，提高學生的文學素養。地處廣東的中職學校，可以利用自身的地域資源——嶺南文化作為開發研究的方向。嶺南文化是中國嶺南地區的特色文化，覆蓋的范圍十分廣泛，包括文學、繪畫、書法、戲曲、工藝、建筑等多個方面，在中職課程的建設過程中，教師可以摘取嶺南文化中的特色，進行資源整合，讓學生能夠在語文課堂上接觸到更多嶺南文化，提高自身的認知。教師要有意識地挖掘相關知識，將這類文化知識融入語文教學內容設計當中，開拓學生的認知視野，提高學生對于儒學思想和儒學文化的認知。另外，教師自身需要對當地的嶺南文化有更加深入的了解，站在學生的立場思考文化學習的重要性，突出特色資源在語文教學中的作用，這樣可以有效提高語文課堂教學的質量，促使學生學習到更多的新知識，全面促進個人成長。

（二）加強網絡資源的使用

在新課標的影響下，中職語文教學應當更加注重課堂教學的創新，為此，教師應針對地域特色資源進行深入的開發，豐富課堂教學內容，增加語文教學的深度。在現代化課堂的構建過程中，地域特色資源的開發，可以加強網絡資源的使用，通過兩者的結合，構建全新的語文課堂，促使學生對于地域特色文化有更加深入的了解。譬如，嶺南地區的文化較為多元化，覆蓋于各個領域，充分展現了地方的文化特色。教師需要將地域特色資源與教材的內容進行充分結合，搜集相關的網絡資源，構建立體化的語文課堂，讓學生能夠對嶺南文化、傳統文化等有更加深入的認知。特別是在專業語文教學中，教師可以將學生所學專業與嶺南文化進行有機融合，如工藝美術知識的學習就可以與嶺南文化中的建筑文化、繪畫文化進行充分結合，深入開發相關的網絡資源，構建立體化的課堂，讓學生能夠對現代化工藝美術和傳統工藝美術有更加深入的認知，有效提高學生的文學素養。

（三）組建專業的課程開發團隊

地域特色資源的開發，需要由專業的人員針對當地的文化特色進行深入研究，綜合中職教育發展的實際需求，引入更多新型的教學內容，豐富課堂教學，這樣才能使得中職教育的發展變得更加規范化。為此，組建專業的課程開發團隊十分關鍵。嶺南特色文化包含的內容十分豐富，如何從眾多的特色文化當中提煉出適合中職語文教育的資源內容，需要通過專業的程序和考核，才能夠設計出新型的中職語文教學內容。在專業隊伍的組建中，需要提高課程開發人員的專業素養，加強對于嶺南文化的認知，結合中職教育的基本需求和相關內容進行文化知識的提煉，融合到中職語文課程的設計中，進一步提高語文教學的質量。中職語文教學涉及兩漢魏晉南北朝詩歌文化，主要是為了提高學生對于詩歌文化的認知。在嶺南文化中，同樣也涉及相關的文學知識，課程開發人員需要深入了解嶺南文化進行重點知識的提煉，將其融入中職語文課程的開發設計，開拓學生的認知面，促使學生對于詩歌文化有更加深入的了解，進一步構建學生良好的文學素養。

五、結束語

在新課標的影響下，中職語文教師要更加重視課堂的構建，將地域特色資源融入語文課堂，豐富學生的文學認知，促使學生能夠在課堂中學習到更多多元化的新知識，引導學生對于地域特色文化有更加深入的認知和了解，從而全面提高學生的文化素養。

責任編輯朱守鋰