試論信息時代下高職音樂課堂教學中的多媒體教學技能

一、引言

六經“詩、書、禮、樂、易、春秋”中的“樂”指音樂，由此可見音樂是傳統文化的重要組成部分。中國傳統的音樂課堂教學方式，采用教師反復口述、學生文字記錄，重復練習，被動接受式教學，教學內容單一，只局限于歌唱。隨著社會經濟的高速發展，信息時代的教學模式和教學內容越來越不能滿足學生學習的需求，這使音樂的教學面臨巨大挑戰。

近年來多媒體技術發展迅速，已經深入到人們日常生活的方方面面，很多技術已經在部分行業中獲得了普遍運用，所以把多媒體技術應用到音樂教學中是必要的技術手段，特別是在高職音樂教學中，能起到重要作用。

二、高職音樂課堂教學中引入多媒體教學技能的價值

（一）激發學習興趣

傳統的音樂課堂教學方式是教師灌輸式的被動接受學習方式，很難發揮學生的個體能動性，學生參與過程較少；引入多媒體教學技術，學生可以邊學邊實踐，通過計算機可以自我檢測學習成果，甚至在網絡上發布自己的作品從而獲得關注。此外，多媒體技術的應用能使課件制作得豐富有趣，能夠引起學生的注意，從而激發學習興趣。

（二）豐富教學內容

傳統的音樂課堂教學內容單一，學生只能從課本或者教師那兒獲取知識，教師往往需要很多時間備課，所以每節課講授的內容很少；多媒體技術的引入，能大大縮短教師的備課時間，還能通過網絡技術讓教師和學生獲取有關音樂的海量資源，學習到最新內容。多媒體技術的應用極大地提高了課堂教學的效能。

（三）實用性強

高職音樂課堂教學中引入多媒體教學技能，能保證學生所學的內容更廣泛，學生掌握的技術更多，有利于學生進入社會后能掌握更多的生存技能。

三、高職音樂課堂教學引入多媒體教學技能存在的問題

（一）教育資源的限制

經濟發展的不平衡，導致教學資源存在差異化。經濟高度發展的地方，教育資源全面，完全足夠多媒技術教學技能的發展；經濟發展遲緩的地區或者廣大農村地區，平時教育只限于學生接受課本上的知識，沒有條件獲取更多技術資源，這是影響高職音樂課堂教學引入多媒體教學技能最大的限制因素。

（二）高職音樂教師的能力不足

部分高職院校音樂教師的教學能力不足，不能適應在經濟高速發展下新技術的更新迭代，學習能力不足，不能將多媒體技術應用于音樂課堂教學。

（三）教師不重視高職音樂的教學

高職音樂教學往往得不到教師的重視，因為音樂科目不是高考的必考項，所以學生也抱著無所謂的心態學習，影響了課堂教學效果；并且在資源配置方面，多媒體技術的應用一般不會舍得投入到音樂學科。

（四）教師不重視音樂作業

高職音樂的教學，基本很少布置作業，更多的作業內容是自主完成，教師不注重學生的學習反饋，不注重學生學習的效果，不能及時評價學生，多媒體技術應用基本使用次數很少。

四、多媒體技術在高職音樂課堂中的應用

（一）利用多媒體技術設計前置性作業

新一輪教育改革對教育者提出了“先學后教”的前置性作業教學模式，要求教師向學生講授新課內容之前，根據課程內容設計適合學生能力水平的前置性作業，讓學生積極參與完成，從而促進學生形成自主學習習慣和終身發展能力。例如，講授“器樂賞析”這個章節，由于器樂曲及器樂的種類、功能、組合多種多樣，深受學生喜歡，但是傳統的器樂賞析只局限于課本介紹、教師講授，趣味性很低，導致學生不注重學習；引入多媒體技術到課堂中，在課前對學生開放多媒體設備或者權限，布置合理的搜集任務、書寫觀看感，在課上討論，這樣能增加學生對“器樂賞析”課程的興趣度。

（二）利用多媒體技術導入生動性課件

在高職音樂課堂教學過程中，教師可根據教學內容特點，運用多媒體技術把課程內容以聲音、視頻的形式，形象生動地展示給學生，通過這種形式可以使枯燥的課程內容變得有趣，有助于激發學生的好奇心。例如，在學習中外著名音樂家生平介紹時，課程內容由大量正式介紹文字及圖片組成，缺少趣味性的歷史文字說明，學習起來十分枯燥。利用多媒體技術，可以收集音樂家們大量的逸聞趣事，結合課程內容，設計有趣的課件，讓學生在娛樂中學習，由人物新聞延伸到人物的音樂生平介紹，這樣既保證了音樂課程的趣味性，又保證了學習的高效性。

（三）利用多媒體技術改善教學環境

信息化時代，教學質量的提升離不開新技術的發展，多媒體技術應用在高職音樂課堂教學，有效地提高了教學效果。高配置的多媒體設備，是對高效課堂的教具保障，新興的多媒體技術是教學技能提升的有力輔助。例如，傳統的高職音樂課堂教學，只局限在教室內進行，對于課程內容的延伸有很大的限制性；在技能提升上也得不到設備的有效保障；如果結合多媒體技術配置錄音工作室，在提升音樂教學技能上更加有保障，對于課程講解可以配備投影儀，打破空間限制。通過多媒體技術能讓學生的聽覺、視覺充分調動起來，音樂感受全面而深刻。

（四）利用多媒體技術提升學生技能

近年來企業用人要求比較高，學生技能掌握得越扎實越能在社會中生存，音樂課堂教學應更多地通過多媒體技術，開拓學生的知識視野，培養能滿足社會需求的人才。

五、結論

信息時代，多媒體教學技能應用于高職音樂教學，它突破了傳統教學的弊端，沖破了時間、空間的限制，開拓了學生的知識視野，能讓學生身臨其境，鍛煉了他們的音樂感知技能。

實踐證明，普及多媒體技術在高職音樂課堂教學的應用，能大大提高課堂教學高效能，教師要重視音樂課程的教學，資源配置要向音樂學科傾斜。

參考文獻：

[1]趙淑萍.分析多媒體技術在高職音樂教學中的應用研究[J].北方音樂，2016（3）.

[2]劉萍麗.試論信息時代下高職音樂課堂教學中的多媒體教學技能[J].江西青年職業學院學報，2009（6）.

責任編輯魏家堅