微寫作訓練的實踐探索

摘" 要：微寫作在2014年的北京高考卷中首次出現，這一新的信號釋放應引起語文教師的關注，并進行思考探究和嘗試訓練。文章以必修五課本為抓手，就微寫作的訓練探討一些粗略做法。

關鍵詞：高考；微寫作；綜合素質

２０１４年在北京高考卷中首次出現了“微寫作”，這無疑是釋放出了一種新的信號，在當前人類科學技術大發展時代，作文的格局正在悄然發生變化，“微寫作”因勢而生，必將成為一種時尚，一種趨勢，一種常態，這就有必要引起語文老師的高度關注。在平常的課堂教學中，在高考復習中，應著手對微寫作進行探究和嘗試進行實踐訓練，尋找有效的切口與途徑，將微寫作融合在平常的教學中。

一、潭面起風應磨鏡

（一）荷風送香至

這是一個信息發達的“微時代”，微電影、微小說、微博、微信……鋪天蓋地，充斥耳目。而微博、微信則更成了人們的新寵，發送微博微信已經成為很多人的一種生活習慣，一種生活方式。發送微博其實就是“微寫作”，只不過在網絡中發送要求不那么規范，可以淺顯、粗糙、寡味，一旦列入高考則要更加“精華”。微寫作是網絡時代發展的衍生物，是微博的精華升級版。微寫作是新形勢下高考與時代的接軌、合拍，體現了高考命題的時代性和前瞻性。

（二）好雨知時節

現在學生利用網絡聽歌曲、看視頻、查資料、玩游戲、傳信息……可以說網絡已成為生活中不可分割的一部分。據對中學生的網絡調查顯示，七成參與調查問卷的學生表示擁有自己的微博。源自微博的微寫作對于學生來說只是新瓶裝舊酒，熟悉的陌生人而已，自然在心理上很容易接納它、親近它，這就為教師訓練微寫作掃除了攔路虎，解決了“愿意寫”的大難題。

（三）應識春風面

高考作文一向是語文試卷的重頭戲，無論大小。盡管有好些省份比如２０１４年的江西卷等也有小作文題型，但北京卷率先提出的“微作文”這樣一個新名詞，無疑會一石激起千層浪，引得其他省份競相效仿，這就會使微作文從時尚變成趨勢，走向常態。新課標指出：“高中語文課程，應加強與社會發展，科技進步的聯系，以適應現實生活和學生自我發展的需要。”社會在發展，科技在進步，高考考試類型在調整，教師的教學理念和教學模式也應做出相應的調整。

二、源頭活水自在引

必修五選文本身具有時代性和典范性，或以情感悱惻動人， 或以言辭華美見長，或以哲思深遠引人思索……無篇不精，讀后余味未盡。教師可以根據不同的文章特色做出不同要求的微寫作設計，有針對性地從文體、語言、修辭、情感等各方面進行嘗試，這固然是為了適應高考新類型，更是為了循序漸進地培養學生的寫作能力，提高學生的文學修養。下面以蘇教版必修五課本為例呈現微寫作題目。

（一）抒情類

涉及篇目：《斑紋》《陳情表》

設計題目：《斑紋》：本文散文化的語言繪形繪色，敘述了大自然與人類社會中許多奇妙的現象，既富有詩意，又有很強的視覺沖擊。既有質感，又富有智慧。思想細膩而精深，對主宰這一切的自然規律進行禮贊，讀后引發讀者對個體、生活、生命、平等等作理性的思考。

生活是有斑紋的：“被修飾”過的生活，“被損害”過的生活，或留下美的印跡，或留下丑的印記……“斑紋”給我們留下了深刻的印象，請挑選自己記憶中的一段“斑紋”，寫一篇微散文。要求情感飽滿，富有文采，字數在２００字左右。

（二）描述類

涉及篇目：《長亭送別》《蘭亭集序》《滕王閣序》并詩

設計題目：《長亭送別》：文章酣暢淋漓地表現了崔鶯鶯的離別之情，字字見情，景景見情，曲詞警人，滿口余香。最讓人津津樂道的是【端正好】：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜林醉，總是離人淚。曲詞化用了范仲淹的《蘇幕遮》卻是青勝于藍。請將《蘇幕遮》改寫成為散文，要求語言優美，富有文采，字數２００字左右。附《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

（三）觀點類

涉及篇目：《物種起源》緒論、《項脊軒志》、《羅密歐與朱麗葉》、《長亭送別》、《逍遙游》

設計題目：《物種起源》緒論：“物競天擇，適者生存，這是自然界的生存法則”。２０１４年浙江衛視推出一檔節目《奔跑吧，兄弟》，在游戲中，誰被撕了名牌或蓋了章，誰就ｏｕｔ了。為了生存，要不擇手段。你贊成這樣的觀點嗎？無論是贊成還是反對，請你寫一段辯論詞，要求有理有據，論述清晰，字數在２００字左右。

（四）想象類

涉及篇目：《漁夫》《報任安書》《記念劉和珍君》

設計題目：《漁夫》：屈原不愿同流合污，葬于魚腹之中。漁夫主張與世推移，他的理解是“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，屈原不聽勸，漁夫也莞爾而笑，鼓枻而去。請展開想象，以《漁夫的笑》為題，寫一段漁夫的內心獨白，字數在２００字左右。教師利用課本這個教學的活水源頭設計微作文，以２０１４年北京市語文考綱為依托，教會學生多角度地豐富自己的生活經歷，情感體驗，思辨意識，想象能力，逐步加深對人與人、人與社會、人與自然的關系的思考和認識。一個內心充實的人，自然能寫出好文章。

三、青山一點水色間

（一）有利于開發和利用課程，再生資源

選文“不能拉到籃里都是菜”（葉圣陶），都是文質兼美的文章，是語言和思想的集大成者，是典范之作。用課文作為抓手訓練微寫作，很好地利用了優秀的課程資源。用教材教語文又具有很大的便捷性，師生互動起來及時、自由，隨時隨地都可開展全面系統的訓練。這里只是以必修五為例，其他幾本必修書本都可按此法操作。作文訓練工作在閱讀文本之后，既參透了文本，又對文本做了闡釋、延伸與拓展。閱讀越充分，寫作就越順暢 “閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內。一個是出，從內到外。傾吐能否合法度，顯然與吸收有密切的關系。”閱讀底蘊是寫作的源泉，文本的閱讀很好地激發了學生寫作的因子、創作的欲望。

（二）有利于和高考的對接，服務高考

潘新和教授說：“實際上，高中已經基本不教寫作了，如果有的話，大多也是為了對付高考。”這是事實，但對付高考的寫作訓練也無可厚非。利用文本建構微作文嘗試訓練，固然對提高學生語文修養大有裨益，卻也是為了高考。這種寫作的功夫穿插在每一篇文本的閱讀之中，穿插在平時的課堂教學中，有個漸進的過程，在不斷的熏陶、訓練中集腋成裘，更容易培養學生的作文能力，會等到高考時干著急，同時，對于大作文的錘煉也有積極作用。

（三）有利于師生共同發展，實現雙贏

于漪老師說：“語文就是語文，它本身就蘊含著豐富的文化，它本身就有磁性，能吸引學生。”教出語文的魅力關鍵在于語文老師，在新的高考要求之下，語文老師要有敏感性、前瞻性，要勇于探索，不斷研究，把握高考新動向。微寫作題型的設計也是對教師自身素質的一種考量，教師要善于從選文中尋找、捕捉促進學生作文生長的“點”，當然這對于誘發學生的情感體驗，開掘學生的思想，培養學生的想象能力、思維能力，表達能力都有好處，對提高學生個人文學素養，全面提高綜合素質都有促進作用。“在作文教學中，有許多深邃的觀念，但是絕大多數落空了，原因很復雜，其中最主要的一條是缺乏可操作的方法使之落實。”將微寫作建立在文本基礎上加以訓練是行之有效的，當然，寫作是一項長期的任務，需要不斷改進、完善。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）