模型認知素養視角下高三化學復習對策分析

摘" 要：在當前教育不斷改革與發展的背景下，在高中化學的新課程教育標準中，明確指出了要將模型認知素養作為重要目標。模型認知素養作為衡量人才的重要標準，也是高考評價體系關注的重要能力。因此文章將詳細論述模型認知素養視角下高三化學的復習對策，即教師需要合理地設計復習課程，通過大單元的主題復習構建化學高考命題點的講解模型，以及有序開展題型專題復習等環節，這樣可以有效提升高三化學復習的效率。而學生在此過程中，學習能力與水平也可以得到提升，促進了學生化學學科核心素養的形成，同時樹立了良好的核心價值觀與化學素養，為學生的后續發展與學習奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：模型認知；核心素養；思維方式；高三化學；復習

模型認知是高中化學素養的重要要素之一，在高三化學復習的教學過程中，教師需要圍繞這一能力進行合理設計，構建良好的知識模型、思維模型以及答題模型，引導學生利用模型記憶化學現象，不斷開拓自己的思維，并深入理解化學的原理，這對學生化學核心素養的形成有一定的促進作用。因此教師在高三化學復習教學的過程中，應當將化學學科的核心素養作為主要的教學設計導向，培養學生的個性化發展，滿足社會對人才的基本需求。

一、模型認知素養的理念

模型認知素養的主要理念就是在不斷分析以及推理的基礎上，對研究的對象產生更加深入的認識，掌握其本質特征、構成要素以及相互關系，隨后構建起對應的認知模型。并且能夠利用構建出的模型解決化學問題，總結化學現象的本質以及規律。因此在化學核心素養的背景下，可以將模型認知定義為利用模型進行思考的一種方式。在化學復習的過程中，教師可以讓學生解答高考例題，在解答的過程中，學生需要對題干進行深入地解析，排除其中的次要因素與干擾因素，并提取出關鍵信息，同時與在日常生活中構建的化學認知模型進行對比分析，保證問題可以得到妥善解決。另外，題干中還包括了一些比較陌生的信息，這時學生應從陌生的信息中，重新構建認知模型，以解決這些陌生的問題。因此教師需要在教學中發展學生的模型認知素養，保證學生逐漸形成自主構建可以解決問題的認知模型。

二、模型認知素養視角下的高三化學復習對策

根據對模型認知素養理念的分析，文章從感性認識的基礎出發，通過理想化的思考方式，對化學客體進行深入地研究，將高三化學的復習過程分為三個環節：大單元主題復習→構建化學高考命題點解題模型→題型專題復習。下面將針對以上環節，進行全面、深入地分析：

（一）大單元主題復習

教師應根據高中化學學科核心素養的基本要求設計對應的復習內容，從以往教材知識的呈現順序中脫離出來，以元素為主要線索，實現對化學基本概念的整合，根據元素的單質及化合物性質、化學實驗以及化學基本理論知識，明確具體的單元復習主題。需要保證單元復習主題與化學教學的核心內容建立基本的聯系，并與當前科技前沿、學生日常生活與社會環境產生一定的聯系，在比較真實的問題情景下為學生布置對應的學習內容。下面詳細分析在大單元主題復習過程中的三個部分：

１． 確定大單元復習的主題

在復習大單元的過程中，應將化學研究的物質作為關鍵主題，并以元素以及化合物作為主要的單元主題，進行系統地復習。例如鈉及其化合物，鎂及其化合物，氯、溴、碘及其化合物等等，在明確了主題后，再進行詳細的復習設計。

２． 設計單元子課題和課時任務

在設置單元課時任務時，教師需要結合大單元復習主題，根據當前學生的學習情況以及高考教學大綱，將知識點進行充分融合，保證學生的學習任務具有一定的探索性、實踐經驗與挑戰性，能夠提升整體的復習效率與質量。例如，在開展構建元素以及化合物大單元復習的過程中，教師可以將構建元素以及化合物知識體系作為主要的出發點，同時還需要讓學生掌握與化合物相關的元素內容，了解元素與化合物的“位－構－性”，根據元素以及化合物的反應原理，實現對這一知識點的靈活運用。并且還需要將結構、實驗以及原理等內容，滲透到各單元的子課題中。

３． 根據課程標準與考試大綱合理設計

在實際的教學過程中，教師需要深入研究以往的高考真題，隨后將其與當前教材中的知識內容進行全面的整合。需要基于當前學生的學科知識、學習能力以及學科觀點，進行合理的復習設計，保證復習對策具有一定的針對性，使學生可以更好地掌握該化學知識點。

（二）構建化學高考命題點解題模型

一些科學家可以利用高效、正確的方法解決一些比較罕見的高難度問題，主要是因為他們在以往解決問題的過程中，積累了大量的問題解決模型，能夠根據問題的實際信息，在大腦中搜索可以與之對應的問題解決模型，實現迅速匹配，進而使問題得到快速解決。而根據對當前高中生學習情況的分析，極少部分學習能力較強、具有較高學科核心素養的學生，可以在教師講解以及自身解題的過程中積累經驗，針對題目自主構建起對應的解題模型。但是有很大一部分學生無法實現這一積累過程。因此教師在高三化學復習的過程中，需要幫助學生構建化學高考命題點的問題解決模型，保證學生在遇到問題后，可以迅速找出與之對應的解題模型，進而使問題得到妥善地解決，保證學生能夠取得良好的成績。在實際的復習課程設計過程中，教師需要根據當前高三學生的學習基礎以及認知規律，將構建化學高考命題點解題模型的高三復習課，分為以下幾個部分：

１． 原型引入

原型主要指的是當前比較經典的高考命題中蘊藏的化學問題情境，在此過程中，選擇什么樣的原型進行模型認知是整個過程開展的關鍵。而問題情境需要根據教材以及以往的高考真題進行合理設計，為了不被其他因素影響解題模型的構建，教師需要對素材進行挑選、整理、歸納。

２． 原型分析

原型分析是指在對化學題目講解與分析的過程中，保證學生對其考查的知識產生更加深入的理解與認識，進而完善自身的知識結構體系，為后續構建模型奠定良好的基礎。

３． 模型構建

在此過程中，教師應充分激發出學生的主觀能動性以及發揮其主體性，使學生通過自主觀察、對比與分析等方式，對題目的信息進行抽象化地解讀，同時可以通過化學符號、化學公式以及一些比較精簡的語言，敘述解題的模型，自主構建起對應的化學解題模型。

４． 模型應用

在構建了對應的解題模型后，教師需要為學生提供實踐應用的機會，讓學生利用自己的解題模型解決實際問題，進而保證學生對模型的基本特征產生更加深刻的認識，一定程度上讓學生對化學概念以及化學規律有更深刻的認識，并且對化學自主學習有一定的促進作用，鞏固了學生所學的化學知識，顯著提高了學生解決實際問題的能力。

５． 反思總結

教師還需要讓學生不斷地反思當前現有的解題模型，思考在探索以及構建模型過程中，策略是否正確，以保證學生可以及時發現解題模型存在的不足，進行相應的優化與完善。在此過程中，教師需要讓學生注意解題模型的適用條件，為了能夠讓學生更好地理解，可以根據高考中比較經典的易錯題型，讓學生在不同的情境下對解題模型進行辨別與應用，使學生可以及時反思解題模型是否存在著一定的問題，幫助學生解決實際問題。

（三）題型專題復習

大單元主題復習與高考命題點解題模型構建的最終目標，就是保證學生具有良好的學習基礎以及解題能力。但是高考試題在考查的過程中，需要學生具有一定的關鍵能力、綜合能力、應用能力以及創新能力等多個方面的能力。因此在學生解題的過程中，不但需要具有良好的綜合素養，而且還能對所學的知識進行靈活應用，具備解決生活實際問題的學科素養。高考試題還要求學生具有一定的創新意識與創新思維，因此教師在進行某一題型專項復習的過程中，應當幫助學生構建起該種題型的審題思維模型，保證學生在實際的考試中，能夠準確、快速地找到題干中涉及的關鍵信息命題點，有效減少學生對陌生試題的緊張感，這對提升學生的綜合解題能力有一定的促進作用。

題型專項復習教學是高三化學復習過程中最關鍵的一點，不少教師會讓學生進行同等類型的刷題訓練，即讓學生解答以往高考真題中的同一題型或者模擬訓練題，最后為學生講解，進行對應的專項練習。而這樣的復習模式，缺少了一定的針對性，并沒有從學生的角度出發。同時在教學中，缺少秩序，沒有循序漸進，導致一部分學習能力較弱的學生收效甚微，失去了學習化學的信心，并開始恐懼學習化學。因此在模型認知素養的視角下，高三化學在進行專題復習時需要秉承以下幾個方面的原則：

１． 回歸教材，立足“原型”

教師在高三化學復習的過程中，需要圍繞教材內容，根據教材涉及的情境素材引導學生認識模型，進而構建模型。

２． 精選真題，構建模型

在深入地學習了教材中的素材后，教師還需要帶領學生全面探索以往的高考真題，讓學生不斷地分析試題情境中，這對構建學生審題的思維模型有一定的促進作用。除此之外，教師還應當讓學生深入分析試題中的問題，保證學生具備將題目中問題與常見高考命題點聯系起來的基本能力，使學生可以快速地將問題與自身儲備的解題模型進行匹配，保證問題得到妥善的解決。

３． 開闊視野，拓展模型

在當前社會不斷發展的背景下，教師需要根據科技發展的總體形勢，將最先進的化學研究成果講解給學生，為了使學生能夠更加深入地理解，還需要結合高中化學內容進行對應整理，提出一些具有探索性與思考性的問題，讓學生進行深入地探究。

４． 專項訓練，鞏固模型

為了能夠提升高三學生復習的有效性，教師應當從海量的題庫訓練中脫離出來，為學生精心挑選一些高考真題以及模擬題，可以讓學生準備一本錯題本，記錄自己的做題經驗，鞏固審題模型以及解題模型。

三、結語

綜上所述，根據當前高中化學核心素養的分析，模型認知作為重要因素，教師在復習的過程中，需要圍繞這一能力進行合理地設計，幫助學生建立解題模型，以顯著提升學生的整體學習水平和復習效率。

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（責任編輯：鄒宇銘）