基于OBE理念的Photoshop課程思政體系構建及實施

摘" 要：在大思政背景下，高職Photoshop課程中融入課程思政教育內容，有利于提升教師的思想政治素養，優化課程環境，提高學生的職業素養和政治覺悟，實現協同育人、全方位育人目標。文章從教學情境設計、教學活動設計兩方面探討了基于OBE理念的Photoshop課程思政體系的構建，并從修訂Photoshop課程人才培養方案和制定課程思政授課計劃、編寫Photoshop課程思政活頁式教材、課程教學中采用先進的教學方法和教學手段、課程考核中納入思政元素等方面進行了探討。

關鍵詞：Photoshop；OBE理念；課程思政；體系構建

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

教育的根本任務，也是教育現代化的主要目標，就是培育社會主義事業的建設者和接班人。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務［1］。高等職業院校要以新時代黨的教育方針為指導綱領，在教育教學過程中積極推進課程思政的構建，確保“課程”與“思政”達成育人共識、同向同行。

一、專業課程中融入課程思政的重要性

課程思政是價值觀教育的一種形式和理念，解決的是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。通過Photoshop課程教學和實踐，學生掌握Photoshop的運用，熟練制作各類海報、網頁、APP界面和公眾號頁面等，也能夠為室內設計、空間設計的模型做后期處理和渲染，提升學生的專業綜合能力和解決問題、完成任務的職業能力。“知識的形成源于人類的情感、意志、物質和精神價值的需要并受制于人類社會共同的價值秩序；價值判斷雖然具有主觀性，卻仍需要客觀知識為支持和驗證。”［2］作為高校教師，既要“授業”，也要“傳道”。知識傳播與價值引領共同構成了新時代教育背景下育人的責任和使命。習近平總書記強調：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。”［3］在育人的過程中，既要遵循人的本性，以人為本，同時也要強調思想和精神的引領，要將“德才兼備”的教育理念滲透到日常教學中。

二、Photoshop課程思政的研究思路

（一）制定課程思政教學目標

課程思政的研究要以課程思政教學目標為抓手，同時深入分析Photoshop課程自身的特點和教學方式，以此為基礎，再深挖可以為本課程所用的思政元素將之滲透進課程內容、課堂教學當中，同時還要優化課程設計、完善教學過程、探索多元化考核方式。在大思政的框架下，筆者將“家國情懷、社會責任、法治精神、人文素養、文化自信”嵌入教學活動中。

（二）開發課程思政教學資源

通過開發課程思政資源，可以建立課程思政的實施和保障體系，形成一個課程思政的教學資源庫，在平時教學過程中不斷地豐富、完善和優化，如政治理想、價值理念、道德觀念、社會主義先進文化、優秀傳統文化、紅色革命文化等，以保證課程思政教學的順利進行。以“傳統節日主題”為例，我們收集了中國傳統節日中的各種優秀設計作品，在教學當中根據實際教學進程選擇相應的節日進行海報設計，同時我們也將優秀的學生設計作品保存下來，宣傳展示和作為下一屆教學案例使用。

（三）開展課程思政活動

開展課程思政活動是實現課程思政目標的重要途徑。我們將課程思政從課堂延伸至課外實踐基地，帶領學生深入社會，參觀紀念館、博物館、科技館等，讓學生在實踐中不斷領悟，在體驗中開闊視野，從而達成課程思政的目標。

三、基于OBE理念的Photoshop課程思政體系構建

OBE（Outcome-based Education）教育理念，是以成果為目標導向，以學生為教育教學的中心，采用逆向思維的方式來構建課程體系，并不斷改進教育教學模式，更加注重學生真實的學習經驗，尤其是經過長期實踐的結果，注重實用性、存續性，從而提高學生的學習能力和動手能力。OBE基本原理是所有學習者均成功（Success for All）［4］。通過OBE理念模式培養當代大學生適應企業崗位需求的能力，能夠有效拉近企業和學校之間的環境差異，加速學生的適應力和自身價值的實現。

（一）OBE理念指導下的教學情境設計

在Photoshop課程中，通過項目化教學，將課程內容分為幾個項目，每個項目下面又有若干“子項目”。教師在每個“子項目”中設計了相應的項目活動，融入Photoshop的核心知識點和技能。本課程的教學情境設計思路圖如圖1所示。

Photoshop四個教學情境的設計是基于知識到技能的逐層加深、不斷推進，從單一工具和命令的使用到綜合運用各種工具和命令，從簡單的設計思路開始，逐步進階到多重思想的表現和表達，從靜態的呈現到動態的展示，既符合學生的學習認知規律，也符合Photoshop課程的教學特點。本課程教學情境設計分成“家國情懷”四個教學情境，每個情境都安排了相應的主題海報設計，通過分散案例教學、融入企業項目、學生身邊項目和創新創意項目，將軟件操作的基本工具和命令，以及海報設計的要點和元素通過逐層遞進的方式，讓學生在做項目的過程中逐漸理解和掌握。

（二）OBE理念指導下的教學活動設計

Photoshop是一門實踐性強、發展快的課程。在教學過程中，教師要注意培養學生的學習興趣、激發學生的思維、拓展學生的思路。該門課程教學活動在機房進行，學生電腦是雙屏顯示，教師機投屏到學生機上，學生可以清楚地看到教師的演示過程和操作細節，同時還能自己上機操作，效果較好。在此基礎上，教師采用理實一體化教學“案例+任務驅動法”，對每個知識點都設計了相關的任務。教師要積極引導學生先自己分析解決，再進行小組討論，因為Photoshop靈活性非常強，解決途徑通常有多種。學生在上機的過程中，嘗試用多種途徑去完成任務，教師及時巡查指導。任務完成后，再讓學生進行自我總結，歸納經驗、發現不足，課后及時補缺（如圖2）。

四、Photoshop課程思政教學實施過程

（一）修訂Photoshop課程人才培養方案和制定課程思政授課計劃

在Photoshop課程人才培養方案中確定本課程的思政目標：在課程中開展“課程思政”時間教學過程，通過家國情懷的教學環節講述中國故事，宣揚中華優秀傳統文化，同時將社會主義核心價值觀、審美意識、創新意識、工匠精神、社會責任和遵紀守法的概念，以及職業道德和職業素養等思政育人要素融入課堂，讓學生掌握軟件的基本工具使用和海報設計的能力，在學習專業知識的同時，對學生做好思想政治的良性引導，培養學生的理想信念、求真務實的工匠精神，讓專業能力和思政元素同向同行，形成協同效應。在課程開發和教學過程中，遵循這一目標開展教學，在授課計劃中進行合理安排，融入思政元素具體內容。

（二）編寫Photoshop課程思政活頁式教材

以“冬奧會開幕式二十四節氣倒計時海報設計”這一教學案例為例，在這個子項目的教學中，需要學生掌握如何選取素材、利用色階和曲線進行調色、文字工具的使用、濾鏡的使用、圖層混合模式和蒙版的運用以及幀動畫的制作。教學載體選擇北京冬奧會開幕式中二十四節氣倒計時的雨水海報，首先讓學生欣賞開幕式中二十四節氣倒計時的視頻，視頻結束后讓學生分享自己的感受，歸納作品中的要領和要素，再進一步思考作品的呈現方式和表現手段。接著，通過四步法展開教學，如圖3所示。

（三）課程教學中采用先進的教學方法和教學手段

課程教學中采用案例驅動、理實一體化的方式進行教學，理論部分重點講解軟件工具的操作，實踐部分通過教學案例演示操作以及學生完成實訓任務，同時采用線上線下混合式教學手段，線上部分通過觀看視頻導入課程，云課堂開展課前任務收集、課中討論、課后作業等方式進行，線下采用課堂提問、分小組完成實訓任務、小組相互點評等方式進行。通過案例驅動、理實一體化教學、分組完成實訓任務以及教師點評、學生互評等課堂教學過程，要求學生熟練掌握軟件的基本命令和各種工具，培養了學生的審美能力、邏輯思維能力和團結協作的精神，同時對設計作品不斷打磨、完善，精益求精，追求卓越。

（四）課程考核中納入思政元素

學生學習效果的考核是教學活動中非常重要的一個環節，完善的學習效果考核體系，不僅可以有效監測教師的教學質量和效果，也能激發學生的學習興趣，從而進一步推動教學改革。隨著課程思政教育理念的推行，不同課程思政元素融入的方法和途徑各有不同，所以學生學習效果的考核應當兼顧專業內容和思政內容兩個方面，所以評價方式也應該是多元化的。

Phtotoshop課程思政的學習效果考核主要從以下兩個方面著手：一是專業內容層面。學生能夠掌握Photoshop軟件的操作，掌握海報設計的原理以及設計思路，能夠利用Photoshop完成主題海報設計。二是思

政內容層面。在教學案例中融入諸如中華優秀傳統文化、中國體育精神、中國傳統建筑、優秀人物榜樣事跡等思政元素，內涵豐富、底蘊深厚。課程思政不是空洞枯燥的大道理，而是蘊含了無限的人文關懷，讓學生潛移默化地吸收并成長。

五、結語

隨著社會的發展，就業形勢也發生了很大的變化，就業市場要求畢業生不僅要具備扎實的專業技能，還要具備開拓創新的能力，這樣才能滿足企業發展和產業升級的要求。本研究基于OBE理念構建Photoshop課程思政體系，一方面可以從學生的真實學習經驗出發，注重教學和學習的實用性，提高學生的學習能力和實踐能力，縮減學校和企業之間的差異，加速學生的適應能力。另一方面通過開展課程思政教學過程，將思政內容融入專業教學，對學生進行思想政治的良性引導，培養學生的理想信念和堅韌品質，實現專業教育和思政培育的協同效應。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部．教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］．（2022-11-13）［2020-06-01］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html．

［2］習近平．做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話［N］．人民日報，2014-09-10（1）．

［3］習近平．習近平在北京大學師生代表座談時的講話［M］．人民日報，2018-05-03（1）．

［4］Spady W G．Beyond Traditional Outcome-based Education［J］．Educational Leadership，1991（2）：65-74．

（責任編輯：張詠梅）