大數(shù)據(jù)背景下高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)研究

摘" 要：個(gè)性化教學(xué)是人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入于英語(yǔ)教學(xué)，有助于語(yǔ)言教育創(chuàng)新發(fā)展。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)深入了解學(xué)習(xí)者實(shí)際，并強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)的理性化分析，重視隱私保護(hù)問(wèn)題，有利于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的科學(xué)性和合理性。文章將從轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化服務(wù)；優(yōu)化教育資源，科學(xué)性選擇個(gè)性化教學(xué)模式；創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，合理化選用個(gè)性化教學(xué)考評(píng)三方面入手完善教學(xué)架構(gòu)。以期在大數(shù)據(jù)背景下，助推高校英語(yǔ)邁向個(gè)性化發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與英語(yǔ)教育的內(nèi)在契合。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）05-00-03

大數(shù)據(jù)背景下將信息技術(shù)融入教育體系，既能借助海量教育資源，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化發(fā)展，又能化解高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，助推高校辦學(xué)實(shí)力提升，為科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。然而，目前部分高校英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一定的問(wèn)題，不利于教育個(gè)性化發(fā)展。為此，可適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的科學(xué)化利用，借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)探索具有高校特色的個(gè)性化教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)為高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)情分析，使學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)成為可能

大數(shù)據(jù)背景下要了解其為高校英語(yǔ)化教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇。一方面，大數(shù)據(jù)應(yīng)用有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)分析。新時(shí)代學(xué)習(xí)者習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)溝通和社交，因而會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。高校加強(qiáng)數(shù)據(jù)收集，可了解不同學(xué)習(xí)者的發(fā)展訴求，以助推英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)持續(xù)性創(chuàng)新。另一方面，高校可借助大數(shù)據(jù)收集學(xué)習(xí)者相關(guān)信息，以此加強(qiáng)動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)采集模式相對(duì)落后，具備一定滯后性，大數(shù)據(jù)技術(shù)具備較強(qiáng)的共享化和數(shù)字化等特點(diǎn)，可實(shí)時(shí)記錄學(xué)生行為，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)信息的持續(xù)性跟蹤。高校可基于此特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生行為變化，強(qiáng)化數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和分析，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)者發(fā)展規(guī)律，以提升英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和合理性，助推英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）有助于信息技術(shù)應(yīng)用，教學(xué)突破時(shí)空限制成為可能

大數(shù)據(jù)背景下要了解大數(shù)據(jù)的技術(shù)特點(diǎn)。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，有利于高校加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用。高校利用信息技術(shù)可快速提升信息化水平，在數(shù)據(jù)收集和分析過(guò)程中能打破傳統(tǒng)教育模式限制，也能借助智能化水平提升為學(xué)習(xí)者提供海量學(xué)習(xí)資源。由此，高校英語(yǔ)教師需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)打破傳統(tǒng)教育模式限制，以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用有利于高校突破時(shí)空限制。大數(shù)據(jù)技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)為依托，可快速打破時(shí)空限制，也能使學(xué)習(xí)者了解不同區(qū)域的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，并為學(xué)習(xí)者量身制作相關(guān)教學(xué)方案。教育工作者可借助其提升教育靈活性與公平性，而學(xué)習(xí)者可借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升自學(xué)頻率，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。

二、大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新遵循

（一）基于大數(shù)據(jù)深入了解學(xué)習(xí)者實(shí)際

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展提供全新技術(shù)，有利于高等教育優(yōu)化和創(chuàng)新。學(xué)校需基于大數(shù)據(jù)深入了解學(xué)習(xí)者實(shí)際，提升數(shù)據(jù)收集的針對(duì)性和全面性，進(jìn)而助推高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。一方面，高校需遵循針對(duì)性特點(diǎn)，提升數(shù)據(jù)收集的廣泛性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，多元數(shù)據(jù)來(lái)源相對(duì)廣泛且數(shù)量巨大，高校可借助智慧校園建設(shè)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)多源數(shù)據(jù)的收集。同時(shí)，語(yǔ)言教育工作者還需在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，去偽存真，爭(zhēng)取快速篩選有用材料，以明確教育目標(biāo)，優(yōu)化教育內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方案。另一方面，高校需提升數(shù)據(jù)收集的多樣性，既要借助安全攝像頭和線上教育平臺(tái)，收集學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)，也要基于學(xué)習(xí)者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集相關(guān)文獻(xiàn)資料。由于部分資料長(zhǎng)期處于未處理狀態(tài)，因此無(wú)法發(fā)揮其作用和價(jià)值。為此，教育工作者需提升對(duì)數(shù)據(jù)敏感性，既要確保數(shù)據(jù)上傳于信息化平臺(tái)中，又要加強(qiáng)與學(xué)習(xí)者的溝通和互動(dòng)，分析數(shù)據(jù)背后的深層次含義，切實(shí)滿足學(xué)習(xí)者多元發(fā)展訴求，進(jìn)而助推教育持續(xù)性發(fā)展。

（二）借助科學(xué)化收集展開(kāi)理性化分析

高校需加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)的理性分析。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)有利于高校收取海量數(shù)據(jù)，并借助數(shù)據(jù)了解不同主體間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而加強(qiáng)宏觀規(guī)劃，助推高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。為此，語(yǔ)言教育工作者需加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)的持續(xù)性關(guān)注，既要基于其表現(xiàn)了解教學(xué)效果，也要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)化關(guān)懷，才能借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)的人性化。大數(shù)據(jù)時(shí)代高校將舍棄因果關(guān)系，通過(guò)不同數(shù)據(jù)的相互關(guān)聯(lián)性，優(yōu)化人才培養(yǎng)架構(gòu)。語(yǔ)言教育者既要關(guān)注學(xué)習(xí)者言談舉止，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的整理和分析，也應(yīng)深入探尋學(xué)習(xí)者行為背后的真正原因。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，可基于其就業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)習(xí)者缺少學(xué)習(xí)熱情的根本原因。僅靠數(shù)據(jù)收集，無(wú)法了解學(xué)習(xí)者的真實(shí)訴求，還需要語(yǔ)言教育工作者借助實(shí)際調(diào)查，才能了解數(shù)據(jù)背后的真相，促使語(yǔ)言教學(xué)個(gè)性化發(fā)展。

（三）大數(shù)據(jù)采集中加強(qiáng)多元隱私保護(hù)

大數(shù)據(jù)背景下高校借助大數(shù)據(jù)推動(dòng)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展時(shí)，會(huì)獲取學(xué)習(xí)者相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而為教育的個(gè)性化發(fā)展保駕護(hù)航。但大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，高校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)，既要從多維角度入手，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的尊重，也應(yīng)注意信息安全問(wèn)題。高校大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此階段，學(xué)習(xí)者習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)社交和娛樂(lè)，若學(xué)校無(wú)法妥善保存收集的數(shù)據(jù)信息，出現(xiàn)數(shù)據(jù)泄露，容易影響學(xué)習(xí)者正常生活，侵害其合法權(quán)益。為此，高校在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，需把握大數(shù)據(jù)應(yīng)用的度，借助其和諧教育環(huán)境，也要加強(qiáng)對(duì)隱私保護(hù)問(wèn)題的關(guān)注和重視。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校既要抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，也要有效迎接挑戰(zhàn)，了解大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的局限性，爭(zhēng)取在素質(zhì)教育發(fā)展階段實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教育的人性化發(fā)展，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展所需［2］。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化服務(wù)

第一，生成大數(shù)據(jù)意識(shí)，提升個(gè)性化服務(wù)意識(shí)。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)單一，教育者多借助主觀判斷推動(dòng)教育發(fā)展，教學(xué)管理工作相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少針對(duì)性。為破解傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)精細(xì)化教育，校領(lǐng)導(dǎo)及教育工作者等相關(guān)主體可充分加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的全方位了解，將其融入高校英語(yǔ)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。例如，教育者需進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)敏感性，在參與數(shù)據(jù)挖掘的同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于管理和服務(wù)等方面，爭(zhēng)取提升數(shù)據(jù)收集的全面性與系統(tǒng)性，基于大數(shù)據(jù)深入了解學(xué)習(xí)者實(shí)際狀態(tài)，進(jìn)而為英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展蓄力。

第二，生成個(gè)性化教育理念。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)者了解社會(huì)訴求，缺少對(duì)學(xué)生主體訴求的關(guān)注和重視，不利于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的增強(qiáng)，教育模式具備工業(yè)化特征。為此，教育者可適當(dāng)生成個(gè)性化教育理念，借助大數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)利用個(gè)性化信息，了解不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而生成完善的教學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的全方位審視，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)助推高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值和作用，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，助力學(xué)習(xí)者個(gè)性化成長(zhǎng)。

第三，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教育者的培養(yǎng)。教育者的思想會(huì)影響高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)背景下，借助大數(shù)據(jù)加強(qiáng)學(xué)情分析基礎(chǔ)上，教育者可借助其了解自身行為，強(qiáng)化自我認(rèn)知，加強(qiáng)教育反思，從而在大數(shù)據(jù)應(yīng)用過(guò)程中生成與學(xué)生訴求匹配的教育模式與教育內(nèi)容，及時(shí)了解教學(xué)中存在的不足，完善教育者認(rèn)知架構(gòu)，助推高校英語(yǔ)教學(xué)更好發(fā)展。此外，教育者借助大數(shù)據(jù)加強(qiáng)自我分析過(guò)程中也需了解自身不足，不斷借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而助力高校形成一支高素質(zhì)復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育者加強(qiáng)反思能增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力，能為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，學(xué)生也可在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)反思，了解自身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對(duì)自身薄弱點(diǎn)的針對(duì)性關(guān)注，以此展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取快速提升語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（二）優(yōu)化教育資源，科學(xué)性選擇個(gè)性化教學(xué)模式

第一，助力教學(xué)資源個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容的選擇。當(dāng)前，高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教育者和學(xué)習(xí)者過(guò)度依賴教材。一般教育者會(huì)基于教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者借助互聯(lián)網(wǎng)了解不同詞匯以及文章，以完善學(xué)習(xí)者知識(shí)架構(gòu)。雖然高校英語(yǔ)教材具備較強(qiáng)的全面性和系統(tǒng)性，但不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，因此知識(shí)講解過(guò)程中會(huì)使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容受限，不利于提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言能力。且不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)不同，導(dǎo)致現(xiàn)有教學(xué)資源無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展需要。助推高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，一方面，為滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展訴求。另一方面，期望推動(dòng)高等教育持續(xù)性優(yōu)化和創(chuàng)新。因而高校應(yīng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)遴選個(gè)性化教學(xué)資源，爭(zhēng)取滿足多元學(xué)習(xí)者發(fā)展所需，借助互聯(lián)網(wǎng)打破時(shí)空限制。例如，大數(shù)據(jù)背景下可借助學(xué)情分析拓展網(wǎng)絡(luò)教育資源，爭(zhēng)取借助實(shí)時(shí)推送，滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)者真正加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，客觀認(rèn)知不同內(nèi)容。教育者可借助大數(shù)據(jù)分析了解不同學(xué)習(xí)者發(fā)展所需，進(jìn)而持續(xù)性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生就業(yè)規(guī)劃展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。向?qū)W習(xí)者推送個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教育者提出更高要求。教育者既要在教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化與創(chuàng)新過(guò)程中明確不同學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方向，也要基于其職業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)微課件構(gòu)建，以助推學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力持續(xù)性增強(qiáng)［3］。

第二，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用。高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)方法的關(guān)注和重視，能確保助推學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，又能提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為保證高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)持續(xù)性創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式，可加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的全方位關(guān)注，基于科學(xué)化利用，滿足個(gè)性化教學(xué)發(fā)展所需。一方面，教育者需以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，借助慕課、微課等教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助下助推語(yǔ)言教育發(fā)展。以微課為例，利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)教育者會(huì)基于學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)制作多元教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的了解，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，突破時(shí)空限制，推動(dòng)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。另一方面，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，提升師生互動(dòng)頻率，和諧教育氛圍。教育工作者可借助抖音、微信等現(xiàn)代化平臺(tái)與學(xué)生溝通和互動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的全方位關(guān)懷，強(qiáng)化學(xué)情分析，以此向?qū)W習(xí)者針對(duì)性推送個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)規(guī)劃，合理化選用個(gè)性化教學(xué)考評(píng)

第一，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)規(guī)劃。高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教育者需基于教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面，教育工作者應(yīng)借助大數(shù)據(jù)強(qiáng)化學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)能力，以及未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃。通過(guò)收集的多元數(shù)據(jù)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)者的科學(xué)性分析和了解，可明確教學(xué)方案。另一方面，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教材分析，基于學(xué)習(xí)者發(fā)展需要構(gòu)建分層式教育模式，強(qiáng)化對(duì)不同層次學(xué)生的科學(xué)化關(guān)注，以提升高校英語(yǔ)教學(xué)的公平性和公正性，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。例如，高校開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教育工作者可基于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)其自主選擇相關(guān)閱讀材料。閱讀材料來(lái)源相對(duì)廣泛，可適當(dāng)從互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)媒體中選取。學(xué)習(xí)者自主選取閱讀材料，既能提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能適當(dāng)提升教學(xué)趣味性，助推教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)規(guī)劃有利于完善學(xué)習(xí)者知識(shí)架構(gòu)，可使學(xué)習(xí)者在了解和掌握英語(yǔ)知識(shí)時(shí)快速提升語(yǔ)言能力［4］。

第二，推動(dòng)教學(xué)組織形式優(yōu)化，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提升教學(xué)靈活性。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)組織形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情，難以推動(dòng)英語(yǔ)教育個(gè)性化發(fā)展。例如，部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)展開(kāi)教育，并未基于素質(zhì)教育發(fā)展優(yōu)化教學(xué)組織，創(chuàng)新教學(xué)流程，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求的綜合性考量，個(gè)性化教學(xué)淪為空談。為此，教育工作者可加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)化利用，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)強(qiáng)化學(xué)情分析，以此優(yōu)化教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)不同學(xué)生自主參與不同教學(xué)組織體系，以提升教育的針對(duì)性，助推學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。以小組合作學(xué)習(xí)為例，合作學(xué)習(xí)是高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用相對(duì)廣泛的教學(xué)組織形式，會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特點(diǎn)，將其分為不同小組，并明確組內(nèi)不同成員職責(zé)，以提升學(xué)生溝通力，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，從而發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值和作用。同時(shí)，教育者還可借助游戲化教學(xué)模式、情景化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者了解多元英語(yǔ)內(nèi)容，借助靈活性教學(xué)組織形式提升教學(xué)趣味性，以此快速提升教學(xué)效率。

第三，推動(dòng)高校英語(yǔ)教育學(xué)評(píng)估工作個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化評(píng)估可加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者與教育者的全方位了解，既能促使學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力，又能使教育者加強(qiáng)反思，提升教育質(zhì)量。為此，學(xué)校需積極打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式束縛，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)生成全新評(píng)價(jià)體系。一方面，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建過(guò)程性與形成性評(píng)價(jià)，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)限制，提升評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和全面性。例如，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)既要了解學(xué)生日常表現(xiàn)，也應(yīng)適當(dāng)實(shí)現(xiàn)定量和定性評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，以此加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)狀況的衡量。另一方面，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提升評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性，鼓勵(lì)多元主體了解數(shù)據(jù)變化。教育工作者可借助數(shù)據(jù)變化了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，檢測(cè)教學(xué)效果。此外，還可適當(dāng)在教育工作開(kāi)展時(shí)，將生生互評(píng)和師生互評(píng)等模式融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，以完善評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果，提升評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，為高校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新蓄力［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下推動(dòng)高校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，是提升高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求，可為社會(huì)輸送復(fù)合型人才。為此，高校可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)生成個(gè)性化教學(xué)模式，以確保語(yǔ)言教學(xué)的持續(xù)性優(yōu)化，爭(zhēng)取在教育發(fā)展過(guò)程中快速推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮語(yǔ)言教育價(jià)值和作用，培育具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)人才，為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)積蓄人才力量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡玥．積極心理學(xué)視角下高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)倦怠研究：現(xiàn)狀與對(duì)策［J］．外語(yǔ)界，2021（4）：88-96．

［3］張虹，李會(huì)欽，何曉燕．高校英語(yǔ)教材使用及其影響因素調(diào)查研究［J］．外語(yǔ)教學(xué)，2021，42（4）：64-69．

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［5］鄭春萍，王麗麗．高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者技術(shù)接受與在線自我調(diào)控學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系研究［J］．外語(yǔ)教學(xué)，2020，41（2）：64-70．

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