課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究

摘" 要：隨著新課程改革持續(xù)推進(jìn)，高校教育體系從傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式正在向綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的重要課程。因此，將課程思政內(nèi)容融入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生思想品德培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力滿足社會(huì)發(fā)展需求。文章旨在研究課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，以期為高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)綜合發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程思政；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)務(wù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711；F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2023）05-0-03

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》為高校發(fā)展指明方向，將教育理念向以德為先，全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，這充分說(shuō)明教育育人的重要作用。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)作為高校教育體系中的重要一環(huán)，是全面推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高，綜合素質(zhì)加強(qiáng)的關(guān)鍵因素，因此要在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展時(shí)注重“立德樹(shù)人”教育理念融入，充分挖掘課程思政在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵。將正向價(jià)值觀念、專業(yè)知識(shí)提高等實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，積極開(kāi)發(fā)具備德育內(nèi)涵的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)，既能夠引導(dǎo)高校實(shí)現(xiàn)新課程改革，又能夠提高整體競(jìng)爭(zhēng)力［1］。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程蘊(yùn)含的思政元素概述

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的核心課程思政元素，是提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)鍵。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，可以為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思政建設(shè)引領(lǐng)。通過(guò)專業(yè)課進(jìn)行挖掘課程思政元素，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入過(guò)程中，主要核心是腳踏實(shí)地的態(tài)度、基于實(shí)際能力培養(yǎng)的觀念和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀還能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，專業(yè)教師能夠激發(fā)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特性，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生通過(guò)課程思政視角考量實(shí)際案例發(fā)展。帶動(dòng)學(xué)生全面提高社會(huì)責(zé)任感、思想道德觀念和職業(yè)道德理念，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)和課程思政內(nèi)涵充分對(duì)接，保持協(xié)同效應(yīng)。

（二）個(gè)人素養(yǎng)

個(gè)人素養(yǎng)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、工作態(tài)度等個(gè)人思政素養(yǎng)元素。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中融入個(gè)人素養(yǎng)元素，能夠保證學(xué)生做到反躬自省、客觀公正。還能夠引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提高，比如在進(jìn)行借貸記賬法學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生將個(gè)人素養(yǎng)融入，就能全面保證學(xué)生財(cái)務(wù)處理過(guò)程中的內(nèi)容細(xì)化，確保余額試算平衡表的平衡。同時(shí)通過(guò)個(gè)人素養(yǎng)提高融入實(shí)務(wù)課程教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生知法守法、做事認(rèn)真。在進(jìn)行財(cái)產(chǎn)清查內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以將個(gè)人素養(yǎng)元素融入其中，讓學(xué)生明白要定期進(jìn)行自省和自查，保證學(xué)習(xí)路徑和人生態(tài)度維持正向發(fā)展。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力，因此推動(dòng)會(huì)計(jì)核算學(xué)習(xí)時(shí)，要保證學(xué)生做到真誠(chéng)待人、真誠(chéng)待物等，以此引領(lǐng)專業(yè)操作的真實(shí)性和完善性。

二、課程思政融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)意義

（一）有利于重塑會(huì)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)

將課程思政融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠有利于高校重塑會(huì)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)，全力加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的特殊性，課程思政能夠幫助高校進(jìn)行專業(yè)課程目標(biāo)梳理，完善基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)操能力，保證會(huì)計(jì)專業(yè)正向性發(fā)展。同時(shí)將課程思政融入實(shí)務(wù)教學(xué)中，還能做到以價(jià)值為引領(lǐng)、專業(yè)為基礎(chǔ)、課程為方式推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)出有深度、有內(nèi)涵、有價(jià)值的現(xiàn)代綜合素質(zhì)人才。保證高校人才培養(yǎng)目的能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生的成長(zhǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求與行業(yè)發(fā)展規(guī)律。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展轉(zhuǎn)型，對(duì)相關(guān)人才需求越來(lái)越多，相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格。因此高校應(yīng)將課程思政準(zhǔn)確融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。綜合素質(zhì)人才已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，高校通過(guò)思政教育和專業(yè)教育，就能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。將思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在緩解就業(yè)壓力同時(shí)提高高校教學(xué)效果，以此保證學(xué)生全方位發(fā)展［2］。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，缺乏思政內(nèi)容對(duì)接渠道

教學(xué)理念關(guān)乎教學(xué)進(jìn)度推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)完成度，因此高校應(yīng)注重教學(xué)理念優(yōu)化與創(chuàng)新。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分高校教學(xué)理念落后，還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)思維，不能將教學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)觀念掌握不深，無(wú)法輕易進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)型，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化困難。同時(shí)課程思政內(nèi)容與實(shí)務(wù)教學(xué)融合不暢，缺乏思政內(nèi)容對(duì)接渠道，無(wú)法最大化挖掘財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)特點(diǎn)，從而影響了學(xué)生政治思維、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的全面提升，無(wú)法保證課程內(nèi)容顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度。影響整體教學(xué)效果與教學(xué)效率。

（二）教學(xué)體系不完善，實(shí)務(wù)課程思政內(nèi)涵不足

完善的教學(xué)體系是推動(dòng)高校教育良性發(fā)展的重要依據(jù)，但部分高校缺乏完善的教學(xué)體系，無(wú)法深挖實(shí)務(wù)教學(xué)課程思政內(nèi)涵。很多高校還沒(méi)有適應(yīng)新課程改革內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)體系搭建存在一定誤解，使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)多元化發(fā)展緩慢。通過(guò)教學(xué)案例豐富教學(xué)體系時(shí)，教師無(wú)法準(zhǔn)確選擇適合的教學(xué)案例，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)實(shí)感，對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握程度不深，對(duì)課程思政內(nèi)容學(xué)習(xí)比較片面。同時(shí)，尋找專業(yè)課程思政點(diǎn)不順利，無(wú)法充分發(fā)揮出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的技術(shù)性和實(shí)踐性，影響學(xué)生夯實(shí)自身知識(shí)底蘊(yùn)，以及教學(xué)體系價(jià)值最大化作用的發(fā)揮。

（三）師資隊(duì)伍不健全，課程思政融入不順利

專業(yè)師資隊(duì)伍是保證專業(yè)課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，因此要注重專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建。但很多高校在進(jìn)行師資隊(duì)伍構(gòu)建時(shí)存在缺陷，無(wú)法保證教師專業(yè)能力。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，會(huì)計(jì)教師只注重理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)思政內(nèi)容了解不深，無(wú)法保證實(shí)務(wù)教學(xué)與課程思政結(jié)合。有些教師缺乏專業(yè)思政素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。高校對(duì)教師思政知識(shí)培訓(xùn)不夠重視，使得課程思政融入不夠順利。這就導(dǎo)致教師專業(yè)精神內(nèi)核與思想內(nèi)涵無(wú)法匹配，造成知識(shí)體系失衡，影響整體教學(xué)效果與教學(xué)效率，還會(huì)對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)方法造成一定阻礙。

四、課程思政視角下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革方法

（一）優(yōu)化教學(xué)理念，保證課程思政內(nèi)容對(duì)接

教學(xué)理念作為開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，高校應(yīng)重視教學(xué)理念的更新與優(yōu)化，保證教學(xué)理念能力符合高校發(fā)展需求。一是高校應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)理念。在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程制定時(shí)，要保證教學(xué)思維和教學(xué)觀點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)，通過(guò)深化課程思政內(nèi)容的方法來(lái)全面改善教學(xué)理念，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方式更新。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)在于理論知識(shí)教學(xué)，注重專業(yè)核算，在現(xiàn)代教育觀點(diǎn)下高校應(yīng)積極尋求教育轉(zhuǎn)型，將會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向綜合操作，加強(qiáng)實(shí)務(wù)教學(xué)地位。在具體做法上，要以教師知識(shí)底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，將會(huì)計(jì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)等內(nèi)容綜合發(fā)展，讓學(xué)生以思政內(nèi)涵作為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自身，保證整體教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)正向發(fā)展。基于會(huì)計(jì)專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，很多教師在教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)課程思政內(nèi)容缺乏普遍認(rèn)知，因此高校應(yīng)積極引導(dǎo)教學(xué)理念，讓其對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)教學(xué)和課程思政的全面對(duì)接，確保學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中深刻了解思政教育。二是實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容對(duì)接。高校應(yīng)充分利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政元素挖掘，緊密結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)對(duì)接。應(yīng)以課程思政為引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，構(gòu)建線性教學(xué)體系，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)時(shí)保證政治思維、職業(yè)道德和文化素養(yǎng)的整體提升，讓課程顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師主體教學(xué)意識(shí)，讓其通過(guò)教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)完成專業(yè)教育與育人教育的協(xié)同發(fā)展。在具體課程對(duì)接上要注重思政元素開(kāi)發(fā)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富性和多元性發(fā)展。

（二）完善教學(xué)體系，挖掘?qū)崉?wù)課程思政內(nèi)涵

將課程思政融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中需要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方法。一是要注重現(xiàn)代化方法應(yīng)用。教學(xué)體系需要依托信息化技術(shù)手段進(jìn)行構(gòu)建，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)方法進(jìn)行搭配，充分開(kāi)發(fā)線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，深入挖掘案例教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，保證教學(xué)體系整體良性發(fā)展。在具體案例教學(xué)選擇上，要充分結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠感受實(shí)務(wù)教學(xué)與課程思政融合的效果，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂參與度，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性，完善學(xué)生學(xué)習(xí)體系。做到以課程思政為核心加強(qiáng)思想教育，構(gòu)建出以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。二是尋找專業(yè)課程思政點(diǎn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)作為技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備扎實(shí)理論知識(shí)和豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，因此需要教師能夠利用自身專業(yè)底蘊(yùn)對(duì)課程思政與實(shí)務(wù)教學(xué)的對(duì)接點(diǎn)有效掌握，充分發(fā)揮出思政內(nèi)容的教學(xué)作用，完善專業(yè)課程思政點(diǎn)尋找方法。基于實(shí)務(wù)課程教學(xué)特點(diǎn)，高校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐課程比重，引領(lǐng)學(xué)生能夠完成理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，最大化發(fā)揮教學(xué)體系價(jià)值，保證實(shí)務(wù)課程思政內(nèi)涵發(fā)展。同時(shí)，要積極利用實(shí)踐課程來(lái)優(yōu)化思政教育效果，讓學(xué)生在實(shí)際操作中找尋專業(yè)知識(shí)中的思政要點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)自身思想內(nèi)涵與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為課程思政教育順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以專業(yè)知識(shí)體系搭建出良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課程思政內(nèi)容更好落實(shí)到實(shí)務(wù)教學(xué)中，保證教學(xué)效率提高，既能教授專業(yè)知識(shí)，又能提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)信息應(yīng)用，更新實(shí)務(wù)課程思政設(shè)計(jì)

隨著信息化深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活方方面面影響越發(fā)廣泛。在完善高校教育體系中積極應(yīng)用信息化機(jī)制，可以有效加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)和課程思政內(nèi)容結(jié)合，保證專業(yè)課程和思政工作有效對(duì)接。一是搭建信息化實(shí)務(wù)教學(xué)平臺(tái)。高校應(yīng)充分利用教學(xué)資源，搭建信息化平臺(tái)，以課程思政內(nèi)涵為引領(lǐng)上傳會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程細(xì)化發(fā)展，提高整體教學(xué)吸引力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用信息化應(yīng)用能夠有效提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)課程思政效果，主要通過(guò)校內(nèi)網(wǎng)站、公眾號(hào)和信息平臺(tái)等吸引學(xué)生。基于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將其應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)和課程思政結(jié)合，既能夠提高學(xué)生專業(yè)能力，還能夠提高學(xué)生精神內(nèi)涵。二是全面更新實(shí)務(wù)課程思政設(shè)計(jì)。在實(shí)際課程結(jié)合中，可以將課程設(shè)計(jì)具體分為三步，即基本載體、建設(shè)靈魂和根本方向。課程思政的基礎(chǔ)是課程建設(shè)，這也是幫助學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵、思想和目標(biāo)的基本載體。將課程思政內(nèi)核與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)結(jié)合，就是對(duì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更新，深入挖掘課程思政的內(nèi)涵與思想。利用知識(shí)延伸特性保證實(shí)務(wù)課程教學(xué)的多元化發(fā)展，拓寬課程廣度和深度。課程思政建設(shè)重點(diǎn)是思政，也是推動(dòng)學(xué)生完成靈魂建設(shè)的動(dòng)力。教師可以通過(guò)融合專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵的方式，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)，將課程思政內(nèi)容嵌入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)增加人文性和趣味性。課程思政融入根本是教學(xué)，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)更新，將情景化和生活化內(nèi)容融入教學(xué)體系，以此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的根本發(fā)展。

（四）完善師資隊(duì)伍，推動(dòng)課程思政融入發(fā)展

教師作為教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此要注重教師專業(yè)性，保證師資隊(duì)伍完善。一是加強(qiáng)教師專業(yè)能力。課程思政建設(shè)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)融合需要教師具有專業(yè)思政素養(yǎng)。課程思政融入效果好壞歸根結(jié)底取決于教師專業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師只負(fù)責(zé)知識(shí)傳授，不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此要加強(qiáng)教師專業(yè)能力和教學(xué)水準(zhǔn)，保證教師現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。在實(shí)際能力提升中，教師應(yīng)做到四個(gè)堅(jiān)持，即堅(jiān)持教書(shū)育人相結(jié)合、堅(jiān)持言傳身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持教研和關(guān)注社會(huì)發(fā)展相融合、堅(jiān)持學(xué)術(shù)能力相協(xié)同。也只有做到四個(gè)堅(jiān)持，才能保證課程思政在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的融入發(fā)展。二是注重教學(xué)思政素養(yǎng)培訓(xùn)。高校應(yīng)以構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)對(duì)接課程思政內(nèi)涵與會(huì)計(jì)專業(yè)體系，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師思政素養(yǎng)培訓(xùn)，讓教師能夠完美融合二者，以傳道理想信念、完善業(yè)務(wù)理論、解惑綜合知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)精神為內(nèi)核，提高自身思政境界與內(nèi)涵。保證教師能夠做到不同學(xué)科領(lǐng)域間的互通與協(xié)同，全面提高課程思政內(nèi)容在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用性。同時(shí)高校應(yīng)定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師與思政教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，保證會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)思政內(nèi)容深入掌握，在教學(xué)過(guò)程中能夠得到充分利用，保證優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系，全力推動(dòng)課程思政融入發(fā)展。由于新課程改革持續(xù)推進(jìn)，這就倒逼各高校進(jìn)行教學(xué)制度更新，以教師為突破口更新整體教學(xué)方法，保證課程思政內(nèi)容融入的權(quán)威性和穩(wěn)定性。這樣才能構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展［3］。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)發(fā)展深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)專業(yè)所占比重會(huì)越來(lái)越大，這就需要高校在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)充分融入課程思政內(nèi)涵，保證學(xué)生能夠綜合發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展中，高校與教師要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)資源構(gòu)建自上而下，從里到外的教學(xué)體系，以“立德樹(shù)人”為教學(xué)內(nèi)核來(lái)推動(dòng)思政教育與實(shí)務(wù)教學(xué)的融合。這樣才能保證學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)具備實(shí)際能力，成長(zhǎng)為高質(zhì)量、高素質(zhì)的行業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈應(yīng)仙．高職院校專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索——以《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例［J］．經(jīng)濟(jì)師，2022（10）：230-231．

［2］范曉娥．應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政建設(shè)的研究［J］．大學(xué)，2022（6）：173-176．

［3］秦嬌．“稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)改革路徑探索［J］．質(zhì)量與市場(chǎng)，2022（2）：67-69．

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