數字化時代高校舞蹈教學模式探究

摘要：信息化時代，互聯網技術、新媒體技術以及數字化技術滲透到人們生活的方方面面，為各行各業的發展帶來了新一輪變革，其在教育領域的應用成為教育教學變革創新的重要動力，為高校教育事業的發展帶來了新的機遇。高校舞蹈教學是一門具有藝術性、人文性和發展性的學科，對學生審美能力、舞蹈展示能力以及綜合素養的提升有重要價值。然而目前我國高校舞蹈教學仍然存在教學理念落后、教學資源不足、教學模式單一等問題，影響舞蹈教學質量和效果提升。在高校舞蹈教學中融入數字化技術，能夠不斷提升教育教學的實效性，為學生營造良好的教學環境和教學氛圍。基于此，文章針對數字化背景下高校舞蹈教學的不足和問題，結合高校教學改革的要求和學生的成長需要，探索創新性的高校舞蹈教學模式。在高校開展頂層設計和宏觀規劃的前提下，借助現代數字化技術，實現高校舞蹈教學資源的補充、教師教學模式和教學內容的豐富、高校現代化教學情境的構建，為學生打造智慧化的學習空間，不斷激發學生學習的積極性，促使高校舞蹈教學充分發揮數字化技術的優勢，使學生獲得長遠發展，從而為社會培育高質量、高水平舞蹈人才。

關鍵詞：數字化；高校舞蹈教學；實踐路徑

中圖分類號：J70；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）19-00-03

隨著高校教育教學現代化水平的不斷提升，傳統的單一化教學模式和教學方法已經不能滿足學生發展的需求。數字化技術的發展為高校舞蹈教學信息化場景的構建帶來了新的機遇，借助數字化技術優勢為學生提供多樣化教學資源，能夠提升學生的專業技能，也能夠使學生在深入了解舞蹈教學背景和意義的前提下感受舞蹈的文化魅力，發揮高校藝術育人作用。因此，高校舞蹈教學要強化數字化技術的學習和應用，使高校舞蹈教學實現現代化發展，為教學效率和水平的提升奠定基礎。

1 數字化時代高校舞蹈教學的價值和意義

數字化技術的發展為高校舞蹈教學帶來了新的生機和活力，不僅能使學生更加深入地理解舞蹈教學的內涵，提升教師的教學效率和教學水平，還能豐富教師的教學內容和教學模式，使高校舞蹈教學體系得到進一步完善和發展。

1.1 深化學生的知識理解，提升學生的審美能力

高校舞蹈教學是提升學生藝術審美能力的重要途徑，需要學生通過一定的肢體語言展示，學生對舞蹈背景文化、情感內涵以及主題意義的了解十分重要，因此，教師在教學中對舞蹈教學思想情感的傳達尤為重要。傳統教學中，教師主要采用言傳身教的方式進行灌輸式教學，導致學生無法更好地掌握舞蹈技巧，難以準確把握其中的情感。應用數字化技術，教師能夠通過新媒體技術、虛擬現實技術等開展教學，在此過程中，教師能夠詳細展示舞蹈的肢體動作要點，使學生更加全面地了解教學內容。同時，教師借助數字化技術以更加形象的方式為學生展示舞蹈的文化內涵和理論知識，能夠提升學生學習的積極性，為學生營造輕松愉快的課堂教學氛圍。

1.2 豐富舞蹈教學資源，拓寬學生的舞蹈視野

數字化技術具有海量庫存的優勢，能為教師開展舞蹈教學提供大量資源，教師可以將最新的舞蹈教學內容和教學方法應用在教學活動中，使學生的舞蹈學習視野更加開闊，知識結構體系更加完善。一方面，高校通過數字化平臺建設，利用互聯網教學資源補充和完善教學內容。教師可以通過互聯網渠道獲取舞蹈教學素材，并將其與舞蹈課堂的教學內容高度結合，使線上線下教學資源得到有效配置和利用。另一方面，教師能將優秀的教學經驗和教學模式上傳到平臺，高校舞蹈教師能夠互相吸收優質的教學案例和教學成果，轉化為與自身教學活動相匹配的內容，使高校與高校之間的舞蹈教學資源庫得到更大范圍擴展，使教學資源得到高效流動和共享［1］。

1.3 優化舞蹈教學模式，提升教師的教學質量

數字化技術的應用不僅豐富了高校舞蹈教學的內容，而且使高校舞蹈教學模式得到了創新。一方面，數字化技術的引入，使教師通過線上線下混合教學的模式為學生提供更多的教育選擇，學生可以根據自身的發展需求學習，不僅能夠提升學生學習的積極性和主動性，幫助學生完善知識體系，還能使教師的教學進度按照教學計劃穩步推進，使班級整體的教學效果得到強化。另一方面，數字化技術，能夠為學生打造智慧化的學習空間。通過為學生打造與舞蹈教學主題相匹配的教學場景，讓學生身臨其境地感受舞蹈的文化內涵和情感，進一步投入舞蹈教學，不斷提升舞蹈課堂教學的效果和質量。

1.4 提升學生的自主能力，滿足學生的發展需求

數字化技術的運用，使教師的教學更具針對性，能為學生提供精細化的教學內容和教學計劃，使學生在舞蹈學習中提升自主學習能力，滿足學生的個性化發展需求。高校舞蹈教學不僅要促進學生全面發展，還要注意學生的個性化培養，根據不同學生的成長和發展規律，制定針對性的教學方案，從而滿足不同學生的差異化學習需求。教師借助數字化技術，能夠為不同的學生建立個人學習成長數據庫，根據學生的舞蹈學習情況建立個性化的成長檔案，通過數據化分析，對學生的舞蹈學習情況進行動態化的實時監督，同時根據數字化的信息反饋，不斷調整教學計劃和教學安排，使學生在舞蹈學習中不斷提升個人能力，使整體課堂教學的效率和水平得到提升。

2 高校舞蹈教學的不足之處

數字化技術在為高校舞蹈教學帶來機遇的同時，給教師的數字化素養和數字化技術應用帶來了挑戰。目前，高校舞蹈教學還存在一些問題，主要表現在三個方面。

2.1 教學理念落后，數字化利用不足

在數字化技術發展和教學改革的要求下，高校逐步將數字化技術應用于舞蹈教學中，然而在這一過程中，僅僅提供了數字化教學設備，對數字化技術的深入應用以及與高校舞蹈教學的有機融合不足。部分高校存在數字化技術利用不足的現象，主要表現為教師在教學中僅僅將新媒體技術作為呈現舞蹈教學內容的工具，將原本口述的內容借助數字化技術展示，未真正發揮數字化技術的作用。

2.2 教學模式單一，教學效果不佳

教師教學內容和教學模式的單一制約著舞蹈教學質量的提升。首先，教師在教學中忽視了對學生的素質教育和文化教育，長期依托教材開展教學活動，未積極發揮互聯網的資源優勢和信息優勢，未全面利用最新的教學案例和教學資源。其次，教師在舞蹈教學中更多采用技巧式的舞蹈教學模式，主要向學生傳輸舞蹈動作技巧，未引導學生關注舞蹈作品背后的文化情感傳遞，缺乏作品賞析內容，導致學生在學習舞蹈的過程中忽視了對舞蹈藝術內容的賞析，不利于體現舞蹈的文化內涵和審美價值。最后，在信息化教學中，主要分析舞蹈動作，采用示范和模仿的形式教學，新媒體教學計劃和學生學習進度存在不同步現象，很容易導致學生產生畏難情緒和逆反心理，影響學生在舞蹈學習中的創新性和創造性，導致學生整體的舞蹈學習水平得不到提升［2］。

2.3 教師缺乏數字素養，教師團隊待完善

數字素養是教師借助數字化技術開展舞蹈教學必須具備的綜合素養，直接影響教師舞蹈教學活動的開展。目前，高校舞蹈教師的數字化素養存在不足的現象，教師雖然具備較高的舞蹈專業教學水平，但對數字化技術缺乏理論了解和實踐應用能力，這與學生的學習需求存在差異。高校學生更加擅長也更愿意通過互聯網獲取多元化的信息。教師的數字素養不高不僅容易導致學生喪失課堂學習的積極性，而且會造成學生對互聯網的依賴，使學生對教師教學出現信任危機，也不利于拉近教師和學生之間的距離，不利于營造良好的課堂教學環境。

2.4 缺乏教學評價機制，教學體系不健全

高校舞蹈教學中，評價機制的缺失是影響教學質量的因素之一。建立評價機制是不斷優化和完善舞蹈課堂教學的有效途徑，也是激勵教師和學生根據評價指標進行自我完善和發展的有力舉措。目前，高校教學評價體系建設不夠完善，以結果性評價和教師單一主體評價為主，不利于教學效果的全面反饋，評價機制的作用得不到充分發揮，導致教學內容和教學模式難以得到優化和完善。

3 數字化時代高校舞蹈教學模式的實踐路徑

數字化時代，要明確信息技術和高校舞蹈教學的內在邏輯關系，在高校舞蹈教學目標的指引下，要結合學生成長和發展需求，在提升教師數字素養的基礎上，深入挖掘數字化技術在舞蹈教學中的優勢，為高校舞蹈教學注入新的活力。

3.1 更新教學理念，加強數字化建設

首先，高校要不斷提升對數字化技術在舞蹈教學中應用的重視度，提供資金、設備和軟件技術上的支持，同時為教師團隊提供相應的資源，促使數字化技術在教學中得到充分應用。其次，高校要通過搭建教學平臺的形式加強資源庫建設，針對高校教師的舞蹈教學需求，全面梳理和歸納教學資源，為教師開展教學活動提供素材，同時要針對教師的教學需求，對舞蹈賞析教學資源和舞蹈技能教學資源進行分類，為不同教學內容提供基礎保障。再次，高校要在平臺中創造適合學生學習的主題模塊，為學生開展課前預習、課后復習以及參與線上討論學習等提供支持，不斷滿足學生的多樣化需求。最后，高校要提供相應的技術人員支撐，對高校的數字化教學設備和軟件等進行定期的更新和維護，促使舞蹈數字化教學工作順利開展。

3.2 豐富教學模式，打造數字化場景

教師要借助數字化技術創新高校舞蹈教學模式，不斷提升學生學習的積極性，使學生全身心投入舞蹈教學活動中。

一是為學生打造翻轉課堂。教師要根據舞蹈教學的階段性目標和學生學習進度制作舞蹈教學視頻，隨后對舞蹈教學視頻進行講解和課堂教學評估，以解決學生學習中的困惑，將舞蹈教學中的重難點有針對性地展示給學生。

二是開展慕課教學，為學生提供在線學習舞蹈資源，提升學生學習的自主性，促使學生根據自身學習情況進行選擇性學習，從而滿足學生的多樣化需求；同時，通過線上交流和活動平臺，為學生提供預習、復習、練習等資源，及時解答學生的問題和困惑。教師借助微課教學幫助學生更好地了解舞蹈教學中的知識點，提升學生的學習效果和學習質量。

三是借助虛擬現實技術，為學生提供沉浸式、交互式的智慧化教學環境，打破時間和空間的限制，使學生更加深刻地感受不同舞蹈主題的差異性。

四是教師借助數字化技術為學生打造專屬電子學習檔案，上傳學生的學習情況，通過數據分析，為學生提供個性化的教學方案，彰顯學生的個性化能力［3］。

3.3 構建教師團隊，提升數字化素養

提升教師的數字化素養，更新教師的教學觀念，從而為高校舞蹈教學打造一支高水準的教師隊伍。高校通過為教師提供培訓、研修等機會，促使教師的數字化技術和教學理念得到更新和提升；通過為舞蹈教師提供專業數字化教學技術上的指導，使教師采用數字化技術開展舞蹈教學活動；通過舉辦數字化舞蹈教學課程設計等競賽活動，提升教師對學習數字化技術的重視度；通過完善相應的激勵機制和考核機制，將教師數字素養作為職稱評定、評優選優的參考標準，對教師進行全面的考核，提升教師數字素養和教學能力。

3.4 構建評價體系，發揮數字化功能

借助數字化分析技術的精準性，建立高校舞蹈教學評價體系，對學生線上學習的時間、頻率以及學生的測試等進行數據化反饋，以此作為學生學習自覺性和學習態度的數據化評價，同時根據學生線上學習的在線率、查閱資料以及學生團隊協作等內容，對學生的合作能力、學習效果等進行評價。教師在評價體系建設中，借助數字化技術對學生的過程性學習和結果性學習效果進行評價，通過學生的學習數據反饋轉化為評價指標，從而更清楚地掌握學生在學習中的不足和教學模式存在的問題，根據問題調整教學內容和教學計劃。

4 結語

利用新媒體技術推動高校舞蹈教學模式創新是一項系統性工作，需要高校提供數字化技術資源，提高教師數字教學素養，在此基礎上，有效利用數字化技術，不斷優化舞蹈教學內容和教學結構，以提升學生的舞蹈審美能力和舞蹈學習能力。

參考文獻：

［1］ 張欣.新文科、大外語與英語專業“全人教育”培養路徑［J］.外國語文，2019（5）：14-18.

［2］ 韋杏雨.商務英語教師專業發展現狀與路徑探究［J］.山西能源學院學報，2019，32（3）：70-73.

［3］ 楊斯桅，全焉旖.多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的地位與作用［J］.藝術家，2020（12）：144.

作者簡介：高明川（1984—），男，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：體育舞蹈教學與訓練。

基金項目：本論文為2022年度教育部人文社科青年基金項目“數字經濟賦能老年公共體育服務精準供給的創新機制及路徑研究”成果，項目編號：22YJC890042