探析人工智能聊天軟件興起對中學歷史教學的影響

摘要：近幾年人工智能聊天軟件飛速發展，已經成為科技領域的熱點。人工智能聊天軟件能對用戶的問題給予相應的回復，相當于幫助主人處理各項事務的“助理”。有著進一步開發潛力的人工智能聊天軟件已經在一些領域得到應用，教育領域就是其中之一。從目前國外教育領域中人工智能聊天軟件的應用效果來看，該技術在有效提高教育質量的同時也帶來了學術造假、在線教育質量不能穩定保證等問題。教育者在積極應用人工智能聊天軟件的同時，也要采取必要的措施解決這些問題，做到真正為教育所用。歷史學科教學所教的內容是過去的，是客觀的，但教學所用方法是具有創造性的，ChatGPT所特有的智能性將對中學歷史教學產生重大的影響。本文以人工智能聊天軟件中市面應用最廣泛的ChatGPT為例，探析人工智能聊天軟件應用對中學歷史教學產生的影響，討論教育界如何應對這一潮流。

關鍵詞：人工智能聊天軟件；ChatGPT；中學歷史教學；應對措施

引言

人工智能聊天軟件是能夠理解用戶的意圖，以及根據用戶輸入的上下文所提供的相應的文字或語音回復的智能應用。近年來隨著科技的發展，各種人工智能聊天軟件不斷出現。在所有人工智能聊天軟件中功能最為完善、社會討論度最高的當數ChatGPT。根據瑞銀集團的一份報告顯示，在ChatGPT推出僅兩個月后，在2023年1月末的月活用戶已經突破了1億，成為史上增長速度最快的面向消費者的應用程序[1]。

ChatGPT軟件是由世界知名人工智能研發公司Open AI開發的一款新式AI聊天機器人，它基于NLP（自然語言處理技術），對大量文本數據進行預訓練，結合其轉換器網絡架構，使其能夠對范圍廣泛的問題和提示生成上下文適當且連貫的響應，還可以進行語言的生成與創造。ChatGPT的開發旨在為各種應用程序提供對話支持，例如客戶服務、個人助理、聊天機器人等。

盡管有很多好處，但ChatGPT并非沒有局限性。該模型最大的局限性之一是它依賴于所訓練的數據。由于它是根據來自互聯網的文本數據進行訓練的，因此它可能包含源數據中存在的偏差和不準確之處，致使它的回復存在知識上的錯誤。總之，ChatGPT是一種強大的語言模型，可用于廣泛的對話式AI應用程序。盡管存在局限性，但它代表了對話式人工智能發展的重要一步，并有可能徹底改變我們與技術互動的方式。

人工智能聊天軟件已經在多個領域得到了應用，教育行業就是其中之一。以ChatGPT為例，ChatGPT已經在國外部分學校課堂教學中運用。2023年初，網易有道等上市公司已經宣布投資進入教育模式的ChatGPT領域。國內部分互聯網公司如百度也宣布了與ChatGPT在教育領域進行相關技術的開發[2]。目前來看，人工智能聊天軟件會在教育行業引發一輪新的變革。本文以ChatGPT為例，討論人工智能聊天軟件的快速發展與廣泛應用會對中學歷史教學產生什么樣的影響，中學歷史教學又該如何應對這一場變革。

1. ChatGPT在中學歷史教學中的應用

中學歷史教學是一項具有創造性、沒有固定規則的工作。針對教學任務，教師需要根據學生學習情況等影響因素進行教學。與此同時，學生的學習也是沒有固定套路，每個人的智力等方面的不同，致使每個人的學習習慣和學習能力存在較大的差異。與之前的分析式人工智能（利用機器進行數據計算，實現統計、分類等任務）相比，ChatGPT實現了生成式人工智能功能，在學習歸納數據分布的基礎上同時學習數據產生的模式，用自編碼器創造數據中不存在的新樣本，因此ChatGPT可以對教師和學生的任務提供有針對性的幫助[3]，主要體現在以下幾個方面。

1.1 幫助教師進行歷史課程設計

ChatGPT基于互聯網信息庫能夠根據教師的課程設計需要進行數據搜索，同時ChatGPT具有傳統搜索引擎所不具備的整合和創造功能，因此教師僅需將所需要的教學設計輸入ChatGPT就可以得到一份完整且獨一無二的課程設計。

1.2 幫助教師備課

在教師進行備課時，ChatGPT可以為教師提供完整的備課思路，也可以預想到課堂上會出現的問題，幫助教師輕松完成備課。ChatGPT在備課中的具體應用有以下幾個方面：教學內容的生成，教師可以利用ChatGPT生成本節課所講知識的內容體系，構建完備的知識脈絡；教師課堂教學方法的生成，ChatGPT會根據所講內容提供最容易讓學生接受的方法建議，也可以模擬課堂上與學生的對話，教師進行研究和選擇教學方法。

1.3 協助課堂教學

歷史學科內容是浩瀚的，教師在課堂上針對某一知識點，如歷史事件發生的時間或背景，如果出現暫時性的遺忘或備課遺漏的情況，可以利用ChatGPT進行實時解答，學生在課堂上進行自學或小組討論時，教師可以利用ChatGPT協助課堂教學。

1.4 協助教師對學生作業進行評估，幫助學生學習

ChatGPT基于智庫可以對學生的作業進行成績評估，這是傳統教育軟件無法完成的任務。ChatGPT可以理解為學生私人的老師。學生有任何學習、生活等方面的問題都可以向ChatGPT請教。ChatGPT也可以為學生每天需要做的事作出最有效的時間安排并督促其完成。

2. ChatGPT在中學歷史教學中應用的優勢

2.1 提供個性化的學習，提高學生學習效率

ChatGPT在教育領域的最大優勢之一，是能夠為學生提供個性化的學習體驗。基于自然語言生成系統和用戶信息庫，ChatGPT可以準確掌握學生的能力問題和知識背景，為學生提供最適合個人的學習計劃與學習方法，擺脫傳統教育集體教學忽視個人發展水平的缺點，并依靠網絡系統為學生提供多種可供選擇的教學方式，為學生呈現相關的學習知識點，讓學生對學習感到更加輕松，學習知識更加鞏固。

2.2 具有可用性

ChatGPT作為一種網絡在線軟件，使用者可以全天候進行使用，這在教育上打破了課堂時間與空間的限制。學生能夠隨時隨地利用ChatGPT進行學習，這有利于保持學生學習的積極性，養成學習的好習慣。學生能夠隨時使用ChatGPT對困難的知識點進行反復強化學習，加強學習的效果；可以利用碎片化時間進行學習，提高學習效率。

2.3 協助教師完成教學任務，提高教學質量

教師利用ChatGPT進行模擬課堂對話，可以幫助教師順利地應對課堂上學生提出的問題，也可以利用ChatGPT進行課程的智能開發與備課，這樣既減輕了教師的工作負擔又對教學質量的提高有著顯著的作用。

2.4 提供最優教學，促進教育資源共享

由于經濟、文化等方面發展程度不同影響，不同地區的教育水平不同，往往經濟發展較好的地區教育水平更高，而高水平教育培養的人才會對該地區經濟發展有推動作用。ChatGPT基于互聯網信息庫，可以匯集全球最優的信息化教育資源，彌補教育資源地域發展水平差異，做到真正的教育資源共享。

2.5 降低教育成本

ChatGPT是一種有效降低教育成本的教育方式。ChatGPT不需要用戶購買使用權，僅需互聯網就可以使用，學校可以減少教師的聘用，學生可以減少課外學習的支出，這極大降低了學生、學校的經濟壓力。

2.6 能夠舉一反三，提供完整的歷史框架

歷史事件是相互關聯的，在學習歷史時如果不了解整個歷史框架很難去理解某一歷史事件，因此歷史學科有著與其他學科不同的復雜性和艱巨性。ChatGPT能夠根據智庫，整合歷史事件，梳理整個歷史時期發展脈絡，幫助學生更好地學習歷史。

3. ChatGPT在教育領域應用的局限性

3.1 互動的局限性

雖然ChatGPT是一種智能對話工具，但是還存在著某些溝通局限性，如互動上的被動性和不可避免的機械性。作為一種軟件，它不能發揮教師督促、監督學習的作用，這就要求學生自己有很高的學習熱情。

3.2 過分依賴互聯網數據

ChatGPT技術應用在教育上的好壞很大程度上取決于它所擁有的數據，它可能并不總是為學生的問題提供準確或相關的答案，一旦相關數據存在錯誤或該應用出現運行上的錯誤，很容易為受教育者提供錯誤的知識。此外，ChatGPT受技術的限制，目前無法為更復雜或更專業的主題提供支持，比如在中學歷史教學上，評價歷史人物等需要經過分析的問題。目前ChatGPT及相關支持技術還沒有發展到具有高度思考能力的程度，這可能在很大程度上限制ChatGPT在教育上的應用[4]。

3.3 容易出現學生過度依賴ChatGPT及學習造假的問題

ChatGPT能夠根據信息庫進行復雜的運算，回答各類問題，這也為學生解決自己的作業提供了一條“捷徑”。為了防患于未然，美國紐約、西雅圖、洛杉磯、弗吉尼亞州、費爾法克斯、亞拉巴馬州蒙哥馬利等地的公立學校禁止學生使用ChatGPT。世界上其他一些高校，如香港大學、巴黎政治學院，針對學生可能利用ChatGPT進行學術造假的行為也作出了相關的約束[5]。

3.4 不能為學生提供情感上的幫助與道德上的及時教育

ChatGPT作為一款在線軟件，不具備人類所特有的道德與情感。學生利用ChatGPT進行學習時，ChatGPT無法像教師那樣捕捉學生的情感，作出情感上的支持。在中學歷史教學中，需要教師結合所教內容培養學生的家國情懷等情感，ChatGPT則很難調動和渲染學生的情感。同樣ChatGPT也無法感知學生的情感，當學生在道德行為上犯錯誤的時候，ChatGPT不能像教師那樣及時要求學生改正。

3.5 無法為學生提供創造性方面的教育

ChatGPT雖然可以進行文學、藝術等方面的創作，但其創造性是依賴于電子信息處理系統的，這與人腦所特有的創造性是不同的，ChatGPT也更不可能懂得人腦如何進行創造，這就意味著ChatGPT在中學歷史教學上很難培養學生的創造性思維。

3.6 給教師帶來職業上的挑戰

以ChatGPT為代表的人工智能聊天軟件的爆火，使一些教育從業人員感到了職業危機。他們擔心自己的工作崗位會被人工智能聊天軟件等新興科技所取代。歷史教學主要工作是傳授客觀的歷史知識，ChatGPT能夠根據智庫利用智能運算將歷史知識整合呈現，給中學歷史教師帶來了很大的挑戰。

4. 面對人工智能聊天軟件廣泛應用的潮流，中學歷史教學該如何應對

中學歷史教育者應正確看待以ChatGPT為代表的人工智能聊天軟件對教育的影響。面對時代的浪潮，我們每一個人都無法置身事外，不能去反抗，只有去順應。以ChatGPT為代表的智能軟件淘汰舊的生產力是必然的。教育不應將這項技術視為威脅，而是把它作為一種學習工具并且將其融入整個學習過程，以增強學生的學習體驗，提高教師的教學質量。

教育者要開發新的教學方法，充分發掘人工智能聊天軟件在教育上的價值。例如教師通過人工智能聊天軟件協助學生制定最適合自己的學習計劃，選擇最優化的學習方法，并且通過人工智能聊天軟件監督學生學習，檢測學生的學習成果，這樣能夠最大程度上實現因材施教。特別注意的是，教師對學生使用人工智能聊天軟件進行學習時要多加管控。令人擔心的是，學生可能會依賴人工智能技術來獲得答案和解決方案，而不是通過這項技術來培養自己的批判性思維和解決問題的能力。為了避免這種風險，教育工作者必須強調動手學習的重要性，向學生灌輸人工智能聊天軟件是輔助學習的工具，并非代替學習這一思想。

教師帶給學生的愛也是學生學習和成長過程中必不可少的一部分。以ChatGPT為代表的人工智能聊天軟件雖然對學生的學習有很大的幫助，但它是沒有情感的，無法給學生帶來充足的關愛。教師在利用人工智能聊天軟件進行教學時，要注意給予學生充足的關愛，多與學生談心，在學習和生活上多給予學生指導，彌補人工智能聊天軟件的不足。

教育者應該對學生進行必要的指導與教育，讓學生懂得如何正確在學習中使用人工智能聊天軟件，明白過度依賴人工智能聊天軟件學習的危害。建立家校合作機制，家長在家中監督學生正確使用人工智能聊天軟件。教師在課堂上非必要時也應不過多使用人工智能聊天軟件，防止自己在教學上過度依賴人工智能聊天軟件導致教學質量下降。

結語

以ChatGPT為代表的人工智能聊天軟件在未來可能顛覆我們的學習和工作方式，這也恰恰證明了創新的重要性。如今信息化時代我們的教育不應該追求培養“學習機器”，要求對知識點死記硬背，而是追求發展自我的思維品質，提升自我的人格，養成終身學習的習慣，推進德、智、體、美、勞全面發展，做一個健康且有創造力的人，這些真正的目的是ChatGPT本身無法達到的。正是因為如此，我們應該反思應該教育學生什么樣的知識，才能讓學生在這個日新月異的時代成為真正的人才。科技的發展、時代的進步對教育者提出了更高的要求，教育者要學會正確使用電子設備進行教學，研究新的教學方法，在教學工作中不斷改進和積累，無畏科技浪潮對教師行業的挑戰。

參考文獻：

[1]黎坤，張書琛，張毅.ChatGPT火爆全球，AI聊天機器人顛覆互聯網[N].電腦報，2023-2-13（2）.

[2]黎竹，劉旺.ChatGPT+教育熱背后：數字化轉型落地進行時[N].中國經營報，2023-2-8（D1）.

[3]王可欣.基于深度學習的智能聊天機器人研究與實現[D].哈爾濱：黑龍江大學，2021.

[4]何寧，孫唯，陳亮，等.ChatGPT熱下的教育冷思考[J].家庭生活指南，2023，39（3）：166-168.

[5]王悠然.利用ChatGPT優勢完成教育目標[N].中國社會科學報，2023-3-31（3）.

作者簡介：王鈺銘，在讀碩士研究生，研究方向：教育學。