基于家校共育的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育研究

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)既有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，又有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在這一背景下通過家校共育的方式來加強小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的全方位培育.基于此，文章通過分析家校共育下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育價值和培養(yǎng)困境，結(jié)合教學(xué)實踐提出了基于家校共育下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略，旨在以此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成.

【關(guān)鍵詞】家校共育；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培育策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需要從學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)以及思維能力等方面來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育.家庭教育對小學(xué)生的教育側(cè)重于人格和情感的培育，對于小學(xué)生良好品行的塑造具有十分重要的意義.從本質(zhì)上來講，學(xué)校教育和家庭教育具有一致性目標(biāo)，在這種一致性目標(biāo)地引導(dǎo)下開展教育共育工作，能夠通過對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和行為的有效引導(dǎo)來培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

一、家校共育下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育價值

（一）有利于貫徹以生為本的教育理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的目的是讓小學(xué)生形成健全的數(shù)學(xué)思維和良好的人格素養(yǎng)，因此在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育過程中，可以從家庭教育和學(xué)校教育這兩個方面來開展.一方面，家庭教育環(huán)境下的小學(xué)生能夠在家長的引導(dǎo)下以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時實際生活中各種各樣的數(shù)學(xué)知識也可以與家庭教育建立聯(lián)系，家長在日常生活中可以將數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用傳遞給孩子，這樣一來，在家庭教育環(huán)境中，小學(xué)生能夠結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識的思維認(rèn)知來形成良好的價值判斷，從而將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用到實際生活中，對于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有較強的促進(jìn)作用；另一方面，從學(xué)校教育層面來看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)思維形成的基礎(chǔ)，這既符合素質(zhì)教育理念下以生為本的教育要求，又能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成健全的數(shù)學(xué)思維，以課堂主體地位的凸顯來增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，對于貫徹素質(zhì)教育以生為本的理念具有重要的促進(jìn)價值.

（二）有利于促進(jìn)家校雙方協(xié)作互通

家校共育模式下的教師和家長能夠形成協(xié)作互通的關(guān)系模式，這種溝通模式的形成對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作大多數(shù)都來源于課本內(nèi)容，這種數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，再加上很多小學(xué)生會受到年齡認(rèn)知的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在一定的認(rèn)知障礙，這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中存在一定的困難；另一方面，家長在對孩子進(jìn)行教育的過程中多數(shù)是從生活小事中來引導(dǎo)孩子品格形成的，在這一過程中對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)相對具體，同時由于家長對小學(xué)數(shù)學(xué)知識缺乏理解而無法針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣，而家校共育這一模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用能夠使得教師和家長在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中有一個共同的目標(biāo)，教師和家長在相互溝通和相互協(xié)作的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，不僅能夠確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的順利開展，也能夠在家庭環(huán)境中促進(jìn)小學(xué)生和家長的交流互動，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)習(xí)慣的有效培養(yǎng).

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠為小學(xué)生未來的素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，小學(xué)生能夠養(yǎng)成持之以恒的毅力，這種毅力也會伴隨小學(xué)生一生的發(fā)展，使得小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣.一方面，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成能夠幫助小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這種行為方式和習(xí)慣的養(yǎng)成離不開日常的堅持，在堅持的過程中小學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)良好的生活毅力，而且能夠促進(jìn)自己耐性的進(jìn)一步增長；另一方面，家校共育的環(huán)境還能為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，家校良好關(guān)系的構(gòu)建不僅有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，而且能夠讓小學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

二、基于家校共育下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)困境

（一）家長缺乏教育認(rèn)知，未進(jìn)行正確教育

家校共育視角下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要家長和教師的共同努力，然而筆者通過對一些家長的了解后發(fā)現(xiàn)，很多家長在思想教育認(rèn)知上存在一定的錯誤，在日常的教育教學(xué)工作中認(rèn)為家長只需要照顧孩子的生活就可以了，知識教育是學(xué)校的責(zé)任，因此在履行家長義務(wù)的過程中存在認(rèn)知不夠全面的問題，殊不知無論是在家庭環(huán)境還是學(xué)校環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師在課堂教學(xué)環(huán)境中給予正確的引導(dǎo)，而且需要家長在家庭教育的環(huán)境中及時地進(jìn)行糾正，這樣才能夠確保孩子能夠長期地處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中；在家庭教育工作的開展過程中普遍存在家長對孩子期望過高以及過于溺愛孩子這兩個問題，在日常的教育工作中家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的成績下降就會對孩子有一定的懲罰，再加上現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，在家里會受到祖輩的過度溺愛，即使存在一些不良的行為和習(xí)慣，家長也不愿意去批評孩子，這就導(dǎo)致孩子在做出一些錯誤行為的時候沒有得到及時地糾正，直接影響了孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，很多家長更是沒有提起重視，僅僅將這一任務(wù)交給學(xué)校，忽視了孩子在家庭環(huán)境中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).

（二）教師教學(xué)方法枯燥，缺乏嚴(yán)格要求

家校共育下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)引導(dǎo)起著十分重要的作用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展過程中，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，因此只有培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能在高效地教育教學(xué)工作中引導(dǎo)小學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.然而從目前的實際情況來看，一方面，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法相對枯燥，在日常教學(xué)工作的開展過程中沒有創(chuàng)新教學(xué)方式，也沒有結(jié)合小學(xué)生的思維發(fā)展來激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏專注力，存在不聽講以及開小差的情況；另一方面，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過程中對小學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求，無論在心理上還是身體上，很多小學(xué)生的心智發(fā)展都不夠成熟，處于學(xué)習(xí)的初級階段，只有對小學(xué)生嚴(yán)格要求，才能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的嚴(yán)格要求能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，既能夠避免由于馬虎而解錯數(shù)學(xué)問題的行為，又能夠讓小學(xué)生形成正確的思維模式.從這一層面來看，在家校共育的視角下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，既要充分發(fā)揮榜樣作用，又要有效地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，從而加強與家長的交流，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（三）學(xué)生受外界因素影響，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在外界因素的影響下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中很難形成較為長期的專注力，這既不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好培育，又無法從根本上培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成.一方面，信息時代下網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的吸引力進(jìn)一步加大，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生依賴網(wǎng)絡(luò)的行為，在解答數(shù)學(xué)題目的過程中傾向于主動從網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，殊不知，這既不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的良好形成，也無法使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，小學(xué)生具有貪玩好動的性格，在這一過程中，小學(xué)生無法將全部的精力集中到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，同時無法養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種情況下就需要家長和教師給予小學(xué)生更多的關(guān)心，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予他們更好地督促，從學(xué)習(xí)上和生活中讓小學(xué)生感受到來自家庭和教師的關(guān)愛，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

三、基于家校共育下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略

（一）學(xué)校層面：健全數(shù)學(xué)課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從學(xué)校層面來看，加強家校共育背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師結(jié)合現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，進(jìn)一步建立健全的數(shù)學(xué)課程體系，及時有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在此過程中，一方面，需要學(xué)校構(gòu)建專業(yè)化的目標(biāo)體系，依托校園文化來營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在這樣良好的校園文化熏陶下，小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)體系相銜接，在這一過程中學(xué)校可以邀請教師和家長參與小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)計劃的制訂中來，將目標(biāo)的制訂過程與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活情況相結(jié)合，這樣不僅能夠有效地提升習(xí)慣目標(biāo)的實踐性和指導(dǎo)性，也能夠在校園文化的創(chuàng)設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性.例如，教師和家長可以為小學(xué)生制訂短期、中期和長期的學(xué)習(xí)計劃，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中便能夠產(chǎn)生較強的內(nèi)在動力，在完成一定階段的目標(biāo)以后，學(xué)校還可以組織學(xué)生、家長以及教師開展主題交流會，以分享經(jīng)驗為內(nèi)容加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)交流，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)習(xí)慣目標(biāo)體系的有效創(chuàng)設(shè)，還有利于營造良好的校園文化氛圍；另一方面，學(xué)校還可以及時地轉(zhuǎn)變教育理念，將素質(zhì)教育理念和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)相銜接，結(jié)合新課改下對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要求來開展教學(xué)工作，教師和學(xué)生家長在這一過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的有效培養(yǎng)來引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣的重要性，這樣不僅能夠在潛移默化的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提升小學(xué)生的積極性和主動性，而且能夠在教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣小學(xué)生便能夠加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并逐漸形成與自身素質(zhì)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)慣.與此同時，應(yīng)注意的是在學(xué)校層面加強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育過程中，家校合作的開展應(yīng)是雙向的，在合作的過程中需要確保構(gòu)建管理機制，這樣在制度的保障下既能實現(xiàn)家校合作的高效開展，又能夠促進(jìn)家長和教師之間的有效了解，既方便了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的高效開展，又有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)課后作業(yè)的進(jìn)一步跟進(jìn)，對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的促進(jìn)作用.

（二）家庭層面：營造良好數(shù)學(xué)氛圍，重視教育方式

家校共育視角下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要構(gòu)建良好的家庭教育氛圍，家長在這一過程中也需要注重自己教育方式的正確性.對于小學(xué)生來講，家長是他們成長道路上的第一任老師，也是一輩子的老師，在家庭教育的氛圍下開展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要家長在潛移默化中營造良好的家庭氛圍，既要在學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中營造一個安靜的家庭學(xué)習(xí)氛圍，又需要家長在學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中給予正確地引導(dǎo)，例如為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)專注力習(xí)慣的培養(yǎng)，家長可以在小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中加強對小學(xué)生的學(xué)習(xí)看管，這樣小學(xué)生就能夠保持較長時間的專注力；另一方面，家長也需要積極地與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通和交流，選擇合適的教育方式來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師和家長負(fù)有同等重要的責(zé)任，這就需要家長在教育孩子的過程中與學(xué)校教育保持一致性，及時地更新自己的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容在家庭環(huán)境中加強對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的有效鞏固，這樣在教師和學(xué)生家長的共同配合下，能夠通過在線交流的方式及時地掌握小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長可以根據(jù)小學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)積極地向教師尋求幫助，教師也可以提供一些針對性地輔導(dǎo)意見來實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.這樣一來，在家校共育下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開家長的教育和引導(dǎo)，需要教師和學(xué)生家長共同努力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效增強.

（三）教師層面：加強與家長的溝通，實現(xiàn)同步教育

從教師層面來看，為了確保家校共育下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，教師可以在這一過程中借助家校共育這一途徑幫助小學(xué)生形成良好的做作業(yè)習(xí)慣，在學(xué)生完成課后作業(yè)的過程中，教師可以與學(xué)生家長展開溝通，為每一名學(xué)生建立記錄本，同時可以通過家訪的形式與學(xué)生家長建立溝通渠道，了解小學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣在家校積極的合作下，小學(xué)生才能夠形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，家校共育要求教師和家長的共同努力，在這一過程中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有長期性，不僅需要教師科學(xué)地引導(dǎo)，還需要學(xué)校的努力和家長的積極配合，在家校共育的環(huán)境下形成閉環(huán)反饋體系，這樣在家長會等一些活動的舉辦下，雙方可以圍繞小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成積極地展開討論，并形成針對性的措施來加強教育工作，同時可以通過設(shè)置家長開放日的方式來幫助家長了解小學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣既能夠在家庭教育中針對性地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的針對性和實效性.與此同時，家校共育這一模式離不開教師和家長雙方的合作交流，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，在這一階段中加強對學(xué)生習(xí)慣的培育能夠取得良好的教學(xué)效果，教師和學(xué)生家長可以通過制訂具體的習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的行為，從而在家庭環(huán)境和學(xué)校教育中給予正確地引導(dǎo)，這樣既有利于促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的進(jìn)一步理解，也能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

結(jié) 語

綜上所述，基于家校共育下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育離不開學(xué)校、教師和學(xué)生家長的共同配合，各方都需要結(jié)合自身承擔(dān)的責(zé)任來履行義務(wù)，讓小學(xué)生在不同環(huán)境中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都能夠得到培養(yǎng).因此，在未來的教育工作中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況開展針對性地創(chuàng)新，既要制訂科學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)計劃來加強引導(dǎo)，又要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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