小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中童謠元素的融入探析

【摘要】小學(xué)生愛玩好動(dòng)，具有活力的課堂才能吸引學(xué)生，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，那么如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)呢？為了解決這一問題，教師可以嘗試在數(shù)學(xué)課堂融入童謠元素，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn).童謠具有朗朗上口的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，將童謠元素引入數(shù)學(xué)課堂，讓童謠對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到輔助作用，可以對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入童謠元素應(yīng)遵循的原則，分析并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂童謠元素融入的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；童謠元素；融入策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入童謠元素，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更具體化，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，同時(shí)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性.童謠元素引入下的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)氛圍更輕松愉悅，有利于學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.童謠在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，數(shù)學(xué)教師要巧妙運(yùn)用童謠，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，助力學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入童謠元素應(yīng)遵循的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有通用性特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但同時(shí)存在一些不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，如內(nèi)容單一、要求劃一等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高.這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中付出更多的努力，尋找激活數(shù)學(xué)課堂的方法，而數(shù)學(xué)課堂童謠元素的引入，能夠?qū)⒖菰锏恼n堂演繹為生動(dòng)趣味的課堂，使學(xué)生們的課堂注意力集中時(shí)間更長(zhǎng)，將需要記憶和理解的數(shù)學(xué)知識(shí)編寫為童謠，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更高.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入童謠元素，可以對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利開展.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，讓數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味性的數(shù)學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流和分析，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的探索過程中對(duì)其技能和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，因此，教師要遵循以下幾點(diǎn)原則.

（一）合作性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，引入童謠元素的同時(shí)，不僅要全面考慮學(xué)生的原有知識(shí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要照顧到小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn).在全面綜合分析的基礎(chǔ)上，引入符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的童謠內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮童謠的教育價(jià)值，遵循童謠元素引入的合作性原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得以滿足，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以高效開展.

（二）目的性原則

生動(dòng)趣味的童謠內(nèi)容能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，教師要掌握好數(shù)學(xué)課堂中童謠運(yùn)用的度，不能將數(shù)學(xué)課變?yōu)橥捳n，童謠在數(shù)學(xué)課中起到調(diào)味劑的作用，童謠不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮導(dǎo)向作用，通過童謠在數(shù)學(xué)課堂的引入，要實(shí)現(xiàn)什么樣的目的和目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要心中有數(shù)，這樣引入童謠元素，才能有效輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作有效開展.

（三）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入童謠元素，要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用與生活，因此教師在引入童謠時(shí)需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以實(shí)際的教學(xué)資源為參考依據(jù)，在學(xué)生熟悉的情境和童謠中融入數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣，體現(xiàn)出童謠的趣味性原則.

（四）思考性原則

童謠元素要具有數(shù)學(xué)內(nèi)容，其中包含數(shù)學(xué)信息，通過童謠的融入能夠引發(fā)學(xué)生積極地思考和探究，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中童謠元素一時(shí)的熱鬧和好玩是不夠的，只具有娛樂性的童謠，失去了數(shù)學(xué)味，只會(huì)對(duì)教師正常教學(xué)工作的開展產(chǎn)生影響，而使學(xué)生無法在童謠元素中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，這樣便失去了童謠引入的價(jià)值.因此，數(shù)學(xué)課堂中童謠元素的引入要遵循思考性原則.

二、童謠元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入舉措

（一）引入童謠元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，很多數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實(shí)生活中是能夠找到原型的.因此，在實(shí)踐教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，引入童謠元素，可以讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，以此對(duì)他們的思維能力和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和提高，積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中.對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生而言，面對(duì)抽象的知識(shí)學(xué)生們理解起來有些困難，而生動(dòng)、易懂的童謠能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí).例如，1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水中游、3像耳朵聽聲音…….通過誦讀童謠的方式幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí).又如，在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生讀了一段耳熟能詳?shù)耐{：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚特別會(huì)講故事，老和尚講從前有座山，山里有座廟……”在學(xué)生們的笑聲中引入“循環(huán)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合童謠內(nèi)容探討數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓他們快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài).簡(jiǎn)短有趣的童謠，有效增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流的目的性，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，而是歡聲笑語(yǔ)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)效率很高.童謠作為數(shù)學(xué)課堂的調(diào)味劑，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入童謠元素，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正發(fā)揮童謠的教育功能.

（二）引入童謠元素，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)在人們的生活中被廣泛運(yùn)用，這代表所有的數(shù)學(xué)概念在生活中都可以一一對(duì)應(yīng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要讓數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)到學(xué)生的生活，通過引入童謠元素為他們創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，以此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以快速地理解和掌握，并可以運(yùn)用掌握的技能解決實(shí)際問題.這些對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展有著很大幫助，全面提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的情感和數(shù)學(xué)思維，為后面學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生因?yàn)閯傞_始接觸數(shù)學(xué)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受是較為抽象并難以理解的，這時(shí)教師便可以采取淺顯易懂的童謠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，輔助教學(xué)活動(dòng)有效開展.比如，“開口朝前大于號(hào)、尖嘴朝前小于號(hào)”，以童謠形式，幫助學(xué)生記憶.在數(shù)學(xué)課堂中引入童謠，讓課堂氛圍變得輕松且愉悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)課堂可以更加豐富多彩.

（三）引入童謠元素，有效梳理數(shù)學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)要以學(xué)生為主，讓他們可以將完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，找到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱之處，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容引入童謠元素，有效幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化.小學(xué)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生活潑好動(dòng)，課上注意力集中時(shí)間短，而童謠具有節(jié)奏快、淺顯易懂的特點(diǎn)，使學(xué)生在吟唱的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.童謠元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融入還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件非?？鞓返氖虑?在實(shí)踐教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以嘗試將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榭梢猿耐{，使學(xué)生在唱童謠的過程中梳理知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如，在“四則運(yùn)算”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地鞏固這部分內(nèi)容，教師可以這樣編寫童謠：“混合式題要計(jì)算，明確順序是關(guān)鍵，同級(jí)運(yùn)算看這里，從左到右依次算，兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減，遇到括號(hào)怎么辦，小括號(hào)要算在先，中括號(hào)應(yīng)后面算，次序一定要牢記.”學(xué)生在朗讀童謠的過程中可以準(zhǔn)確記憶四則運(yùn)算的正確順序.將數(shù)學(xué)知識(shí)利用童謠進(jìn)行串聯(lián)，可以加深學(xué)生的記憶，有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，對(duì)記憶技巧進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

（四）引入童謠元素，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，教材中包含很多難點(diǎn)內(nèi)容，而這些難點(diǎn)內(nèi)容會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握產(chǎn)生很大影響.針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，如果不能對(duì)其進(jìn)行有效分散和突破，則會(huì)阻礙學(xué)生有效學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí).教學(xué)實(shí)踐表明，在學(xué)習(xí)一些容易出錯(cuò)、難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果引入童謠元素，運(yùn)用編歌謠的方式幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)知識(shí)，并可以在腦海中產(chǎn)生清晰的記憶，這樣做一方面減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如在解答敲鐘、植樹和上樓等涉及的間隔問題時(shí)，重點(diǎn)在于要掌握間隔與次數(shù)、棵樹和層數(shù)的關(guān)系，這也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的部分.為了解決這一難點(diǎn)，教師便將這部分內(nèi)容編為童謠：“小朋友張開手，五只手指人人有，手指之間有幾個(gè)空，請(qǐng)你仔細(xì)看一看.”又如，在學(xué)習(xí)“正比例和反比例”的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，這部分內(nèi)容與生活脫離，并具有較強(qiáng)的邏輯性，需要在教師的引導(dǎo)下才能理解，但是對(duì)于班級(jí)中思維能力較弱的學(xué)生而言，總是很難理解，這時(shí)教師便可以將其編為童謠：“兩個(gè)量，有聯(lián)系，正比例脾氣好，說擴(kuò)大同擴(kuò)大，要縮小都縮小，反比例脾氣差，一個(gè)大一個(gè)小，一個(gè)擴(kuò)一個(gè)縮.”引入童謠使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很快便可以掌握這一知識(shí)點(diǎn)，并可以正確區(qū)分.

（五）引入童謠元素，幫助學(xué)生辨析知識(shí)

童謠元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，受到學(xué)生們的歡迎和喜愛，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，而且可以讓他們?cè)诓恢挥X中陶冶情操，以此讓他們的智力得到鍛煉.童謠韻律感較強(qiáng)，學(xué)生非常喜歡，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入童謠，同時(shí)配合童謠中的實(shí)物，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師做好備課工作，可以將學(xué)生容易理解的童謠與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓他們?cè)陂喿x童謠中對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)可以幫助學(xué)生掌握那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)知識(shí).在實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)字“6”和“9”會(huì)混淆，為了幫助學(xué)生記憶，避免在以后練習(xí)中馬虎，為學(xué)生們編寫這首童謠：“有兩個(gè)小朋友，它們分別叫什么？稍后揭曉答案.其中一個(gè)小朋友溜冰很好，大家看他是這樣溜的，在黑板中寫出數(shù)字6，先倒著寫出上半圈，之后半蹲的同時(shí)原地打轉(zhuǎn)，后來大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)姿勢(shì)與數(shù)字6很像，大家猜一猜這個(gè)小朋友的名字叫什么呢？他叫小六子，我們一起來學(xué)習(xí)它的溜冰姿勢(shì)吧.另一個(gè)小朋友雖然不會(huì)溜冰，但是它可以變成一個(gè)帶著線的氣球，隨風(fēng)越飛越高，它不斷地高喊著救命、救命！后來人們將它飛走的圖像用作數(shù)字9，這個(gè)小朋友的名字就叫小九子.將這個(gè)事情改編為童謠，童謠的名字是小六子與小九子，小六子溜冰666，彎起身子打圈圈，小九子氣球999，大聲高喊救救救！”通過童謠與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容趣味化，學(xué)生注意力高度集中，同時(shí)幫助學(xué)生清晰地辨析數(shù)字6和數(shù)字9，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（六）引入童謠元素，總結(jié)方法提升技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等，如果教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，那么這樣的方式無法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，思維能力得不到鍛煉，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高.而在數(shù)學(xué)課堂中引入短小精悍的童謠元素，能夠?qū)┈嵉臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為簡(jiǎn)短的幾句話，這樣可以幫助學(xué)生有效理解，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生消化鞏固新知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決實(shí)際問題.例如，在教學(xué)“圓柱表面積”的知識(shí)時(shí)，為了讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)和準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)，教師可以將其改編為童謠：“圓柱體表面積，很容易，先算側(cè)，再加底.”引導(dǎo)學(xué)生記住童謠，童謠記住了便掌握了圓柱表面積計(jì)算方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在實(shí)踐中解決實(shí)際問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的課堂小結(jié)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)技能進(jìn)行提升，可以讓他們的求知欲被激發(fā)出來，使學(xué)生深入分析探討.數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)小結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要步驟，應(yīng)引起教師高度重視.在學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算內(nèi)容后，在混合試題計(jì)算中要掌握計(jì)算順序，教師可以編寫這樣的童謠幫助學(xué)生記憶，同級(jí)運(yùn)算最好辦，從左到右依次算，兩級(jí)運(yùn)算都出現(xiàn)，先算乘除后加減，小括號(hào)里算在先，次序千萬不能亂.在數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)師生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生統(tǒng)一時(shí)，便會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與童謠的有機(jī)結(jié)合，必然使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，充分發(fā)揮童謠的輔助功能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生思維訓(xùn)練的學(xué)科，因此教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，而童謠的引入，能夠?qū)⒃究菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得趣味橫生，為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、直觀化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，愿意主動(dòng)分析和探索，并在探索的過程中對(duì)數(shù)學(xué)的魅力之處進(jìn)行體會(huì)和感受，以此提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).

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