統(tǒng)編初中語文教材修辭教學(xué)的新思維

摘 要 有效的修辭教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言運用、語言組織能力的主要途徑。本文以統(tǒng)編初中語文教材為例，從課內(nèi)教學(xué)、遷移實踐、微型寫作等不同角度，確定初中階段語文修辭教學(xué)的新思維、新手段，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)閱讀、課外學(xué)習(xí)過程中，通過對比解析、自主感知等不同的方式，掌握不同的修辭手法，并能將其合理地運用于不同的情景之中，以此加強其語言能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)編教材" 初中語文" 修辭教學(xué)

在語言表達(dá)中，修辭是不可或缺的一部分，它能夠使語言表達(dá)更為完善和豐滿。傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，修辭一般不作為重點教學(xué)內(nèi)容。為此，教師要形成修辭教學(xué)的新思維，以閱讀、寫作等為手段，讓學(xué)生品讀修辭的作用，并能語言表達(dá)的需求，精準(zhǔn)地選擇相應(yīng)的修辭手段，增強語言的魅力和表達(dá)效果。

一、立足教材，以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，習(xí)得修辭解析方法

新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，為了契合新課標(biāo)的語文課程理念，統(tǒng)編初中語文教材的編寫者選編了大量文質(zhì)兼美的文章，并將其納入到單元教學(xué)的體系之中。這些文章中，不乏修辭技藝高超、語言表達(dá)效果突出的內(nèi)容。為此，教師要立足教材，利用教材中的優(yōu)質(zhì)美文，展開修辭教學(xué)活動，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，習(xí)得解析修辭的方法。

《春》是朱自清的散文代表作，作者以優(yōu)美淡雅、親切質(zhì)樸的語言，譜寫了一曲春的贊歌，將春風(fēng)、春花、春雨等意象融為一體，構(gòu)建了一幅幅秀美的春景圖。作者以詩意的語言為載體，描摹自然世界和自己的心靈世界，打造了一幅情景交融、自然與詩意交織的絕美畫卷。從文章的內(nèi)容來看，作者在修辭的運用上，也頗有建樹，如“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的”，將春天比喻成“剛落地的娃娃”，凸顯出春天生命力之旺盛、與后文中的“新”遙相呼應(yīng)，作者以比喻的修辭手法為載體，賦予了“春天”這一抽象的概念以具象化的特征，給人一種形象生動之感。文章中表達(dá)精妙、修辭手法運用巧妙的段落和語句不在少數(shù)，既增強了整篇課文的可讀性，也表現(xiàn)出了朱自清的心境，是一種典型的寓情于景的寫作方法。

了解修辭方法的作用之后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生辨識同一修辭手法在不同文體中，產(chǎn)生的差異化表達(dá)效果。如，記敘文、散文等文學(xué)性體裁中的“比喻”，在議論文中被稱為“比喻論證”，而在說明文中又叫“比喻說明”，它們不僅僅是在稱謂上有所不同，其效果也會有所不同。如，八年級上冊第五單元的《蘇州園林》，是一篇典型的說明文，葉圣陶先生通過“移步換景”的手法，將園林中的景致概括和描繪出來，其中運用了多種修辭手法，賦予了說明文以妙趣。在教學(xué)時，教師可以將“比喻說明”這一修辭手法作為主要對象，讓學(xué)生在熟悉不同體裁中的不同稱謂后，著手尋找文本中運用了“比喻說法”這一手法的句子，如“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”這句話，以“標(biāo)本”喻蘇州園林，體現(xiàn)出蘇州園林在園林界的地位，增強了說明文的形象性，使得文章讀起來更加動人。在此基礎(chǔ)上，教師也可以引入《春》等散文和其他記敘文文體中的比喻修辭手法，讓學(xué)生嘗試解讀它們之間的細(xì)微差異，加深他們的閱讀體驗。

經(jīng)過一番研究和比較，學(xué)生既能了解到修辭的基本用法，還能明確修辭的表達(dá)效果，隨著他們閱讀范圍的擴大、閱讀資源儲備逐漸增強，他們所積累的修辭手法也會不斷增多，這也為他們深入理解文本、有效運用修辭手法奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新方法，以遷移實踐為手段，增強修辭教學(xué)效果

初中語文教學(xué)中，未以修辭為主體創(chuàng)建獨立的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏系統(tǒng)化的支持，這也導(dǎo)致他們難以靈活地運用不同的修辭手法。為此，以增強修辭教學(xué)的效果為目的，教師要創(chuàng)新修辭教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生于不同的學(xué)習(xí)場景中，有效地遷移和實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗，由此達(dá)到強化學(xué)習(xí)效果的目的。

方法一，對比解析。在修辭教學(xué)中，以對比解析為基本方法，有助于啟發(fā)學(xué)生的鑒賞意識，讓他們通過改換詞語、增刪詞語的方式，體會到修辭手法的妙用，進而獲得審美感受和體驗。《紫藤蘿瀑布》在修辭手法的運用上獨具特色，其中不乏一些值得人品味和分析的句子，如“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干”，運用了比喻的手法，將紫藤蘿新舊交替時的壯觀景象，描繪得既生動又形象，為品味原文中修辭手法的實際效果，教師可指導(dǎo)學(xué)生借助對比的方式，將刪減和替換后的句子“紫藤蘿遮住了粗壯的枝干”與原文進行對比，從中不難看出，“紫色的瀑布”寫出了新發(fā)出的紫藤蘿開得極其茂盛，“盤虬臥龍”又將枝干的粗壯描繪得更為生動，而替換和刪減后的語句，雖然也能體現(xiàn)出主要信息，但是其意趣不足，讀起來稍顯乏味，經(jīng)過對比，學(xué)生即可明確修辭手法的真實作用。

方法二，吟誦朗讀。歸根結(jié)底，修辭手法的運用是為了增強語言表達(dá)的效果，而吟誦和朗讀又是檢驗語言表達(dá)效果的主要手段之一，為此，在修辭教學(xué)中，教師可采取吟誦朗讀的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀文章中的精彩片段，感悟修辭手法的實際作用，借此提升他們的語言品讀和鑒賞能力?！秹乜谄俨肌芬晃挠涗浟俗髡邇纱吻巴鶋乜谄俨嫉慕?jīng)歷，以十分具有生命力的語言寫出了雨季和枯水季節(jié)壺口瀑布的特點，其中“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁……”等語句，綜合運用了比喻、擬人和排比等修辭手法，為體會其妙用，教師要讓學(xué)生結(jié)合上下文的語境，于反復(fù)的朗讀中，感受文中所描繪的壯闊場景，在腦海中勾勒出動態(tài)的畫面，真正體會到不同修辭手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

三、巧設(shè)任務(wù)，以微型寫作為載體，鍛煉修辭運用技能

修辭教學(xué)的目的，不僅僅在于讓學(xué)生品讀閱讀篇章中修辭手法的作用，還要讓他們能夠?qū)⒉煌男揶o手法運用到自身的口語表達(dá)、書面寫作之中，這樣方可真正體現(xiàn)出修辭的作用和價值。為此，教師可以巧妙地設(shè)計仿寫、改寫等類型的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以微型寫作為載體，創(chuàng)造性地使用修辭手法，進而增強其語言表達(dá)力和感染力。

以仿寫為例，教師要選擇具有典型性特征的語句，讓學(xué)生結(jié)合自身的現(xiàn)實經(jīng)歷，仿照著原文中的修辭手法，展開自主創(chuàng)作，如《鄉(xiāng)愁》一文中，作者用一個個排比句，表現(xiàn)出自己的真切情感，為此，以詩歌中的句子為參照物，教師可設(shè)置“XX是XX”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生以“祖國是XX”“家鄉(xiāng)是XX”等形式，抒發(fā)自己的真實情感，以此鍛煉學(xué)生運用修辭的技能，使得他們能夠用多樣化和趣味化的形式，展開書面語言表達(dá)，如此，修辭教學(xué)便完成了鑒賞、實踐等多重任務(wù)，學(xué)生的修辭運用、語言表達(dá)等能力會大大提升。

鑒于修辭在口語表達(dá)、書面寫作等領(lǐng)域的重要作用，教師立足于教材文本、創(chuàng)新教學(xué)的方法、巧妙地設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，既能讓學(xué)生積累豐富的修辭解析經(jīng)驗、掌握不同的修辭表達(dá)方法，還能促使他們在實踐和寫作中，有效地運用修辭手法，以此強化語言表達(dá)的實際效果，提升其人際交往的能力和文學(xué)素養(yǎng)。而在修辭教學(xué)過程中，教師也要進一步凸顯學(xué)生的主體地位，注重讓他們自主體驗和分析修辭的用法，這樣才能加深他們的感悟。

[作者通聯(lián)：甘肅白銀市會寧縣會師初級中學(xué)]