《先秦諸子選讀?莊子》的備課策略

摘 要 先秦諸子散文是我國傳統(tǒng)文學(xué)的杰出代表之一，體現(xiàn)了古人的人生觀，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，思想深邃，影響深遠(yuǎn)。人教版高中語文教材編選了《先秦諸子選讀·莊子》，對(duì)于該課的教學(xué)實(shí)施，筆者采取了以下備課策略：借助豐富資源，深入研讀教材；建構(gòu)教學(xué)思路，寫出教案詳案；推送預(yù)習(xí)資源，基于反饋調(diào)整；根據(jù)教案試講，提高流暢程度；嘗試脫稿訓(xùn)練，提高備課效果；制作電子課件，完善授課內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 高中語文" 莊子選讀" 研讀內(nèi)容" 教學(xué)思路" 備課策略

新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一是文化傳承與理解，要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人教版高中語文教材《先秦諸子選讀》中包含許多先秦經(jīng)典書籍的選篇，《莊子》選讀是其中的內(nèi)容之一。對(duì)于該課的教學(xué)，筆者采取了以下備課策略。

一、借助豐富資源，深入研讀教材

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂的導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練等都要建立在教材的基礎(chǔ)之上。在《先秦諸子選讀·莊子》的備課中，教師要借助豐富的資源，深入研讀教材內(nèi)容，打好備課的基礎(chǔ)。

比如，教材《先秦諸子選讀·莊子》選擇了五篇文本：《無端崖之辭》《鵬之徙于南冥》《東海之大樂》《尊生》《惡乎往而不可》，這些語篇選自內(nèi)篇、外篇、雜篇，教材內(nèi)容包括引入話題、閱讀文選、字詞注釋、思考與練習(xí)、相關(guān)鏈接等。教師要做到熟讀內(nèi)容，疏通字詞語句，理解文本大意，運(yùn)用豐富的資源解讀文本內(nèi)容和情感內(nèi)涵，以此更好地實(shí)施備課。

教師在深入研讀教材的過程中，除了借助網(wǎng)絡(luò)資料，還要借助一些教學(xué)參考資料，借鑒優(yōu)秀教案等。教師還要加強(qiáng)與教研組同事的交流與互動(dòng)，共同解決研讀備課過程中遇到的問題，提高研讀效果。

二、建構(gòu)教學(xué)思路，寫出詳細(xì)教案

教學(xué)思路是備授課的基礎(chǔ)，教師要基于新課標(biāo)的課程理念，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合基本學(xué)情等，建構(gòu)基本的教學(xué)思路，寫出詳細(xì)教案。教案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等。教學(xué)流程還包括情境導(dǎo)入、任務(wù)布置、小組探討、展示交流、總結(jié)評(píng)價(jià)、作業(yè)布置等。

比如，針對(duì)《莊子》選讀的內(nèi)容，教師根據(jù)五課內(nèi)容，先實(shí)施單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航，再具體實(shí)施課程教學(xué)。單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航分為引入話題、認(rèn)識(shí)莊子、熟悉《莊子》的核心思想等。教師運(yùn)用圖文資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境導(dǎo)入課程，出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，再安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生分組進(jìn)行探討，小組代表展示成果，小組之間互相交流。教師根據(jù)各組的探究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，布置課后作業(yè)。

本課題的教學(xué)包含多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要先實(shí)施單元學(xué)習(xí)導(dǎo)航，才能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)莊子及其文本，了解基本思想內(nèi)涵，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)與探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、推送預(yù)習(xí)資源，基于反饋調(diào)整

教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)與制作學(xué)案，提前推送預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要分析教學(xué)思路與學(xué)案的問題，思考是否適合本班學(xué)生，是否能讓學(xué)生解答學(xué)案中的問題。教師要求學(xué)生限時(shí)完成課程預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為設(shè)計(jì)出更好的教案與教學(xué)流程打好基礎(chǔ)。

比如，通過單元導(dǎo)航學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)莊子的思想，如逍遙無為、與道合一、無為而治等。第一課《無端崖之辭》，教師制作預(yù)習(xí)學(xué)案，要求學(xué)生熟讀本文內(nèi)容，讀準(zhǔn)“肘上”等字音，提取“運(yùn)斤成風(fēng)”等熟語，根據(jù)教材注釋翻譯全文等。教師要求學(xué)生限時(shí)上交作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的總體反饋情況，明確在解讀文本內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的問題較多，因此要在課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授。

教師推送的預(yù)習(xí)資源，既要包括預(yù)習(xí)任務(wù)，也要包括一些輔助學(xué)習(xí)資料，如后人對(duì)莊子思想的總結(jié)，對(duì)《莊子》內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，名家撰寫的莊子相關(guān)文章等。學(xué)生通過借助這些資源自主預(yù)習(xí)，能夠有效提高課程預(yù)習(xí)效果。

四、根據(jù)教案試講，提高流暢程度

教師根據(jù)編寫好的教案內(nèi)容，與其他教師合作進(jìn)行互相試講，這個(gè)部分主要是計(jì)算所用時(shí)間，通過反復(fù)訓(xùn)練提高講課的流暢程度。通過反復(fù)訓(xùn)練與調(diào)整，在情境導(dǎo)入與出示學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，用時(shí)3-5分鐘；小組討論部分10分鐘左右；展示交流部分用時(shí)20-25分鐘；總結(jié)部分用時(shí)3分鐘；目標(biāo)檢測(cè)用時(shí)3-5分鐘。

比如，教師根據(jù)《無端崖之辭》課程內(nèi)容，結(jié)合其中的寓言選篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，出示《莊子·應(yīng)帝王》部分的內(nèi)容：南海之帝為儵……要求學(xué)生探究問題：本篇寓言的寓意是？基于實(shí)際，你有什么感悟？在小組討論后，教師先展示基本寓意：違背事物發(fā)展規(guī)律，即便是做好心好事，也會(huì)釀成慘重的后果。之后結(jié)合生活實(shí)例解釋，幫助學(xué)生更好理解，能夠有效提高課程教學(xué)的流暢程度。

高中生在理解《莊子》等先秦諸子散文存在困難，莊子善于用寓言故事說明哲理，因此教師通過先提出問題與設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生思考與小組討論，再根據(jù)學(xué)生解答情況進(jìn)行講解，借助生活實(shí)例解釋，這樣能夠提高課程教學(xué)的效果。

五、嘗試脫稿訓(xùn)練，提高備課效果

教師在備課的過程中，經(jīng)過前面的依托教案的試講，已經(jīng)能夠達(dá)到流暢講課的效果。為了提高課堂授課效率，提升自身教學(xué)水平，教師還可以嘗試進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，即不依靠教案進(jìn)行授課，這樣也能夠有效提高備課的效果。

比如，在《無端崖之辭》之《列御寇》選篇的教學(xué)中，基于“宋人有曹商者”的文本內(nèi)容，教師提出問題：曹商是一個(gè)怎樣的人？莊子是怎樣的人呢？同樣是先讓學(xué)生小組討論，根據(jù)學(xué)生代表的展示情況進(jìn)行講解。教師在講授這個(gè)主題的時(shí)候，不依托教案內(nèi)容，直接目視學(xué)生進(jìn)行講授：曹商嘲笑莊子，結(jié)果偷雞不成蝕把米，可見他是追求富貴的勢(shì)利小人；莊子機(jī)智反擊曹商，他是一個(gè)藐視權(quán)貴、機(jī)智善辯、淡泊名利的人。對(duì)于其他部分內(nèi)容，也可以運(yùn)用這種方式教學(xué)。

脫稿訓(xùn)練作為課程教學(xué)的重要組成部分，一般安排在備課之后。教師之間可以互相合作進(jìn)行脫稿訓(xùn)練，也可以在第一課時(shí)教學(xué)中實(shí)施脫稿訓(xùn)練。教師在經(jīng)歷這個(gè)過程后，能夠胸有成竹地把握教學(xué)流程，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

六、制作電子課件，完善授課內(nèi)容

經(jīng)過一番備課與試講訓(xùn)練，教師已經(jīng)把握課程主要內(nèi)容，熟悉課堂教學(xué)流程。新課標(biāo)提出：把握信息時(shí)代新特點(diǎn)，積極利用新技術(shù)、新手段。因此教師還要用多媒體工具與數(shù)字資源教學(xué)，根據(jù)課程內(nèi)容制作電子課件，達(dá)到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，融入豐富有趣的圖文資源。教師運(yùn)用教學(xué)課件授課，更好完善授課內(nèi)容。

比如，在《鵬之徙于南冥》課程教學(xué)中，教師要在電子課件中加入學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組探討引導(dǎo)、知識(shí)總結(jié)等文本內(nèi)容，加入與本文相關(guān)的音頻朗讀、動(dòng)畫視頻的超鏈接等。教師運(yùn)用電子課件進(jìn)行課堂授課，可以有效提高本課教學(xué)的成效。

教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用電子課件進(jìn)行授課：在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引發(fā)學(xué)生思考與探討；在小組探討后，引入圖片和思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)；課程后半部分拓展課外文本內(nèi)容，能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的視野。

綜上所述，基于新課標(biāo)的課程理念，明確學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在高中語文《先秦諸子選讀·莊子》備課過程中，教師基于科學(xué)的流程全面進(jìn)行備課，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效提高課堂教學(xué)的效果。不同教師面對(duì)的學(xué)情與教學(xué)現(xiàn)狀各有不同，教師要基于因材施教的原則，基于實(shí)情進(jìn)行備課，以此有效提高備課的效果。

[作者通聯(lián)：江蘇徐州市徐州中學(xué)]