探究小學數學教學生活化的有效策略

[摘要]數學起源已久，從原始時代人們用來計數的自然符號，到現在非常成熟的一門學科，數學始終存在于人們日常生活的各個角落數學和實際生活是密不可分的，然而大多數人對數學的印象都是抽象、復雜的，尤其對小學生而言，數學知識難度較大，學習起來比較吃力課程改革對小學數學教學提出了更高的要求，生活化教學受到了教育者的高度重視，主要目標是讓學生聯系實際認識數學的意義和價值，并促進學生全面發展文章針對數學課堂中生活化教學模式做了研究，并總結了幾點教學對策

[關鍵詞]小學數學；生活化教學；意識；對策

引言

隨著時代的快速發展，社會對于人才的需求也與日俱變新課改以來，生活化教學越來越被重視和接納，主要強調的是聯系實際生活講授具體知識，幫助學生更好地理解不同學科中的各種抽象問題，做到學以致用在這種環境下，小學數學生活化教學得到了廣泛的應用，教師通過將生活化教學模式引入小學數學教學中，可以使數學知識變得生動形象，讓學生可以更加真實地感受數學知識的內涵，提高學習質量和學習效果

一、立足生活場景，構建生活化數學課堂

在小學數學教學中，生活化課堂的構建有很多種不同的方法，從導課到新知講解，再到課堂練習和課后作業，都可以立足于生活場景來進行而且教學活動的設計呈現出了多元化的特征，能夠有效激發學生對于數學學科的學習興趣事實上，對于小學生而言，很多數學知識比較抽象枯燥，尤其是各種理論公式，學生難以理解，因此，學習時容易產生抵觸情緒，遇到問題就會選擇放棄所以教師需要對教學方式做出調整，增加課堂趣味性，實現教學模式的創新，將抽象的知識形象化，讓學生能夠產生濃厚的學習興趣尤其是學習各種理論知識時，教師可以靈活引入游戲活動來調動學生的參與熱情，從而改善教學效率。

以“加減混合運算”這一部分的內容為例，教學過程中教師可以把教材中的案例進行生活化處理，不能對教材照本宣科，否則會削弱課堂教學的吸引力因此，教師要立足于現實生活場景去構建“書本世界”與學生“生活世界”的橋梁，改變絕大部分學生在數學學習中對數學枯燥乏味的刻板印象，在激發學生學習興趣的同時，調動學生的探索意識因此，教師在教學中要善于利用教材，積極整合教材，重構教材內容，給數學課堂增加趣味性。

再以“減法的簡便計算”為例，在學習過程中，教師可以創設“超市購物”的情境，通過這種生活中的真實場景講解數學知識如，“上周末，小明的爸爸看中了一雙球鞋，售價168元，他身上有200元現金，小明的媽媽看中了一款榨汁機，售價387元，她身上有500元現金此時應該怎樣付錢才更快？”在這一環節中，教師通過引入生活實例，讓枯燥的數學計算變得生動有趣，同時利用生活中常見的實例進行教學，更加便于學生理解，學生的課堂參與度也會有效提升學生可以認識到數學和生活之間的緊密聯系，在學習與生活中靈活應用數學知識解決各種問題。

同時在數學教學中，教師可以充分發揮各種生活用品的教學價值以“加減混合運算”為例，在教學過程中，教師可以提前讓學生準備帶一種水果帶到課堂上，上課時，將學生分為若干小組，統計每組中有幾名學生拿的水果相同，全班有幾名同學拿的水果相同，通過這個活動，學生在統計水果數量的同時實現了對于所學知識的鞏固，感受了數學知識的應用價值除此之外，教師可以積極采用各種先進的教學手段來為學生呈現豐富糖彩的課堂內容，通過多媒體教學模式讓學生借助圖片、視頻等觀察生活中的數學知識，為學生提供更多的學習素材這種生活化的數學教學方式，能夠提高課堂效率，改善學生學習狀態。

二、將趣味元素與實踐能力融入生活化的數學教學中

在生活化教學的實施過程中，將趣味元素融入課堂教學中是十分重要的，通過這種方式能夠有效調動學生的學習積極性，使其能夠主動參與到各種數學問題的探究過程中，并提出各自的觀點由于小學生尚處于身心發展的關鍵階段，注意力容易受到外界環境的影響，在課堂上容易出現溜號、開小差的情況，不能高度集中注意力，這就會影響課堂教學的整體效率對此，教師在制訂教學方案時，應該靈活應用趣味性的內容吸引學生注意力，使其能夠積極地參與到教學活動當中。

以“面積計算”這一內容為例，在教學過程中，教師可以組織學生測量地板面積、餐桌面積、臥室某一面墻壁的面積，然后以此為基礎組織學生共同探討多種不同的計算方式，再如，教師在學習“混合運算”知識后，可以組織學生測算每餐的花銷，讓學生在家長的帶領下到超市了解新鮮果蔬的價格，比如，做一頓晚飯需要4個青椒和3顆土豆，平均每個青椒8角，平均每顆土豆1元為了達成計算餐費的目標，學生必須了解飯菜的單價信息這一過程能夠幫助他們將所學知識應用到實際生活之中，聯系日常生活進行計算和思考，有助于培養學生計算能力和思維品質，拉近數學與生活之間的聯系。

趣味性教學指的是對傳統教學進行創新與調整，幫助學生加深對知識點的了解和認知，但是需要通過實例進行證明在傳統教學過程中，學生獨立完成計算時常會感覺到厭倦、乏味，注意力無法高度集中，這對知識的鞏固和練習有不利的影響，正因如此，教師在組織學生進行練習鞏固的過程中，需要融入一些趣味性元素，讓學生積極地投人學習中，進而提升學習效率，增強其對基礎知識的掌握及理解如教師可以組織“超級市場”的游戲活動，引導學生進行角色扮演，幫助學生掌握不同面值貨幣的換算規則和計算方法，使學生能夠在游戲情境中掌握知識，改善學習質量。

三、運用教學活動開展課堂教學

多數學生在理論學習中都會表現出一定的抗拒性所以教師需要優化教學模式，采用更加生動有趣的課堂教學方法來吸引學生興趣，過程中要做好對于教學內容的創新與處理，讓學生能夠理解所學知識尤其是一些理論性知識的教學，教師可以適當組織一些游戲活動來調動課堂氣氛，提高教學效率。

對課堂教學內容進行概括總結，能夠幫助學生掌握與理解相關知識點，但是，課程總結往往是在下課的最后時刻，此時是學生注意力最容易分散的時間，不利于學生理解和掌握基礎知識，所以教師要在課程完成前設計一個新穎、有趣的游戲活動，充分地吸引學生注意力，并在游戲過程中幫助學生鞏固所學知識，構建完善的知識體系，有效提高課堂教學的整體效果以“長方體和正方體”一課的內容為例，教學過程中，教師可以通過PPT來展示，引導學生了解認識正方形、長方形、圓形、三角形、梯形等平面圖形，同時，通過立體圖形的方式向學生展示長方體、正方體、圓錐等，并將不同圖形進行對比，幫助學生認識立體圖形的特征除此之外，教師可以為學生創設起居室模擬場景，帶領學生找尋模擬場景中的立體圖形和平面圖形，明確圖形與空間的關聯性，并通過立體實物幫助學生了解正方體、長方體三維概念，使其可以站在不同角度觀察，并分析頂點、面積等信息內容。

四、重視小學數學課堂教學活躍度

隨著社會的快速發展，人們進入了信息技術時代，網絡與計算機的普遍應用對學生的學習和生活帶來了巨大影響，讓學習知識變得更加方便、自由而生活化教學的開展，通過多樣化的教學活動有效激發了學生學習的自主性和積極性，調動了學生的學習興趣，學生可以從傳統刻板、枯燥無味的學習氛圍中解放出來，從而有效增強了小學數學課堂教學的趣味性和高效性，改善了教學質量。

比如，在對概念知識進行講解的過程中，許多學生會覺得厭煩、枯燥、乏味但教師通過游戲的方式向學生介紹數學概念和知識，可以充分激發學生的學習興趣，使其積極地參與課堂教學活動中在學習“平行四邊形與梯形”相關概念的過程中，教師可以引導學生進行兩者間異同對比的游戲，找出平行四邊形和梯形間的差別，通過游戲的方式引發學生討論，營造良好的課堂氛圍這樣一來，學生不但能夠在游戲中掌握平行四邊形與梯形的基本概念、特點以及差異，也能提升對數學基礎知識的理解能力，加強對數學概念的認識，提高課堂活躍程度。

五、創設提高學生學習興趣的生活情境

在數學課堂的教學中，課前導入是非常重要的一個部分，有效的課堂導人可以充分激發學生的學習興趣，并為后續的課堂教學奠定良好的基礎數學與現實生活之間有著緊密聯系，在課堂導入環節，教師可以根據教學內容特點引入學生的生活經驗，通過這種方式提高學生學習數學知識的興趣，并使其更好地學習和掌握數學知識需要注意的是，這一過程中師生之間必須進行有效互動，通過交流和互動來活躍課堂氛圍，讓知識學習更加高效有趣以“千克”有關內容為例，這一課的教學重點是學生了解“千克”這一單位，以及具體應用和相關換算方法，認識數量單位在生活中的作用在課堂導人環節中，為了更好地激發學生學習數學興趣，教師可以引入生活中常見的場景：“去超市買一包瓜子和一包花生，怎樣比較二者的輕重呢？”然后引導學生聯系日常生活中的購物經歷進行思考和交流，營造一個良好的氛圍這樣的情境創設立足于學生的生活經驗，可引導其展開探究，并表達自己的看法，在學生充分討論后，教師即可引出本課要學習的內容，增進學生對于“千克”這個單位的了解，同時讓他們感受數學與生活的聯系，對于接下來的學習充滿積極性。

六、實物形式的培訓

在小學數學教學中，要想收獲更好的教學效果，一些實物教具的應用是十分關鍵的，教師要是活地使用某些生活用品輔助課堂知識的講解，通過實物的引入給學生創造良好的感官刺激，讓數學知識可以“看得見，摸得著”，有效激發學生探索新知的動力和欲望。

以“圓的面積”這一內容為例，在教學過程中，為了讓學生更直觀地了解如何推導出圓的面積公式此時，教師可以設計專門的游戲活動，比如組織學生利用卡紙制作一個圓形，然后要求學生將圓形卡紙平均分成八個部分，嘗試著將其進行組合，并利用學到的知識來計算面積，從而使學生了解整個推導過程這種教學環節的設計，能夠讓學生親自參與知識的獲取過程，體會知識的由來，以及不同數學知識之間的關系，構建了一個完整的知識體系，有助于提升學生的思維能力。

七、創造實際生活活動

為了使學生更好地掌握和應用基礎數學知識，教師要為學生創造以生活為導向的學習活動，并鼓勵學生積極參與其中，通過參加各種活動增強學生對數學知識的理解這樣可以收獲更好的教學效果，讓數學課堂的學習達到學以致用的效果。

比如，教師在講授“認知人民幣”時，可以鼓勵學生去超市觀察和記錄食品價格，然后在課堂上模擬超市，組織學生進行角色模仿，讓學生更加近距離地了解購買過程中人民幣金額的差異，實現對于知識的理解和應用，從而高效、輕松地學習數學知識，這樣的教學方式，能有效拓寬數學課堂的空間，使學生對數學學習充滿熱情，為學生未來的整體發展奠定良好的基礎。

八、以生活為導向的學習環境提高了學生的興趣

數學課堂的生活化教學就是讓學生沉浸在生動的情境中，應用數學知識解決各種問題，并提高學習興趣生活中到處都有數學，以生活為導向進行數學課堂的教學，可以讓數學知識的學習變得生動有趣。

以人教版數學一年級下冊“100以內的加法和減法”這一內容為例，教師可以在課堂中組織一個“開設超市”的活動，讓學生聯系生活中的購物場景進行活動，掌握100以內加減法的計算，同時了解人民幣的使用方法過程中，教師可以用多媒體向學生展示各種服裝和點心以及學習工具，并標注各項商品價格，要求學生用100元選擇要購買的物品，保證消費適度，以及支出金額接近規定金額這個活動營造了生動的教學環境，提高了學生的計算能力，使學生的數學思維更加敏捷。

九、舉出數學教學中生活的實際例子

數學與生活息息相關，要想讓學生意識到這個特點，并靈活地應用數學知識解決生活中的問題，教師可以在數學教學中運用真實案例幫助學生掌握數學技能。

比如學習“三角形”時，教師可以在教學過程中引導學生尋找發現現實生活中的三角形，并以生活中常見的自行車、籃球、電線桿、凳子、課桌等事物為例，讓學生思考“為什么其中有三角形設計？”“三角形的特征是什么？”等在這一過程中，教師可以將凳子中間的木棒拿掉，讓學生將其和完好的椅子相比，引導學生發現其中的奧秘，了解三角形穩定性較強的特點利用生活中的實例進行教學，能夠讓學生更好地理解數學并應用數學。

總結

綜上所述，在小學數學教學中，生活化的教學模式能夠更加吸引學生注意力，有助于學生學習興趣的培養因此，教師需要重視起來，在課堂教學中設計多樣化的教學活動，聯系日常生活中的事物來創設良好的生活情境，同時要立足各種生活場景開展課堂實踐活動，并適當組織一些趣味性的游戲，基于學生的生活經驗進行課堂學習交流與互動，讓學生感受到數學和生活之間的聯系，并正確認識到學習數學的重要性，讓學生在以后的生活中應用數學知識解決實際問題，真正意義上做到學以致用，從而提高數學教學質量。